高中歷史-祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課前探究1.組織學(xué)生查找閱讀與本課相關(guān)的一些資料，如香港、澳門問題的由來；臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，臺(tái)灣問題的形成等等。2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和課外收集到的資料，嘗試歸納港澳順利回歸的原因。3.結(jié)合當(dāng)今國(guó)際熱點(diǎn)，聯(lián)系本課所學(xué)的內(nèi)容，討論海峽兩岸關(guān)系的不斷發(fā)展。（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)1.情境營(yíng)造播放臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩人的離愁別緒。2.教學(xué)導(dǎo)語展示地圖，港澳臺(tái)本是中國(guó)偉大版圖上神圣不可割的一部分，何時(shí)與祖國(guó)分離？建國(guó)后，黨和中央政府實(shí)行什么樣的方針政策促成祖國(guó)的統(tǒng)一？讓我們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)1.“統(tǒng)一之由”：港澳臺(tái)問題的由來2.“統(tǒng)一之策”：“一國(guó)兩制”方針的提出3.“統(tǒng)一之路”：港澳回歸4．“統(tǒng)一之望”：.海峽兩岸關(guān)系不斷發(fā)展（四）師生互動(dòng)

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)的材料，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生課前查找到的關(guān)于港澳臺(tái)問題，回答問題：港澳臺(tái)問題的不同點(diǎn)？

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并歸納：

港澳問題是中國(guó)政府與英國(guó)、葡萄牙政府之間的歷史遺留問題，而臺(tái)灣問題是中國(guó)內(nèi)政問題，所以在具體處理方式有所不同2、結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，歸納“一國(guó)兩制”形成的過程，講解“一國(guó)兩制”含義、關(guān)系設(shè)問：“一國(guó)兩制”最初針對(duì)什么問題提出的？最早在什么問題上得以實(shí)踐？

學(xué)生回答，引出“統(tǒng)一之路”：港澳回歸。

3.觀課《鄧小平與撒切爾夫人談判》《香港回歸》視頻，學(xué)生歸納香港回歸的重大事件。

學(xué)生總結(jié)發(fā)言。展示材料，分析港澳回歸的原因。學(xué)生分析的基礎(chǔ)上教師總結(jié)根本原因：中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)方針政策：“一國(guó)兩制”法律依據(jù)民心所向4、師生齊讀港澳回歸的歷史意義，讀出揚(yáng)眉吐氣、擺脫屈辱的那種氣勢(shì)。教師總結(jié)：如果說港澳回歸是中華兒女的驕傲，那么臺(tái)灣問題則是兩岸兒女共同的期盼。由此導(dǎo)入“統(tǒng)一之望”：海峽兩岸關(guān)系的不斷發(fā)展。由于臺(tái)灣問題比較敏感，主要是教師講解。兩岸關(guān)系不斷發(fā)展，在2008年兩岸真正實(shí)現(xiàn)“大三通”。學(xué)生觀看視頻“大三通”實(shí)現(xiàn)的視頻。展示資料，分析兩岸發(fā)展的有利因素、不利因素，中國(guó)政府針對(duì)臺(tái)灣問題的方針。5、中國(guó)自古以來就是注重統(tǒng)一的國(guó)家，展示孔子、孟子、董仲舒、梁?jiǎn)⒊人枷?，分析祖?guó)統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的偉大歷史意義。最后教師總結(jié)，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史和中國(guó)近代史，因此他們對(duì)香港、澳門、臺(tái)灣的自然地理、歷史沿革等方面比較了解，尤其是他們見證了香港、澳門的回歸，了解香港、澳門回歸后經(jīng)濟(jì)的繁榮以及近幾年來兩岸人民聯(lián)系的密切，容易產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，更能體會(huì)到歷史就在他們身邊。本課屬于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題是：“一國(guó)兩制”間的關(guān)系理解不準(zhǔn)確港澳問題與臺(tái)灣問題的本質(zhì)區(qū)別及處理的細(xì)微差別全面認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的偉大歷史意義學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)本課后進(jìn)行的當(dāng)堂檢測(cè)中，多數(shù)學(xué)習(xí)小組能夠得出正確答案。效果分析授課教師對(duì)本課進(jìn)行了細(xì)致、認(rèn)真的準(zhǔn)備，教學(xué)過程流暢，資料充分，內(nèi)容翔實(shí)，課堂氣氛融洽和諧，師生互動(dòng)良好，知識(shí)要點(diǎn)把握精準(zhǔn)，思維開拓，充分利用了多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了本次教學(xué)的目標(biāo)。第一，在教學(xué)過程中，教師盡可能地采用了接納、鼓勵(lì)性的語言啟發(fā)(在該課中，教師積極影響與消極影響的語言比率為29%)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獨(dú)立思考、集體討論，但伴隨著對(duì)學(xué)生所述結(jié)論(問題)給予評(píng)價(jià)的同時(shí)，這種鼓勵(lì)在個(gè)別時(shí)段又表現(xiàn)出教師的隨意贈(zèng)予和漫不經(jīng)心。第二，教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些討論式的合作活動(dòng)，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在本課中，教師為了體現(xiàn)合作性特點(diǎn)，前后共組織了9次小組討論，從提出問題、學(xué)生進(jìn)行分組討論、嘗試給出解決方案、交流方案到得出最終結(jié)果共用時(shí)20分17秒，在時(shí)間安排上顯然比較寬裕，學(xué)生進(jìn)行有效深入的探究。第三，多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的整合最終應(yīng)達(dá)到一種和諧，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中是學(xué)生的認(rèn)知工具和協(xié)作交流工具，同時(shí)也是教育信息的傳遞工具。本課例在課件素材的選取上信息量大，內(nèi)容豐富，突出了課程重點(diǎn)中的知識(shí)點(diǎn)。教材內(nèi)容分析本課內(nèi)容主要講解“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出，在港澳問題上的實(shí)踐，海峽兩岸關(guān)系的不斷發(fā)展。具體結(jié)構(gòu)為：第一框展示“一國(guó)兩制”方針的提出，最初主要針對(duì)臺(tái)灣問題，80年代鄧小平同志進(jìn)行全面闡述。第二框展示“一國(guó)兩制”在港澳問題的實(shí)踐。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，“一國(guó)兩制”方針的提出，順利實(shí)現(xiàn)了港澳回歸。第三框展示海峽兩岸關(guān)系的不斷發(fā)展，分析阻礙兩岸關(guān)系的有利不利因素，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一對(duì)于中華民族復(fù)興的偉大歷史意義。第23課祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義一.統(tǒng)一之由——港澳臺(tái)問題的由來二.統(tǒng)一之策——“一國(guó)兩制”的形成過程，含義及關(guān)系三.統(tǒng)一之路——港澳回歸的過程四．統(tǒng)一之望——海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展【合作探究案】：合作探究一：上網(wǎng)搜集史料，闡述香港、澳門、臺(tái)灣問題的由來，港澳問題與臺(tái)灣問題有何不同？合作探究二：結(jié)合材料并聯(lián)系課本分析中國(guó)政府為什么能在20世紀(jì)末先后收回香港、澳門？材料一：鄧小平在總結(jié)和平方式解決香港前途的原則時(shí)說：“香港問題為什么能夠談成呢？…….主要是我們這個(gè)國(guó)家這幾年發(fā)展起來了…….我們是講信用的…….當(dāng)然，香港問題能夠解決好，還是由于“一國(guó)兩制”的根本方針或者說戰(zhàn)略搞對(duì)了…….中英雙方努力的結(jié)果。材料二：撒切爾夫人在她的回憶錄中談到中英《聯(lián)合聲明》時(shí)也承認(rèn)：對(duì)英國(guó)來說，這不是也不可能是勝利，因?yàn)槲覀兪峭粋€(gè)…….實(shí)力上遠(yuǎn)占優(yōu)勢(shì)的對(duì)手打交道。英國(guó)在談判開始時(shí)并不打算把香港整個(gè)交給中國(guó)…….這是英國(guó)不情愿而又不得不做的。探究結(jié)果：順利收回香港、澳門的條件合作探究三：實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣統(tǒng)一的有利條件和不利條件材料一：中華文化根深蒂固、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。福建人民和臺(tái)灣人民講的都是閩南話、住的房子也是閩南式的，藥材都是同樣的藥材。情同兄弟姐妹，血同緣，根同宗，大家同日同月，共同傳承中華民族的文化。材料二：近年來，兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。以臺(tái)灣“經(jīng)濟(jì)部”公布的數(shù)字，今年前三季度，兩岸貿(mào)易額達(dá)292億美元，較上年同期增長(zhǎng)35％，占臺(tái)灣對(duì)外貿(mào)易總額的16％……兩岸“三通”有望獲得重要進(jìn)展。材料三：自李登輝執(zhí)政和陳水扁上臺(tái)以來，臺(tái)灣當(dāng)局在島內(nèi)大搞“漸進(jìn)式臺(tái)獨(dú)”和“去中國(guó)化”活動(dòng)，在國(guó)際上大肆制造“兩個(gè)中國(guó)”、“一中一臺(tái)”，不斷給兩岸關(guān)系發(fā)展設(shè)置障礙、制造危機(jī)……鼓吹“與中國(guó)對(duì)抗”，甚至提出了在2006年搞“公投制憲”、2008年實(shí)施“新憲法”并使臺(tái)灣成為“正常、完整的國(guó)家”的“臺(tái)獨(dú)”時(shí)間材料四：自80年代以來，臺(tái)灣當(dāng)局采購(gòu)的軍備費(fèi)用高達(dá)430多億美元。僅從1994年至1999年，臺(tái)灣引進(jìn)武器裝備總值就達(dá)133.11億美元，居世界首位。1990年到1995年間，臺(tái)灣從美國(guó)采購(gòu)的軍備就達(dá)83億美元，僅次于沙特阿拉伯，是美國(guó)軍火外售第二大客戶。探究結(jié)果：有利因素：不利因素：【隨堂鞏固案】：1、1999年12月20日，中國(guó)恢復(fù)了對(duì)澳門行使主權(quán)，在此之前，葡萄牙已占據(jù)澳門（）A、150多年B、近400年C、400多年D、500多年2、“一國(guó)兩制”的核心是（）A、以大陸社會(huì)主義制度為主B、允許存在不同的社會(huì)制度C、祖國(guó)統(tǒng)一D、尊重港、澳、臺(tái)的歷史與現(xiàn)實(shí)3、1979年元旦，宣布停止炮擊金門的國(guó)防部長(zhǎng)是()A、聶榮臻B、朱德C、徐向前D、彭德懷4、臺(tái)灣問題的產(chǎn)生主要是由于（）A、中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)遺留問題造成的B、外國(guó)勢(shì)力干涉中國(guó)內(nèi)政造成的C、雅爾塔體系劃定造成的D、聯(lián)合國(guó)托管造成的5、鄧小平在1984年提出：“統(tǒng)一后，臺(tái)灣仍搞它的資本主義，大陸仍搞社會(huì)主義，但是一個(gè)統(tǒng)一的中國(guó)。”上述觀點(diǎn)表明（）A、反對(duì)美國(guó)插手中國(guó)內(nèi)政B、解決臺(tái)灣問題的前提是一個(gè)中國(guó)C、統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)D、“一國(guó)兩制”只適用于臺(tái)灣6、下列關(guān)于“一國(guó)兩制”的表述，正確的是（）A、20世紀(jì)70年代，由鄧小平首次提出B、在十一屆三中全會(huì)上通過C、在解決香港、澳門問題上得到成功的解決D、不適用于解決臺(tái)灣問題7、“一國(guó)兩制”是我國(guó)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的制度創(chuàng)新。下列表述中不正確的是（）A、“一個(gè)中國(guó)”是“一國(guó)兩制”的前提和基礎(chǔ)B、特別行政區(qū)享有完全的自治C、中央人民政府代表中國(guó)行使主權(quán)D、特別行政區(qū)原有社會(huì)制度不變課后反思亮點(diǎn)：在這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路中我關(guān)注了一條條線索：統(tǒng)一，在課件的標(biāo)題中設(shè)計(jì)了：統(tǒng)一之由、統(tǒng)一之策、統(tǒng)一之路、統(tǒng)一之望。我在講授的過程中采用的方法是學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，由于學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體的把握，回答的答案五花八門，而這時(shí)教師結(jié)合圖片進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅解決了課堂上的生成性問題，而且突顯了教師的主體作用。我的感悟是不要害怕學(xué)生在課堂上面犯錯(cuò)，課堂上出現(xiàn)的生成性問題教師一定要進(jìn)行糾正。課堂教學(xué)一定要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納。教材只是我們教學(xué)過程中的一個(gè)載體，教師要對(duì)教材進(jìn)行有效的整合和整理，將我們現(xiàn)實(shí)生活中涉及到的信息有效的引用到教學(xué)中來。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我在第一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了問題由來；在海峽兩岸關(guān)系的新發(fā)展中設(shè)計(jì)了2005年連戰(zhàn)來西安、2005年海峽兩岸高層領(lǐng)導(dǎo)人的會(huì)晤、海峽新潮在西安等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能對(duì)這些知識(shí)和課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更重要的是他們能深切的感受到我們所講述的歷史就在身邊。教學(xué)方式的多樣化是提升教學(xué)效果的有效途徑。研究證明學(xué)生在上課時(shí)候有效的注意力每十幾分鐘就會(huì)產(chǎn)生視覺和聽覺的疲勞，這就要求我們教師在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這樣才能保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，我在問題由來和一國(guó)兩制的講述中主要采用的是學(xué)生自學(xué)為主，教師總結(jié)為輔；在香港回歸的講解中又引入視頻資料提升學(xué)生興趣，引入香港回歸十五年的新材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析和整理；在講述海峽兩岸關(guān)系的新發(fā)展時(shí)又采用圖片史料的方式進(jìn)行突破。不足之處：對(duì)于課堂基本知識(shí)的講解有些傳統(tǒng)，讓學(xué)生尋找答案有些過于呆板導(dǎo)入課程時(shí)有點(diǎn)緊張我的困惑：課本史料和課外史料的選取和運(yùn)用是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)困惑。課本基本知識(shí)和拓展知識(shí)的主次是我們進(jìn)行教學(xué)應(yīng)思考的問題。平時(shí)教學(xué)理念