初中語文教案模板范文7篇

初中語文教案模板范文7篇教案是教師為了調(diào)動學(xué)生積極性預(yù)先撰寫的文字載體，寫一份不錯的教案，從而得到學(xué)生們的欣賞。無憂文檔小編今日就為您帶來了初中語文教案模板范文7篇，信任肯定會對你有所幫忙。

初中語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)會其內(nèi)在的氣質(zhì)，最終知曉其象征意義，協(xié)作課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。

學(xué)問目標(biāo)：

能背誦課文，了解文言字詞的意義。

力量目標(biāo)：

使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最終言志。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生對美妙抱負(fù)的憧憬，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

學(xué)習(xí)者特征分析：

這個學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲，欠缺社會閱歷和歷史學(xué)問，因此對生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實實行品詞評句，暢談體會的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，力量上得到進(jìn)展。通過朗讀他們能很快發(fā)覺短文的獨特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感謝發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

生展現(xiàn)關(guān)于荷的詩句

二、簡介

生先談，然后看大屏幕

三、詞句闖關(guān)

1.解釋加點的字

得意者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植

不行褻玩焉陶后鮮有聞愛蓮說

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

②蓮，花之君子者也。

③菊之愛，陶后鮮有為。

④牡丹之愛，宜乎眾矣！

3.讀出下面句子正確的停頓

①可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

②予獨愛蓮之出淤泥而不染

四、美點探尋

（一）、傾聽課文，享受文章美

1、聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學(xué)生閉目傾聽。感受荷之風(fēng)韻）

2、小組合作，疏通詞句

（二）、讀通課文，感受語言美。

1、教師介紹“說”這種文體。

2、讀文，感受語言形式的美。

（三）、讀懂課文，領(lǐng)悟品行美【小組爭論完成】

1、用了三個比方來形容三種花，分別是什么？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子）

2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？

（獨善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）

3、“牡丹，花之富貴者也”，唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財寶、名貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？

（追求名利富貴）

4、是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德抱負(fù)、兼善天下的。

小結(jié)：運用三個比方，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比方之中，這就是“說”。

（四）、讀懂，領(lǐng)悟思想美

1、在三種花中，很明顯最寵愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）

2、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？

3、寵愛蓮、贊美蓮，實質(zhì)上是贊美君子的品行。你覺得君子的品行和蓮花的特點有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結(jié)合一生的經(jīng)受，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境地；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉——風(fēng)度來說，清高。

五、難點質(zhì)疑

菊有什么特點？

結(jié)合你的積存陶淵明為什么愛菊？

六、讀出自我，提升精神境地

爭論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品行？今日我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？

七、才華展現(xiàn)

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料查找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn)：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。

八、師小結(jié)

初中語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問和力量】

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點

【重點】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【難點】理解文章的主旨，品嘗文章語言，提高文學(xué)鑒賞力量。

教學(xué)過程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語：同學(xué)們喜愛花草嗎?你最喜愛哪一種花草?請說出理由。

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今日，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香悠遠(yuǎn)，觸景生情，愛蓮之雪白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今日，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1、介紹本文的、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂?，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，依據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會

1、從哪些方面描寫蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行?

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品德端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品行。

2、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當(dāng)時趨炎附勢、追趕富貴的世風(fēng)。

4、本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對偶，排比，比方，擬人。

(四)遷移拓展

1、請觀賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了對抱負(fù)人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美妙情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種一樣點或相像點，使物能達(dá)意而志為物核。

2、積存古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己寵愛植物，采納多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

板書設(shè)計

菊蓮牡丹

隱逸者君子富貴者

清高避世不慕名利追求富貴

修辭手法：托物言志

初中語文教案3

[課題]觀潮

[教案設(shè)計及授課教師]榮成市第三十六中學(xué)張月華

[教材]人教版初中語文第三冊第114頁至117頁

[教學(xué)設(shè)計意圖]

本設(shè)計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧成效,將點撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)學(xué)生在讀中思索探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語感，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力量和審美素養(yǎng)。

[設(shè)計提要]

本設(shè)計以朗讀為主線，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、觀賞，充分表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解錢塘江潮宏偉壯麗的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點。

3、研讀體會本文精練生動的語言。

[教學(xué)用具]錄象機、錄音機、投影儀

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知形象美

[導(dǎo)語]同學(xué)們，大自然微妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親切接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，承受自然的恩惠，猶如在高超的導(dǎo)游教導(dǎo)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學(xué)別圓滿，教師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快?。楷F(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親切接觸，感受一下號稱“壯麗天下無”錢江涌潮吧！下面請同學(xué)們眼觀耳聽心悟，之后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。我可不能白給你們看啊。

{放錄象}生看后談感受，師給以評價

可以將及錢塘江大潮的歷史講一下。

[說明]這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生對美妙境地的憧憬，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、[點撥]同學(xué)們，眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合解釋探究溝通，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點撥，考察，出示投影上的內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

1、從“既望”看古人對某些日子的特別稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

[說明]作為文言文這一板塊的設(shè)計目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意，把握文言學(xué)問點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構(gòu)思，觀賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。

1、生研讀課文，設(shè)計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作爭論溝通。

{附可能會探究的問題}

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人提醒了描寫對象，點明白題旨，提醒了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。

[探究學(xué)習(xí)]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣概。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來加強確定語氣的助詞，強調(diào)觀潮人特殊多。

C、在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯麗雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，是從哪些方面寫“觀潮”的？

[探究學(xué)習(xí)]從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的形狀，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的強?。弧膀v身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！币浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣概。操練水軍的狀況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最終一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣概的壯麗，越是說明水軍操練及吳中健兒的本事高強，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}

[說明]本文的重點就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑問難，如何與同學(xué)合作溝通，就需要教師調(diào)控好，把握好。

四、師提問題，生思索，升華情感

1、針對學(xué)生提的問題，教師提出學(xué)生沒有提出的問題，讓學(xué)生思索、探究、溝通

[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]在描寫了浙江潮的宏偉壯麗的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動人情景和吳中健兒超群的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使宏偉之上更添宏偉，壯麗之上更添壯麗；使自然美與人文美相互融合，相互襯托，給讀者極其奇妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動而更加精彩漂亮，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭辯）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，制服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能說明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族驕傲感，更使我們要為中華民族的宏大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

[說明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)上設(shè)計的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大表達(dá)。

五、拓展思維，遷移延長

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?“拉余同飲。余強飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

1、你能設(shè)計出哪些問題？

2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩？

3、這篇文章寫于明亡后．而仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了的什么樣的思想感情？

[說明]此題的設(shè)計在于拓展學(xué)生思維。

六、縱觀全文，談收獲

生從多方面，多角度談。可以是學(xué)問與力量，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。

七、作業(yè)：

可找學(xué)生布置。教師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜愛的背誦。

2、有力量的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

[板書設(shè)計]觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰(zhàn)（威）側(cè)

弄潮（技）結(jié)

觀潮（盛）合

一切景語皆情語

[總評]本設(shè)計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力量的原則，從反復(fù)朗讀中發(fā)覺美、感受美、理解美，進(jìn)而觀賞美；同時在加強語感訓(xùn)練中注意學(xué)生自主、合作、探究力量的培育，并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化修養(yǎng)的成效。

初中語文教案4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問和力量：理清文章思路，培育學(xué)生搜集篩選信息的力量。

2.過程和方法：通過探究爭論點撥，品嘗文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價值觀：能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)受談感受，并能產(chǎn)生新的熟悉。

二.教學(xué)重點：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點：

品嘗文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究爭論點撥法

2.多媒體課件

五.課時安排：

一課時

一、導(dǎo)入新課，提醒課題(1)、有一名人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時，那你必定也會錯過月亮和星星。

2、聯(lián)系實際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯過”嗎?(要求：用簡潔的語言談?wù)?

3、結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，導(dǎo)入新課(板書課題及)

明確：是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)當(dāng)如何對待錯過。

二、簡介：

劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。中學(xué)時期愛好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范專科學(xué)校中文系，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學(xué)獎)，是當(dāng)代主流作家之一。90年月之后，成為《紅樓夢》的積極討論者，曾在中心電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)展系列講座，對民間紅學(xué)的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，擅長作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎,并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國其次屆茅盾文考特點的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊深厚。

三、學(xué)情檢查：

1、給加點字注音，并留意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、依據(jù)意思寫出詞語。

(1)、肯定不會出過失。(萬無一失)

(2)、比方生活的絢爛多彩，意味深遠(yuǎn)。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的過失引起嚴(yán)峻的后果。(一念之差)

(4)、形容當(dāng)面錯過，失掉好時機。(失之交臂)

(5)、比方盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學(xué)們快速掃瞄課文,思索：本文寫了什么內(nèi)容?

論述了錯過產(chǎn)生的緣由及其意義，強調(diào)人要習(xí)慣和品嘗錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關(guān)鍵、最美妙的時機，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過很多。第2段，用一個長句舉例說明“錯過“的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會有很多“錯過”

(3)三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習(xí)慣﹑品嘗)

(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美妙的，不能錯過

2、如何論述人生為什么會有很多“錯過“的?

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否認(rèn)了前面的困惑和不解，否認(rèn)了一般人內(nèi)心存在的沒有“錯過“的盼望，語意明確確定。第5段是正面答復(fù)人生為什么會有很多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態(tài)“，人有“錯過“，不值得大驚小怪。第6段，是對其次局部的小結(jié)，“沒錯過“與“錯過“是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。在這里用“存活“而不用“生活“，存活是生存的意思，多指生命受到威逼后生存下來。第6段不僅小結(jié)其次局部，又引出第三局部，起著承上啟下的作用。

五、合作溝通：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過很多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那么人生為什么會有很多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是臨時的錯過，還有時機再次相遇;一種是永久的錯過，時不復(fù)返，機不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成一種得，我們要品嘗它。

即對待錯過要有正確的態(tài)度，不能一味的后悔和絕望，要能從錯過中吸取教訓(xùn)，為今后的人生積存閱歷。

六、明辨是非：請推斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么?

例一：在考試時,有一位同學(xué)由于可怕考試不過關(guān),心想：就抄抄書吧，反正教師發(fā)覺不了。于是拿出了參考書,可當(dāng)他正抄得津津有味時,沒想到卻被教師發(fā)覺了,受到學(xué)校公開批判。

例二：曾經(jīng)有一個英語短文翻譯的競賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)遲疑，我仍沒有士氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎，我懊悔莫及。

3、為什么要“習(xí)慣”和“品嘗”錯過?試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)當(dāng)如何如何對待錯過。人生布滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必需“習(xí)慣”錯過;(2)錯過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真實而微小、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的力量”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必需“品嘗”錯過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里?

回想一下自己的經(jīng)受，有沒有“錯過”轉(zhuǎn)化為“過錯”或“把握”的狀況，你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。

八、賞析品嘗：

選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語段進(jìn)展品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較為精確、精煉、生動的字、詞、句進(jìn)展評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了;錯過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對比，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。以“人生的經(jīng)緯線”這個比方來進(jìn)一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比方為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美妙的。把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美妙的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“非常鮮艷”。在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有遺忘“碧綠的葉片”的襯托作用。，在贊揚“七彩鮮花“的時候，沒有遺忘“碧綠的葉片“的襯托作用，從而確定了“錯過“在人生道路上的價值。

(的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最珍貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而懊悔，不目’碌碌羌為而恥辱;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)展的斗爭?！薄?

(此時可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，始終擔(dān)當(dāng)班干部。升入初二以后，班上進(jìn)展班干部競選，小東聽說初二學(xué)習(xí)很緊急，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參與報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很懊悔。假如你是小東的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣開導(dǎo)他呢?

十、小結(jié)：

全文根據(jù)提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的構(gòu)造，思路清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

錯過，曾使我們深深的后悔;錯過，曾帶給我們懊喪。可是人生怎會萬無一失，錯過也是人生的常態(tài)。錯過，讓我們在后悔中醒悟;錯過，讓我們在懊喪中奮起。錯過之后我們不再錯過，我們珍惜現(xiàn)在，我們制造將來，作家劉心武說過：“錯過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花襯托的非常鮮艷”。

初中語文教案5

一、教材依據(jù)：語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。

三、教學(xué)重點：

1、個別重點詞句的翻譯。

2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。

四、教學(xué)難點：鼓勵學(xué)生制造性地閱讀和感悟文本。

五、教學(xué)方法：活動型閱讀教學(xué)法。

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)過程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)：

1、講故事：《狼來了》。

2、爭論：這個故事告知了我們什么？

3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章——《期行》。

（二）、學(xué)法引導(dǎo)：

1、去除障礙，順暢朗讀。

2、理解字句，整體感知。

3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。

4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

（三）、組織探究：

活動1、去除障礙，順暢朗讀。

（1）互動求助，讀準(zhǔn)字音。

（2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號“／”）

B、分組朗讀：（訂正其讀音與停頓的不當(dāng)之處）

C、全班齊讀，教師點評。

活動2、理解字句，整體感知。

（1）生生互動，理解詞句。

（2）整體理解：逐句理解，積存文言詞語。

（3）梳理情節(jié)：

這是一篇文言小說，開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局各寫了什么？

開端：期行不至，太丘舍去。

進(jìn)展：客問元方，怒罵太丘。

高潮：元方反對，無信無禮。

結(jié)局：客慚下車，元方不顧。

活動3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。

（1）小組復(fù)述：組長復(fù)述，其余同學(xué)補充。

（2）探究：故事告知我們什么？

（3）小結(jié)：誠信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。

活動4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

（1）人物評價：你喜愛或者不喜愛哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（2）情境體驗：假設(shè)你是太丘，回來知道故事里的狀況，你會怎樣做？假設(shè)你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假設(shè)你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

（3）感悟爭論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、完畢：

同學(xué)們，今日我們的合作很勝利，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

初中語文教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2、揣摩語言，領(lǐng)悟與仆人公老王的思想感情。

3、學(xué)會觀看身邊的一般人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學(xué)習(xí)重難點：

1、全面把握課文，領(lǐng)悟與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的憐憫心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛他人。

資料連接：

走進(jìn)：楊絳，原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)討論員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《滿意如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學(xué)習(xí)過程：

快速閱讀文本，學(xué)會利用圈點批劃法捕獲主要信息，完成以下兩題。

1、識記字詞

傴（）身攥（）著惶（）恐塌（）敗愧怍（）

取締（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）

2、請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）。

合作釋疑—評說老王

3、分析人物：默讀課文，找出能夠表達(dá)老王形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤酢＝ㄗh用“我心目中的老王是一個的人，從看出”的形式表達(dá)出來。然后小組爭論溝通，交換看法，相互補充。

4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—思念老王

5、和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，莫非不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母惺?！留意言簡意駭！?。。?/p>

遷移延長—關(guān)注“老王”

6、我們身邊也有很多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去對待那些不幸的人?/p>

品嘗語言：

7、楊絳的文學(xué)語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸實中，有著本色的絢爛華美，潔凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請體會以下語句蘊含的情感：

（1）、他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>

學(xué)習(xí)小結(jié)：

8、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

達(dá)標(biāo)檢測

9、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過的組織，成為一個有機整體。以________為線索，兼用________挨次和________挨次來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一個詞語“”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，很多問題就能迎刃而解。

11、仿寫句子：

假設(shè)我是一團(tuán)火,就為他人送去暖和；假設(shè)我是一朵花,就為他人送去芳香；假設(shè)我是一顆星,；假設(shè)我是一片云,；假設(shè)我是一棵樹,；假設(shè)我是一泓清泉,。

初中語文教案7

教案例如

一、教學(xué)目標(biāo)

（－）學(xué)問教學(xué)點

l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

2．進(jìn)一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3．穩(wěn)固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

（二）力量訓(xùn)練點

1．引時學(xué)生反復(fù)誦讀、感受美麗的語言，力求熟讀成誦。

2．扣住“文眼”仔細(xì)思索，理解文章主旨。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的美麗意境。

（三）德育滲透點

讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。

（四）美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢動聽，抑揚錯落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國的語音。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的美麗意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析情感脈絡(luò)來完成。

三、重點、難點、疑點及解決方法

l．正確理解文章意思，體會本文動聽化美的語言特點，觀賞構(gòu)造的美麗意境，這一學(xué)習(xí)重點，主要在反復(fù)誦讀中感悟。

2．理解在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)悟。

3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂”的思想的表達(dá)？這一疑點需要教師聯(lián)系寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

四、課時安排

1課時。

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機，投影儀

六、師生互動活動設(shè)計

1．學(xué)生利用工具書，書下解釋，自學(xué)文章，讀懂文意。

2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達(dá)語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會意境。

3．教師設(shè)計思索題，幫忙學(xué)生理解“難點”消退“疑點”。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

了解文章，感受精致的語言，感悟美麗的意境，理解文章主旨

（二）整體感知

歐陽修早年曾幫助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中屢次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是糊涂而驕傲的。

（三）教學(xué)過程

1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2．學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下解釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)爭論，明確。

3．指導(dǎo)誦讀

（1）聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。

（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此根底上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”、“而”的熟悉，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡一樣，大致有以下幾種狀況（1）陳述（用于描述景物）

（2）確定（用于介紹人名）（3）感慨（用于直抒胸臆）。若將本文細(xì)加揣摩，描述景