高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)閱歷總結(jié)1

本學(xué)期任高三兩個(gè)班〔3－4〕語(yǔ)文。3班共60人，4班共58人，兩個(gè)班均屬文科班。高三下學(xué)期，毫無(wú)疑問(wèn)，主要的教學(xué)任務(wù)就是帶著學(xué)生全力以赴進(jìn)行高考備考。作為老師，一來(lái)就要從宏觀(guān)上，從微觀(guān)上作周密的計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步向前推動(dòng)。學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，如今，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

第一階段是對(duì)教材的梳理階段。即從必修到選修進(jìn)行宏觀(guān)的再認(rèn)識(shí)。也就是把全部課文，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)：按中國(guó)和外國(guó)來(lái)劃分；按古代和現(xiàn)代來(lái)化分；按不同文體來(lái)劃分；按重點(diǎn)篇目和非重點(diǎn)篇目來(lái)劃分。通過(guò)這樣的分門(mén)別類(lèi)，使學(xué)生從宏觀(guān)上對(duì)教材加以把握，做到了心中有數(shù)。

第二階段是學(xué)問(wèn)方塊復(fù)習(xí)階段。即在第一階段的基礎(chǔ)上，根據(jù)由易到難，由簡(jiǎn)潔到冗雜，由基礎(chǔ)的把握到學(xué)問(wèn)的運(yùn)用的循序漸進(jìn)的方法把整個(gè)高中階段所學(xué)的學(xué)問(wèn)分為若干個(gè)方塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一個(gè)方塊為語(yǔ)音，第二個(gè)方塊為字形，第三個(gè)方塊為熟語(yǔ)的運(yùn)用，第四個(gè)方塊為標(biāo)點(diǎn)，第五個(gè)方塊為病句，第六個(gè)方塊為文學(xué)常識(shí)，第七個(gè)方塊為現(xiàn)代文閱讀，第八個(gè)方塊為文言文閱讀，第九個(gè)方塊為語(yǔ)言的運(yùn)用，第十個(gè)方塊為寫(xiě)作。作為專(zhuān)題訓(xùn)練，十個(gè)學(xué)問(wèn)方塊之間既互相獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，這樣，能使學(xué)生的'學(xué)問(wèn)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化、立體化。當(dāng)然，在時(shí)間安排上，并不是平均用力，而是要分清輕重緩急，該多則多，該少則少。

最難提升的是語(yǔ)音和字形。這兩個(gè)方塊投入的時(shí)間較多，收效則較少，其緣由就是學(xué)生書(shū)讀得少，基礎(chǔ)薄弱。冰凍三尺非一日之寒，在這方面，要想在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生普遍得到提升，并不是一件簡(jiǎn)單的事。

其次是文言文閱讀，因?yàn)楦呖贾羞@方面的分值比較高，投入的時(shí)間相應(yīng)要多。文言文閱讀，也是語(yǔ)文高考中難度較大的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先是必需在熟讀教材的基礎(chǔ)上，所涉及的文言學(xué)問(wèn)，方方面面都要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。熟讀背誦教材中的基本篇目，一篇一篇地過(guò)關(guān)。只有多讀基本篇目，才會(huì)漸漸找到感覺(jué)。其次是把握基本的文言學(xué)問(wèn)，如通假字、古今異義字，常見(jiàn)的文言文實(shí)詞，常見(jiàn)的文言文虛詞，還有幾種文言特別句式等等。重點(diǎn)要把握的是59個(gè)常見(jiàn)的文言文實(shí)詞和18個(gè)常見(jiàn)的文言文虛詞以及6種特別的文言文句式。通過(guò)全方位的訓(xùn)練，學(xué)生的文言文水平都得能到普遍的提高。

第三個(gè)階段是綜合復(fù)習(xí)階段。進(jìn)行這一階段的復(fù)習(xí)，也就到了實(shí)質(zhì)性階段，即到了備考的關(guān)鍵時(shí)期。這階段，完全在高考這根指揮棒的指揮下進(jìn)行運(yùn)作。高考考什么，則復(fù)習(xí)什么，高考考什么題型，則訓(xùn)練什么題型。一切為了學(xué)生，一切為了高考。為了讓學(xué)生更快地了解高考的各種題型，更快地適應(yīng)高考考場(chǎng)這一特別的環(huán)境，必需多考，“考，考，考，學(xué)生的好法定〞，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，緊扣考綱，立足于教材，借助合適的教輔資料，一周一次小考，兩周一次大考，外加兩次省統(tǒng)測(cè)?？剂酥v，講了考，在考中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在講中解決問(wèn)題。學(xué)生要做的，就是做題，課堂上做，課外做；教師要做的，就是解題，改試卷，講題。為了能更讓學(xué)生接觸到更多的試卷，了解方方面面的題型，白天正常的7節(jié)課已經(jīng)不夠用，于是，晚自習(xí)由原來(lái)的兩節(jié)改為4節(jié)，即從6點(diǎn)半開(kāi)始，到夜間10點(diǎn)結(jié)束，被稱(chēng)為大型晚自習(xí)。隨著訓(xùn)練的逐步深入，學(xué)生的學(xué)問(wèn)在不斷得充實(shí)，應(yīng)試能力也在為斷得到提高。

第四階段是回來(lái)課本階段。這是備考的最終階段。通過(guò)前一段時(shí)間魔鬼般的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累得到極大的豐富，對(duì)語(yǔ)文高考中出現(xiàn)的各種題型都有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到必要的應(yīng)試技巧，應(yīng)試能力也得到較大的提高，與此同時(shí)，也給學(xué)生造成了極大的精神壓力。

到了最終階段，學(xué)生的成果已經(jīng)基本定型，假如繼續(xù)魔鬼般的訓(xùn)練下去，除了進(jìn)一步耗費(fèi)學(xué)生的體能、精力和時(shí)間，不再會(huì)有多大的收獲。明智的選擇是，臨時(shí)把學(xué)生從頻繁的各種測(cè)試中解放出來(lái)，把時(shí)間交給學(xué)生。

由學(xué)生自由支配時(shí)間，一方面對(duì)前一段時(shí)間的成果進(jìn)行必要的梳理、重組、整合，使學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)更加明朗化。梳理、重組、整合的過(guò)程，也是查缺補(bǔ)漏過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，必需回到課本中來(lái)。所以，也叫回來(lái)課本階段。同時(shí)，也使學(xué)生的體能稍稍地得到調(diào)整，養(yǎng)精蓄銳，以必勝的信念，飽滿(mǎn)的熱情，充足的精力去迎接即將到來(lái)的人生第一次大挑戰(zhàn)——高考。

高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)閱歷總結(jié)2

我今年擔(dān)任高三年級(jí)21、22班的語(yǔ)文教師。一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對(duì)本學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。

本學(xué)期我仔細(xì)做好本職工作，以學(xué)生為主體，因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，較好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生基本狀況：

1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)許多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不擅長(zhǎng)自己糾錯(cuò)總結(jié)。

2、學(xué)問(wèn)面比較狹窄，學(xué)問(wèn)點(diǎn)欠缺仍許多。

3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能準(zhǔn)時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固提高。

4、上課留意力簡(jiǎn)單分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

5、深入討論思索少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。

6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的士氣缺乏。

7、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

戰(zhàn)前預(yù)備。

在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì)，仔細(xì)研讀了08年考綱、考試說(shuō)明以及20xx年全國(guó)總共18份高考試卷，特殊是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)〔廣東、海南、寧夏、山東、江蘇〕的高考試卷，仔細(xì)分析，深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)心選題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，仔細(xì)制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。

制定計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)做預(yù)備。第二階段，學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專(zhuān)題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。以專(zhuān)題〔中學(xué)生語(yǔ)文試卷設(shè)計(jì)〕促歸納，讓學(xué)生對(duì)全部考點(diǎn)的學(xué)問(wèn)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，教師必需精講，而且堅(jiān)決不再留任何尾巴，不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。

所任教的兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大。我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔。我只想把我做法談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成果完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、營(yíng)造民主課堂。

讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué)，給他們精神鼓舞，讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成果優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，耐煩的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，收到良好效果。擅長(zhǎng)捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增添他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。

三、提高效率，上好講評(píng)課

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也許多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的能力，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化穩(wěn)固，突出實(shí)效性。其次，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章的思想傾向，文章的.主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對(duì)句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力〔即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞〕……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如推斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、規(guī)律事理分析法和表達(dá)效果分析法。

第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改良復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的緣由，并改正，把握避開(kāi)差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些改變的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以肯定的量的重復(fù)，加上肯定的改變，來(lái)增添對(duì)此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通曉某一類(lèi)題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特殊留意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，促使成果較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成果較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起士氣，樹(shù)立信念。批判、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難〞相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平常積累

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特殊注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得勝利。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語(yǔ)1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)進(jìn)展。

五、深入討論考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三開(kāi)始，細(xì)致討論分析07、08年的語(yǔ)文考試說(shuō)明，精確把握高考動(dòng)態(tài)，并且準(zhǔn)時(shí)加以落實(shí)。

2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)外，還留意和同事討論學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理支配等教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)吸取他人有益的教學(xué)閱歷，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

六、分析學(xué)生每次考試狀況，對(duì)癥下藥。

每次考試之后，我們都仔細(xì)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)覺(jué)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的4~6題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀(guān)題，還有作文。我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處

七、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)留意長(zhǎng)短線(xiàn)結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中缺乏表如今大綱要求把握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)當(dāng)師生共同歸納再整理，另外忽視了教材所選文言文的作用。

3.對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

〔1〕進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。

〔2〕把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

〔3〕歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，留意答題的針對(duì)性和完好性。

4.努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力。

〔1〕要求學(xué)生買(mǎi)《讀者》《青年文摘》統(tǒng)一訂閱《語(yǔ)文周報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。

〔2〕要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。

〔3〕依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，仔細(xì)研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對(duì)比原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

〔4〕注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

〔5〕堅(jiān)持每周背一篇高考總分作文，在老師跟前過(guò)關(guān)。

八、教學(xué)體會(huì)。

1、任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永久虛心務(wù)實(shí)，仔細(xì)敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探究。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)問(wèn)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造轉(zhuǎn)變學(xué)生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、主動(dòng)的心態(tài)。

6、放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書(shū)，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。

7、教學(xué)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。

8、教師要擅長(zhǎng)和學(xué)生溝通。

9、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)閱歷，理科尖子生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高是個(gè)仍舊需要深入討論的課題。

10、教師要形成自己的學(xué)問(wèn)體系和教學(xué)風(fēng)格。

11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。

高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)閱歷總結(jié)3

期我擔(dān)任高255班的語(yǔ)文教學(xué)，該班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，并有肯定的自學(xué)能力，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成果，我著力做了以下工作：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)訓(xùn)練

開(kāi)學(xué)伊始，我花了一個(gè)星期為他們傳授語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，從語(yǔ)素、詞的構(gòu)成講起，著重讓他們明白詞的構(gòu)成，由此及彼，就會(huì)明白短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和句子的成份劃分。

另外，著重為他們講了詞性的判定，有些詞的詞性很難明確劃分，所以，得結(jié)合該詞的特點(diǎn)和它在句子中的位置及作用來(lái)判定。其實(shí)，這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)又是互相制約、互相補(bǔ)充說(shuō)明的，也就是說(shuō)，詞的特點(diǎn)決定了它在句子中的位置及作用，在句子中的位置和作用也就標(biāo)示了該詞的`特點(diǎn)，即詞性。

最終，讓他們能分清短語(yǔ)和句子、單句和復(fù)句。其實(shí)，短語(yǔ)在某種意義上說(shuō)，能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)意，假如加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有了特定的語(yǔ)氣，就了一個(gè)完好的句子。而單句和復(fù)句就要留意，單句只有一組主謂結(jié)構(gòu)，復(fù)句則有兩組以上，且互相間不能有包涵的關(guān)系。為此，我設(shè)計(jì)了套這樣的練習(xí)，讓他們仔細(xì)做題，認(rèn)真辨別，深入領(lǐng)會(huì)。

二、注重培育實(shí)力，嚴(yán)格要求課文背誦

高中語(yǔ)文課本中的文章都是精品，特殊是教材要求背誦的文章?；诖?，我始終嚴(yán)格要求學(xué)生背誦那些必背書(shū)目，要求他們必需到我這里過(guò)關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對(duì)課文的理解，對(duì)他們自己的作文寫(xiě)作也大有裨益。

針對(duì)現(xiàn)今高考有默