初中生物-人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《人的性別遺傳》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、通過閱讀資料、觀察比較男女染色體排序圖，說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、通過畫性染色體的遺傳圖解、模擬探究、分析實際調(diào)查數(shù)據(jù)，解釋生男生女的道理，闡明生男生女機會均等的原因。3、通過分析現(xiàn)實生活中對生男生女的看法，樹立科學(xué)地看待生男生女的觀點。4、通過比較男女染色體的差別培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，通過“理論推理”、“實踐驗證”培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析和歸納能力?！窘虒W(xué)重、難點】重點：通過閱讀資料、觀察比較男女染色體排序圖，說明人的性別差異是由性染色體決定的。難點：通過“理論推理”（畫性染色體的遺傳圖解）、“實踐驗證”（模擬探究、分析實際調(diào)查數(shù)據(jù)），解釋生男生女的道理，闡明生男生女機會均等的原因?！窘虒W(xué)方法】小組合作探究法、資料分析法、觀察比較法、推測驗證法、模擬探究法、綜合歸納法。【課前準(zhǔn)備】教師：1、自制課件、“受精過程和性別遺傳”視頻資料等。2、搜集全國主要省市人口性別比例的相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查本學(xué)校、班級男女生人數(shù)的資料。3、搜集性別比例失衡的原因、影響、調(diào)節(jié)措施、國家政策等資料。４、準(zhǔn)備學(xué)生進行模擬實驗的棋子等材料用具。學(xué)生：調(diào)查家庭、班級、學(xué)校、威海市、山東省及我國主要省市第六次人口普查男女比例的資料，了解此種狀況的原因等?！驹u價設(shè)計】1、前置性評價：在每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行前先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答相關(guān)問題，以了解學(xué)生的前概念，對學(xué)生進行前置性評價。如先讓學(xué)生根據(jù)已有知識初步說出性別是由什么決定的、生男生女的道理、生男生女的幾率等來了解學(xué)生的原有認(rèn)識水平。2、過程性評價：（1）巡視、傾聽評價。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、小組討論、展示交流時，教師的巡視、傾聽可了解學(xué)生對知識的理解情況，以判斷是否達(dá)成本教學(xué)環(huán)節(jié)所承載的教學(xué)目標(biāo)。（2）學(xué)案評價。查看學(xué)案上黑、藍(lán)、紅三色筆完成答案情況了解學(xué)生對知識理解、掌握程度。自主思考時用黑色筆寫答案，小組討論時用藍(lán)色筆完善答案，展示交流后用紅色筆完善答案。（3）手勢評價。對于一個問題，每個學(xué)生用手勢來展示自己的想法和知識掌握程度，可直觀、清晰地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及目標(biāo)達(dá)成度。（4）問題評價。每個環(huán)節(jié)設(shè)計一個綜合性問題評價學(xué)生對知識理解和運用程度。如環(huán)節(jié)一男女染色體的差別，用“看一看”（判斷性別的權(quán)威方式）的問題進行評價；環(huán)節(jié)二探究生男生女幾率，“理論推理”后用“辯一辯”（生男生女的責(zé)任）、“模擬探究”后用“猜一猜”（二胎性別）的問題進行評價；環(huán)節(jié)三如何看待生男生女，用“暢談”（如何看待生男生女、調(diào)節(jié)男女性別比例的措施）來進行評價。3、終結(jié)性評價：通過達(dá)標(biāo)驗收中的習(xí)題，評價學(xué)生對本節(jié)知識的理解及遷移應(yīng)用情況?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境：1、2016年國家施行了一項重要的計劃生育政策，你知道是什么嗎？（二胎）老師也積極響應(yīng)國家號召，明年回家生二胎，當(dāng)你聽說老師生寶寶了，你最想問什么？（男孩、女孩？）大家很關(guān)注性別，性別也是人的一種性狀。2、有的地區(qū)，當(dāng)媽媽生了女孩就遭到家人的埋怨，把生男生女的責(zé)任推到媽媽身上，你認(rèn)同嗎？為什么？3、受精卵中的什么決定寶寶的性別？受精卵什么情況下發(fā)育成男孩或女孩？4、根據(jù)學(xué)生回答，書寫副板書。根據(jù)已有知識回答：不認(rèn)同。生殖過程中父親提供精子，母親提供卵細(xì)胞，精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，生男生女與父母都有關(guān)。母親子宮只是胚胎發(fā)育的場所，不能把生男生女責(zé)任推到母親身上。基因決定性別，因為基因控制性狀，性別也是一種性狀。染色體決定性別，因為染色體是基因的載體。讓學(xué)生根據(jù)已有知識初步說出性別是由什么決定的，以了解學(xué)生的前概念，對學(xué)生進行前置性評價。為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)提供教學(xué)依據(jù)。環(huán)節(jié)一：男女染色體的差別1、說明要求：結(jié)合資料，觀察整理后的男性、女性體細(xì)胞中成對染色體排序圖，思考下面的問題。（1）請在甲、乙兩圖中圈出性染色體（并標(biāo)注X或Y），由此判斷哪幅圖是男性染色體排序圖，哪幅圖是女性的？（2）據(jù)圖用簡要的方式表達(dá)男、女體細(xì)胞及生殖細(xì)胞中染色體的組成（要求：表達(dá)式中要體現(xiàn)染色體數(shù)量及性染色體組成）。2、先引導(dǎo)學(xué)生寫出男性體細(xì)胞染色體組成表達(dá)式，再讓學(xué)生自主寫出其它3中細(xì)胞染色體表達(dá)式。3、引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：只考慮性染色體，男性能產(chǎn)生幾種類型的精子？女性能產(chǎn)生幾種類型的卵細(xì)胞？4、投放小結(jié)：男女染色體的差別男女體細(xì)胞染色體組成44+XY44+XX生殖細(xì)胞染色體組成22+X或22+Y22+X5、引導(dǎo)學(xué)生明確性別差異也與基因有關(guān)。小資料：1990年，一位英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在Y染色體上有決定男性性別的基因。1992年，他進一步證明了這個基因決定睪丸的形成。后來科學(xué)家發(fā)現(xiàn)Y染色體上還有3個基因，決定精子的產(chǎn)生和成熟，還發(fā)現(xiàn)X染色體上有與女性性別有關(guān)的基因。1、自主思考：明確要求，ok手勢示意，自主完成思考題，用黑色筆在學(xué)案上寫出答案。2、展示交流：到屏幕前指圖講解男女染色體差別。3、根據(jù)教師引導(dǎo)，寫出男性體細(xì)胞染色體表達(dá)式。然后自主寫出其它3種細(xì)胞染色體表達(dá)式，同桌交流達(dá)成共識，再全班展示交流。4、根據(jù)生殖細(xì)胞染色體表達(dá)式，進一步明確：只考慮性染色體，男性能產(chǎn)生兩種精子，女性只產(chǎn)生一種卵細(xì)胞。5、對照課件中“小結(jié)”用紅筆完善答案。1、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1的要求：通過閱讀資料、觀察比較男女染色體排序圖，說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4的要求：通過比較男女染色體的差別培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。3、理解4種細(xì)胞染色體組成、生殖細(xì)胞類型，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4、與導(dǎo)入環(huán)節(jié)呼應(yīng)，讓學(xué)生明確性別差異也與基因有關(guān)。評價問題“看一看”：鑒定性別最權(quán)威的方法是什么？為什么？根據(jù)環(huán)節(jié)一所學(xué)知識回答：鑒定其性染色組成，若是XY就是男性，若是XX就是女性。以金星、泰國人妖等學(xué)生感興趣的人物為例，評價學(xué)生對環(huán)節(jié)一知識的理解情況。介紹奧運會性別鑒定：1932年洛杉磯奧運會一個波蘭女運動員創(chuàng)造女子百米世界紀(jì)錄，奪取金牌，但后來人們對她的性別產(chǎn)生懷疑。1966年國際運動協(xié)會引入性別鑒定，以維護女子競技運動的公平與公正。傾聽，了解性別鑒定方式的應(yīng)用。學(xué)以致用，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識的重要性。環(huán)節(jié)二：探究生男生女幾率設(shè)疑：生男生女是由什么決定的？生男生女的幾率是怎樣的？在“導(dǎo)入”的基礎(chǔ)上，根據(jù)環(huán)節(jié)一的知識再次分析生男生女的決定因素、推測生男生女的幾率。對環(huán)節(jié)二進行前置性評價，也是對環(huán)節(jié)一的評價。評價學(xué)生在“導(dǎo)入”的基礎(chǔ)上，學(xué)完環(huán)節(jié)一后對此問題的進一步理解程度。【1】理論推理1、說明要求：請畫出性染色體在親子代間傳遞的遺傳圖解，嘗試解釋生男生女的道理，并從理論上推測生男生女的幾率是怎樣的。2、播放視頻：受精過程及性別決定，同時解釋受精過程。1、用黑筆在學(xué)案上自主畫性染色體遺傳圖解。2、同桌交流、藍(lán)筆完善。3、班級展示交流：①性染色體遺傳圖解：②嘗試解釋生男生女的道理。③從理論上推測出生男生女的幾率均等。4、用紅筆完善答案。對問題都理解的手勢示意。5、觀看視頻，形象直觀地感受受精過程，進一步理解生男生女的道理及生男生女機會均等的原因。1、達(dá)成目標(biāo)2的要求：通過畫性染色體的遺傳圖解，解釋生男生女的道理，闡明生男生女機會均等的原因。2、達(dá)成目標(biāo)4的要求：通過“理論推理”培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析和歸納能力。3、讓學(xué)生先從理論上理解生男生女的道理及生男生女機會均等的原因。評價問題“辯一辯”有人認(rèn)為，生男還是生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？為什么？在“導(dǎo)入”的基礎(chǔ)上，根據(jù)“理論推理”環(huán)節(jié)所學(xué)知識，再次分析生男生女的責(zé)任問題：不科學(xué)。生男生女取決于哪種類型的精子與卵細(xì)胞結(jié)合。當(dāng)含X的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時，受精卵為XX，發(fā)育為女孩；當(dāng)含Y的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時，受精卵為XY，發(fā)育為男孩。兩種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合時隨機的，女方和男方都是不能控制的。與“導(dǎo)入”時的問題呼應(yīng)，評價學(xué)生在學(xué)完環(huán)節(jié)二“理論推理”后對知識的進一步理解程度?！?】實踐驗證：模擬探究1、說明要求：閱讀課本36頁“模擬探究”，明確探究的“方法步驟”，并思考：(1)甲、乙袋分別代表男性還是女性？黑白棋子分別模擬含有哪種性染色體的生殖細(xì)胞？(2)盛棋子的袋子為什么要用不透明的？(3)為什么每次取完棋子要把棋子放回原袋并搖勻？2、說明小組合作要求：（1）組內(nèi)每位成員（按照4321號的順序發(fā)言）針對思考題發(fā)表意見，并用藍(lán)筆在學(xué)案上補充完善答案。（2）組長帶領(lǐng)組員理順實驗步驟。（3）進行人員分工。3、在學(xué)生自主思考、小組討論、展示交流時教師巡視、傾聽，了解學(xué)生對問題的解決情況，以評價是否達(dá)成本教學(xué)環(huán)節(jié)所承載的教學(xué)目標(biāo)。4、指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗。5、引導(dǎo)學(xué)生思考：分析實驗結(jié)果，可看出生男生女幾率是怎樣的？這與理論推理是否一致？請嘗試作出合理的解釋。1、自主思考：閱讀課本36頁“模擬探究”，明確“方法步驟”，并用黑筆在學(xué)案上寫出答案。2、小組討論：組內(nèi)交流答案，并用藍(lán)筆補充完善。3、展示交流：①甲：代表女性，20個白棋子模擬含X性染色體的卵細(xì)胞。乙：代表男性，10個黑棋子模擬含Y性染色體的精子，10個白棋子模擬含X性染色體的精子。②保證兩種精子與卵細(xì)胞結(jié)合是隨機的。③確保兩種精子數(shù)量相等，與卵細(xì)胞結(jié)合的機會均等。4、用紅筆完善答案。對實驗步驟、原理都明確的手勢示意。5、小組合作進行模擬實驗，將實驗結(jié)果填到黑板表格內(nèi)。6、分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：生男生女機會均等。并進一步分析實驗數(shù)據(jù)不是絕對1:1的原因:①概率問題，實驗次數(shù)少。②操作不準(zhǔn)確。③偶然性。1、達(dá)成目標(biāo)2的要求：通過模擬探究驗證上一環(huán)節(jié)的“理論推理”，感悟生男生女的奧秘，進一步理解生男生女機會均等的原因。2、達(dá)成目標(biāo)4的要求：通過“實踐驗證”培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析和歸納能力。評價問題1、“猜一猜”：第一胎是男孩，第二胎是男孩還是女孩？為什么？2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“模擬探究”記錄表和舉出現(xiàn)實生活多子女家庭中男孩女孩不是1:1的例子，進一步明確每胎生男生女幾率各占50%，與前一胎性別無關(guān)。運用“理論推理”、“模擬探究”環(huán)節(jié)所學(xué)知識解答此題：第二胎生男生女幾率各占50%，與第一胎性別無關(guān)。與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，評價學(xué)生在學(xué)完環(huán)節(jié)二“理論推理”、“模擬探究”后對生男生女機會均等的深入理解?！?】實踐驗證：實際調(diào)查呈現(xiàn)第六次人口普查數(shù)據(jù)及思考題：思考：分析上述實際調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果與理論推理是否一致？請嘗試作出合理的解釋。自主思考后回答（可參考學(xué)案上的“參考資料”）：實際調(diào)查數(shù)據(jù)男女比例大致是1:1，但總體看男多女少。分析原因：①重男輕女的思想。②B超鑒定胎兒性別。③國家政策。1、達(dá)成目標(biāo)4的要求：通過“實踐驗證”培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析和歸納能力。2、用“實際調(diào)查”數(shù)據(jù)驗證“理論推理”，并分析現(xiàn)實生活中男女不是絕對1:1的原因。為下一環(huán)節(jié)“如何看待生男生女”奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：如何看待生男生女你遇到過下面這些現(xiàn)象嗎？談?wù)勀愕目捶?。?）有些人為了滿足家庭有男孩或女孩的愿望，請求醫(yī)生為孕婦做B超鑒定胎兒性別，以決定取舍，這種做法對嗎？如果法規(guī)不禁止這樣做，對社會將產(chǎn)生怎樣的影響？（2）受重男輕女錯誤思想的影響，不少人為生男孩，到處燒香拜佛，吃所謂的“轉(zhuǎn)胎藥”，你如何看待？根據(jù)前兩環(huán)節(jié)已學(xué)知識，分析這兩種現(xiàn)象，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女。結(jié)合實際，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3的要求：通過分析現(xiàn)實生活中對生男生女的看法，樹立科學(xué)地看待生男生女的觀點。評價問題“暢談”：我們應(yīng)如何看待生男生女？為維持性別比例平衡，我們可以做出哪些努力？獨立思考，根據(jù)已學(xué)知識積極發(fā)表自己的觀點。學(xué)以致用，評價目標(biāo)3達(dá)成情況。結(jié)束語在人類生育的問題上，必須尊重大自然所創(chuàng)造的平衡規(guī)律，性別比例的平衡也是自然規(guī)律，這種自然和諧的狀態(tài)，有利于人類的可持續(xù)發(fā)展，有利于家庭和社會的穩(wěn)定。希望同學(xué)們利用今天所學(xué)知識，給周圍的人講生男生女的奧秘，糾正其錯誤思想，讓其能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女。傳播科學(xué)看待生男生女的思想。1、鼓勵學(xué)生成為科學(xué)思想的傳播者。2、認(rèn)識性別比例平衡的重要性，讓所學(xué)知識內(nèi)化為實際行動。知識拓展呈現(xiàn)性別比例失衡資料：性別比例失衡的原因、影響、調(diào)節(jié)措施。課后進一步了解性別比例失衡的相關(guān)問題。進一步加強學(xué)生科學(xué)看待生男生女的思想。達(dá)標(biāo)檢測出示達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題。學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題，檢驗自己知識掌握情況。鞏固提高，進行終結(jié)性評價。答疑解惑關(guān)于人的性別，你還有哪些疑惑？和老師或同學(xué)交流一下吧！課后繼續(xù)討論交流有關(guān)性別的其他疑惑，如雙胞胎的性別等。鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究，學(xué)無止境?！景鍟O(shè)計】人的性別遺傳22+X常染色體+性染色體22+XXX女孩1:122+Y男：44+XY精子XX女孩1:122+YXY男孩染色體XY男孩女：44+XX卵細(xì)胞：22+X《人的性別遺傳》學(xué)情分析

性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學(xué)問題，八年級的學(xué)生對此有濃厚的興趣，而且學(xué)生樂于觀察、分析、動手實驗，所以在授課時，我根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計了“觀察比較男女染色體排序圖”、“畫性染色體遺傳圖”、“觀看受精過程和性別決定視頻”、“模擬探究”等活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生之前學(xué)過人的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳知識，為本節(jié)內(nèi)容的理解奠定基礎(chǔ)。但學(xué)生沒有學(xué)過減數(shù)分裂等知識，所以生殖細(xì)胞染色體組成等內(nèi)容不宜講得過深。八年級的學(xué)生抽象思維能力還比較薄弱，對于本節(jié)課的難點（解釋生男生女的道理，闡明生男生女機會均等的原因）掌握起來會有一定的難度。因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計了“理論推理”、“實踐驗證”兩部分來突破難點。另外，社會上某些地區(qū)仍存在重男輕女的思想，部分學(xué)生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生科學(xué)地理解和正確地看待生男生女的問題。《人的性別遺傳》效果分析本節(jié)課教學(xué)效果較好的地方有：1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確、達(dá)成度高教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，定位比較準(zhǔn)確，始終以教學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)整堂課的教學(xué)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，通過評價可看出每個環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度較高。2、評價方式多樣課堂上教師通過多種評價方式及時了解學(xué)生的前概念及學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整教學(xué)進度和方法。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生充分思考、交流完后，再對學(xué)生的發(fā)言一一回應(yīng)，能準(zhǔn)確抓住學(xué)生回答問題的要點，并利用板書對學(xué)生回答內(nèi)容及時進行固化，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)和評價提供依據(jù)。3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計邏輯性強本節(jié)課三個教學(xué)環(huán)節(jié)間邏輯性強。如第一環(huán)節(jié)“男女染色體的差別”讓學(xué)生明確了男女染色體的差別及生殖細(xì)胞類型，為環(huán)節(jié)二“理論推理”部分奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二“探究生男生女幾率”為環(huán)節(jié)三“如何看待生男生女”提供理論和實踐依據(jù)。環(huán)節(jié)三又是對前兩個環(huán)節(jié)的評價反饋。每個環(huán)節(jié)問題的設(shè)計層層深入、邏輯性強。如環(huán)節(jié)二：探究生男生女幾率，先讓學(xué)生進行“理論推理”，嘗試解釋生男生女的道理看，推測生男生女的幾率；然后通過“模擬探究”和“實際調(diào)查”兩種方式進行“實踐驗證”。由理論到實踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的思維被充分調(diào)動。4、根據(jù)學(xué)情展開教學(xué)、前后呼應(yīng)注重學(xué)生的原有認(rèn)知，在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，而且前后呼應(yīng)。如通過“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有知識初步說出性別是由什么決定的、生男生女的責(zé)任等，充分暴露學(xué)生的原有認(rèn)識水平，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)提供依據(jù)。在學(xué)完環(huán)節(jié)一、二后再次回歸原來的問題，進一步分析“導(dǎo)入”中的問題，評價學(xué)生對知識的理解程度。5、課堂緊湊、高效學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極緊湊、參與度高、師生配合默契、效果較好。學(xué)生思維非?；钴S，而且回答問題時能有理有據(jù)地進行分析。本節(jié)課教學(xué)效果有待提升的地方：本節(jié)課有的環(huán)節(jié)處理比較瑣碎，耽誤時間較長。如學(xué)生到黑板畫性染色體遺傳圖解時，出現(xiàn)很多漏洞，導(dǎo)致花費較長時間去完善。這反映出之前學(xué)畫基因遺傳圖解時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響本節(jié)課進度?！度说男詣e遺傳》教材分析

性別是一種特殊的性狀,對正處于青春期的中學(xué)生的確存在著神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題，而本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女的思想,特別是在經(jīng)濟落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。本節(jié)主要是運用前三節(jié)的知識，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展，同時也為接下來學(xué)習(xí)的變異問題作了一個很好的鋪墊。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地看待生男生女的問題。本節(jié)為落實課標(biāo)要求“解釋人的性別決定”，安排了“男女染色體的差別”和“生男生女機會均等”兩部分內(nèi)容。第一部分通過觀察與思考的形式呈現(xiàn)。皆在通過學(xué)生對男、女染色體的排序圖的觀察，找到男、女染色體的差別，理解性染色體的含義及其在男、女個體上的區(qū)別，從而深入探討男、女生殖細(xì)胞的類型，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二部分設(shè)計了模擬探究，讓學(xué)生在游戲般的活動中，感悟出生男生女的奧秘，并理解生男生女概率相同，人群中男女性別比例接近1:1的遺傳學(xué)原理。本節(jié)教材的編排符合新課程突出學(xué)生的主體地位的理念，同時變抽象的知識為直觀的觀察或活動，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情?！度说男詣e遺傳》評測練習(xí)一、單選題1、一個正常的女孩的體細(xì)胞中染色體的組成是（）A．XXB．22+XXC．44+XXD．46+XX2、人的性染色體存在于（）A．只存在于精子中B．只存在于卵細(xì)胞中C．只存在于體細(xì)胞中D．以上幾種都有3、胎兒的性別決定是在（）A．胎兒生殖系統(tǒng)形成時B．胎兒發(fā)育時C．受精卵發(fā)育時D．精子和卵細(xì)胞形成受精卵時4、含X染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，則該卵發(fā)育成的胎兒為（）A．男孩B．女孩C．同卵雙胞胎D．不一定是女孩5、一對夫妻第一胎生了個女孩，那么他們第二胎生育男孩的可能性為（）A．100%B．75%C．50%D．25%6、一對夫婦生出的兒子體內(nèi)性染色體為（）A、XXB、XYC、YYD、X或Y7、就性染色體而言，男性的精子中應(yīng)該有幾種性染色體（）A、1B、2C、0D、238、生物的性別主要由什么決定？（）A、基因B、常染色體C、性染色體D、DNA分子9、從理論上講，生男生女的可能性為（）A、1：1B、2：1C、3：1D、4：110、如果一個性狀總是從父親傳給兒子，從兒子傳給孫子。那么你可以推測控制這一性狀的基因（）A、常染色體上B、X染色體上C、Y染色體上D、性染色體上11、關(guān)于人生殖細(xì)胞中含染色體的說法正確的是（）A、卵細(xì)胞中含一對xx染色體B、精子中含一對XY染色體C、卵細(xì)胞中只含一個x染色體D、精子中只含一個Y染色體12、人類精子的染色體組成是（）A、44+XYB、22+X或22+YC、23+YD、23+X或23+Y13、在XY型性別決定中，對性別決定起作用的是（）A、精子B、卵細(xì)胞C、體細(xì)胞D、環(huán)境條件14、人的體細(xì)胞、卵細(xì)胞和受精卵中的染色體數(shù)目分別是（）A、46、23、46B、23、46、23C、46、23、23D、23、46、4615、人的體細(xì)胞中染色體的組成是（）A、22對＋XXB、23對＋XYC、22條＋1條D、22對常染色體＋1對性染色體二、判斷1、生男還是生女取決于精子的類型。（）2、只有女性體細(xì)胞內(nèi)有X染色體，而男性體細(xì)胞內(nèi)沒有。（）3、只要是形態(tài)像“X”形的染色體都可以叫做X染色體。（）4、人的性別決定只與性染色體有關(guān)，而與基因無關(guān)。（）5、卵子中只含有X染色體，而精子中既含有X染色體又含有Y染色體，所以它們結(jié)合后XX染色體的受精卵比XY染色體的受精卵多。（）三、簡答題1、正常人的體細(xì)胞中的染色體可以分為和兩類，前者是與無關(guān)的染色體，后者是與有關(guān)的染色體。2、根據(jù)人的性別決定圖解(如圖)，回答下列問題。

(1)后代A的性別是。

(2)如果母親的體細(xì)胞染色體組成可表示為“22對+XX”，則后代B的體細(xì)胞染色體組成應(yīng)表示為。

(3)社會上有些人認(rèn)為生男生女是由母親決定的，你認(rèn)為這個觀點正確嗎？為什么？(4)如果某對夫婦生了一個女孩，他們生第二個孩子是男孩的概率是多少？

3、下面是某非法藥品廣告(節(jié)選)，請你用所學(xué)的遺傳學(xué)知識，指出其中的三處錯誤：“男性的精子有兩種，一種是XY，一種是XX。當(dāng)XY的精子與女性的卵細(xì)胞結(jié)合，就生男孩子;當(dāng)XX的精子與女性的卵細(xì)胞結(jié)合，就生女孩子。服用此藥后，可降低XX精子的活性，提高XY精子的活性，使XY精子與卵細(xì)胞的結(jié)合機會大大增加，而生出男孩?！薄度说男詣e遺傳》課后反思一、教學(xué)理念和方法的反思：本節(jié)課以“生命化課堂”的教學(xué)理念為支撐，根據(jù)“目標(biāo)——評價——教學(xué)”一致性的要求進行設(shè)計的。主要以“自主思考——小組討論——展示交流”的形式來展開教學(xué)，體現(xiàn)了“生命化課堂”的教學(xué)理念，真正將思維還給學(xué)生，將時間還給學(xué)生，做到了“以生命影響生命”。二、對“目標(biāo)——評價——教學(xué)”一致性方面的反思：1、目標(biāo)定位：本節(jié)課課標(biāo)解讀詳細(xì)，能根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的續(xù)寫能體現(xiàn)教學(xué)活動及目標(biāo)具體達(dá)成要求。每個教學(xué)環(huán)節(jié)又是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。2、評價方式：每個教學(xué)環(huán)節(jié)評價方式多種多樣，如前置性評價、過程性評價、終結(jié)性評價；手勢評價、問題評價；生生評價、師生評價等，能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況進而調(diào)整教學(xué)進度。每個環(huán)節(jié)設(shè)計了一個綜合性問題讓學(xué)生分析，評價其對知識理解和運用程度。如環(huán)節(jié)一、二、三分別用“看一看”、“辯一辯”、“猜一猜”、暢談”中的問題進行評價。3、教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課三個教學(xué)環(huán)節(jié)間邏輯性強。如第一環(huán)節(jié)“男女染色體的差別”讓學(xué)生明確了男女染色體的差別及生殖細(xì)胞類型，為環(huán)節(jié)二“理論推理”部分奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二“探究生男生女幾率”為環(huán)節(jié)三“如何看待生男生女”提供理論和實踐依據(jù)。環(huán)節(jié)三又是對前兩個環(huán)節(jié)的評價反饋。每個環(huán)節(jié)問題的設(shè)計層層深入、邏輯性強。如環(huán)節(jié)二：探究生男生女幾率，先讓學(xué)生進行“理論推理”，嘗試解釋生男生女的道理看，推測生男生女的幾率；然后通過“模擬探究”和“實際調(diào)查”兩種方式進行“實踐驗證”。由理論到實踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的思維被充分調(diào)動。三、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的反思：通過每個教學(xué)環(huán)節(jié)的評價反饋可了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，從自主思考、小組討論、展示交流、個人回答問題的參與度上來評價，可了解到學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀態(tài)非常積極，思維非?；钴S。而且回答問題時能有理有據(jù)地進行分析，如分析生殖細(xì)胞染色體組成時，根據(jù)之前學(xué)的“基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞”部分的知識來解決此問題等。四、對課堂掌控及課堂生成處理的反思：教師掌控課堂能力較強，師生互動到位、配合默契。每個環(huán)節(jié)都說明具體的要求，學(xué)生明確要求后再有針對性地進行學(xué)習(xí)，這樣小組合作學(xué)習(xí)的有效性、操作性強。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生充分思考、交流完后，再對學(xué)生的發(fā)言一一回應(yīng)，能準(zhǔn)確抓住學(xué)生回答問題的要點及生成點，并利用板書對學(xué)生回答內(nèi)容及時進行固化，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)和評價提供依據(jù)。五、對“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的反思：“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的作用不能僅限于引入新課，而是要設(shè)計具體情境，充分暴露學(xué)生原有認(rèn)知，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)奠