小學(xué)語文課文教案范文(10篇)3

小學(xué)語文課文教案范文（10篇）

小學(xué)語文課文教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“彤、陪”２個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”４個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

【課前預(yù)備】

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、教師導(dǎo)入：

我知道同學(xué)們特殊喜愛猜謎語。現(xiàn)在教師來說一條謎語，大家可要仔細(xì)聽，動(dòng)腦筋猜??！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你認(rèn)真看畫中。

２、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

二、初讀課文

１、讀一讀：

自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

３、認(rèn)一認(rèn)：

出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

４、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，相互幫忙指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

１、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告知了我們什么，把不明白的地方畫出來。

２、幫一幫：

小組內(nèi)同學(xué)相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同討論。

３、說一說：

小組派代表在全班溝通。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合其次小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)展補(bǔ)充，如：

她使莊稼健壯成長(zhǎng)，

她使動(dòng)物有了暖和的家；

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽他們布滿童趣的談話。

４、朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：

⑴從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽、希望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是公平的，各國(guó)人民要友好相處。

５、議一議：

提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班爭(zhēng)論。

小學(xué)語文課文教案篇2

一、導(dǎo)入新課。

朗讀詩句，同學(xué)們推斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句：

春：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的嫵媚，秋的豐盈，冬的純凈，韻味各異。你們喜愛四季的哪個(gè)季節(jié)呢？

喜愛春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不管你喜愛哪個(gè)季節(jié)，今日，教師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊急、熱鬧和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)熾熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）

二、檢查預(yù)習(xí)，積存根底學(xué)問。

1、全體同學(xué)朗讀課文。

要求：留意讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮，讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。

（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡(jiǎn)介

三、整體感知：理清思路，體會(huì)思想感情。

1、對(duì)“夏”布滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）

明確：喜愛和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、用什么樣的構(gòu)造安排全文的？

明確：總分總的構(gòu)造。

（全班答復(fù)，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱鬧、緊急、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最終再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中緣由，直抒胸臆。

小學(xué)語文課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備頑強(qiáng)的意志和聰慧才智的人才可能擁有精彩人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合家庭不幸、困難謀生的情節(jié)，理解感悟仆人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、喜愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有抱負(fù)的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住生活“再艱難再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)仆人公喜愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

教具預(yù)備：

多媒體課件

課前先學(xué)

1、閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，留意做好記號(hào)。

2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。

3、查資料，了解作品《簡(jiǎn).愛》，了解它們的也許內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，感悟形象。

1、師：關(guān)于夏洛蒂，文中對(duì)她有一個(gè)比方。

2、學(xué)生答復(fù)：像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

3、問：為什么會(huì)打這樣的比方？她和仙人掌的命運(yùn)有什么一樣？

4、同學(xué)們自由讀課文。

5、溝通：

仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍舊可以生存。夏洛蒂遭受到不幸，最終還是勝利了。

6、問：她遇到了那些方面的不幸？哪些語句讓你體會(huì)到出境的困難？

7、學(xué)生自由讀課文。

二、再讀課文，感悟品質(zhì)

1、溝通：遇到哪些方面的不幸？

2、答復(fù)：家庭生活上和創(chuàng)作上。

3、說說仆人公遭受了怎樣的家庭不幸。

（1）學(xué)生找出語句讀一讀

（2）面對(duì)這些不幸，仆人公是怎樣困難謀生的呢？

用筆把表現(xiàn)仆人公困難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，溝通感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。

（3）抓住“洗衣、燒飯、縫補(bǔ)綴補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)仆人公為生活而勞碌奔波的形象，感受仆人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格。

抓住生活“再艱難再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)仆人公喜愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

抓住“始終沒有停頓過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)仆人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有抱負(fù)的性格。

4、結(jié)合立志寫作、遭受打擊的情節(jié)，理解感悟仆人公百折不撓的性格。

（1）朗讀第三、四自然段，溝通感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的頑強(qiáng)性格。

（4）理解感悟仆人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？

（5）結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟仆人公

為轉(zhuǎn)變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和頑強(qiáng)毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？

（6）朗讀最終一個(gè)自然段，感受仆人公經(jīng)過不懈努力最終取得勝利的喜悅。

三、回歸整體、感悟勝利

1、溝通對(duì)課題“小草和大樹”的理解，為什么以此為題？

領(lǐng)悟題目通過鮮亮比照抓住讀者，進(jìn)一步體會(huì)仆人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍氖繗夂蛨?jiān)持不懈的追求抱負(fù)的性格。

2、回憶課文整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，溝通夏洛締取得勝利的人生啟發(fā)

3、你體會(huì)到什么，用一句話概括。

全班溝通。

板書設(shè)計(jì)：

小草

家庭不幸，困難謀生

立志寫詩，遭受打擊

反思權(quán)衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門

小學(xué)語文課文教案篇4

教材分析：

本課是“朋友”這個(gè)單元的一篇主體課文。課文中寫了發(fā)生在課堂上的一件小事：冬冬由于膽小，讀書可怕出錯(cuò)，受到幾個(gè)同學(xué)的笑話，而丁丁卻說出了冬冬的特長(zhǎng)，并請(qǐng)教師再讓冬冬讀一遍，結(jié)果冬冬讀得很好。課文表現(xiàn)了同學(xué)之間能夠相互友愛、友好相處的和諧關(guān)系，有助于培育學(xué)生敬重朋友、關(guān)懷朋友的.美德。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生共性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美情趣。本課課文簡(jiǎn)短﹑淺顯，學(xué)生讀幾遍就能理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過爭(zhēng)論溝通，加深理解和體驗(yàn)，培育閱讀力量，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互助友愛、和諧相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：

(1)認(rèn)讀“讀、膽”等14個(gè)生字，熟悉走之兒，會(huì)寫“課、文”等7個(gè)字。

(2)在語言壞境中體會(huì)“再、又”的意思，理解積存詞語“喜愛、士氣、洪亮、鼓掌”等。

(3)正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，爭(zhēng)論問題，知道丁丁是怎樣敬重和鼓舞冬冬的，理解他這樣做的緣由。

2、過程與方法：

(1)借助拼音、查字表等方法讀準(zhǔn)字音。

(2)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際引導(dǎo)理解詞語的意思，初步了解朋友之間的情意。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)在讀中感受友情的美妙與珍貴，培育敬重朋友、愛朋友的美德。

(2)鼓舞學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺他人的特長(zhǎng)。勇于適時(shí)地給以贊揚(yáng)和鼓舞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)認(rèn)字14個(gè)，熟悉走之兒，會(huì)寫7個(gè)字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)知道丁丁是怎樣敬重和鼓舞冬冬的，理解他這樣做的緣由。

教學(xué)方法：

1、教法：主要運(yùn)用情景教學(xué)法、閱讀理解法。

2、學(xué)法：多種識(shí)字方法、自主學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法。

教學(xué)用具：多媒體課件、生字卡片、自制才智星。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，你肯定交了很多好朋友吧，能告知教師你的好朋友叫什么名字嗎?你為什么選他做你的朋友?冬冬也有很多朋友，但是她通過一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?讓我們一起去聽一聽。

【設(shè)計(jì)意圖】由于本篇課文較平實(shí)，沒有學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫、生動(dòng)好玩的故事情節(jié)，所以學(xué)生可能對(duì)它不太感興趣。于是我從學(xué)生生活中最熟識(shí)的、最樂于答復(fù)的問題動(dòng)身，引出要學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，探究識(shí)字。

(一)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、教師范讀課文，學(xué)生用手指著課文，仔細(xì)聽。

2、喜愛這篇課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀書，讀書時(shí)要讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字，用筆圈出來，可以想想教師剛剛是怎么讀的，可以聯(lián)系上下文猜一猜，可以查查字表，還可以問同學(xué)、教師。

3、同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽，遇到問題相互溝通、解決。

4、小組間合作讀。(學(xué)生依據(jù)自己意愿讀給本組同學(xué)聽，也可以讀給其他組的同學(xué)聽。)

5.匯報(bào)溝通讀。(誰讀得最棒?你能把自己喜愛的段落讀給大家聽嗎?這位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽后評(píng)一評(píng)。給讀的好的學(xué)生嘉獎(jiǎng)才智星。)

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的主要活動(dòng)放在“讀”上，指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。在反復(fù)讀的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，同時(shí)從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)手段，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽、擅長(zhǎng)發(fā)覺別人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)他們也會(huì)不由自主的將自己與他人作比擬，進(jìn)展隱性的自我評(píng)價(jià)。嘉獎(jiǎng)才智星也能更加激起學(xué)習(xí)的興趣。

(二)識(shí)字教學(xué)。

(課件出示生動(dòng)的水果卡通圖)每個(gè)水果后面都藏著一個(gè)字娃娃，你能又快又準(zhǔn)地讀出來嗎?(叫生讀，讀對(duì)嘉獎(jiǎng)才智星)

1.出示生字卡片，摘卡識(shí)字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、“找朋友”(用喜愛的字組詞或說話)。

2.集體溝通識(shí)字好方法。

(1)你都記住了哪些字?把你的好方法說給同學(xué)聽聽。

(2)“讀、課、請(qǐng)”這三個(gè)字與什么有關(guān)?你還知道哪些帶有言字旁的字?

3、找出有“再、又”的句子讀一讀。你能用“再”或“又”說一句話嗎?(在肯定的語言環(huán)境中識(shí)字，表達(dá)字不離詞、詞不離句。)

4.小組合作“蓋高樓”，穩(wěn)固生字的把握狀況。教師在黑板上畫出簡(jiǎn)潔的“樓層”，學(xué)生以小組為單位，把識(shí)字卡片(生字磚)預(yù)備好，教師讀哪個(gè)生字，學(xué)生就把“生字磚”貼在“樓”上，哪組先蓋好，哪組就勝出。最終再齊讀貼出的生字)

【設(shè)計(jì)意圖】生字教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說往往很枯燥，為到達(dá)識(shí)字的目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采納了摘卡識(shí)字、“開火車”認(rèn)讀、“蓋高樓”等嬉戲識(shí)字法，學(xué)生以極大的興趣參加識(shí)字嬉戲，個(gè)個(gè)迫不及待、躍躍欲試，既培育了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又到達(dá)了預(yù)期目的。

三、讀書爭(zhēng)論，體會(huì)感悟。

小學(xué)語文課文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2嫻熟地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛得段落。

3解對(duì)時(shí)間消逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。

4感受語文得語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫，多用比方得方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2積存語言，學(xué)習(xí)得寫作方法。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日教師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（敘述故事《虛度得日子》）同學(xué)們，你傾聽出什么？誰能告知我？

（鋪張時(shí)間，不再回來）

你說得真好。是啊，時(shí)間來也匆忙，去也匆忙；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今日我們就來學(xué)習(xí)由宏大得詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間得美麗散文：匆忙（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)展預(yù)習(xí)，你來告知我，讀幾遍課文？你呢？

很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）

你說得真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做得特別好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多得發(fā)覺。

二、精讀課文，感受情感

1、選擇自己喜愛得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗讀）

2、劃分層次，再讀課文

我們得日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走罷：

現(xiàn)在又到哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

特別好，能體會(huì)散文得意境，詩一樣得語言。

你體會(huì)到什么？有什么發(fā)覺？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能表達(dá)匆忙呢？（溝通爭(zhēng)論）

洗手得時(shí)候，日子從水盆里過去；

吃飯得時(shí)候，日子從飯碗里過去；

悄悄時(shí)，便又從凝然得雙眼前過去

4、小結(jié)：

同學(xué)們做得真好，能做到邊積存邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間得匆忙。又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他打算不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對(duì)，不能。

三、拓展延長(zhǎng)，情感傾訴

1、同學(xué)們，有一篇文章也告知我們這樣一個(gè)道理，今日我推舉給大家！

（補(bǔ)充《時(shí)間布》）

2、教師寄語：

時(shí)間得珍貴就在于它得一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)間吧！

3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們?cè)贉贤?。感謝大家。

小學(xué)語文課文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，熟悉3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領(lǐng)會(huì)春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育學(xué)生的觀看力量和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上節(jié)課教師布置了一樣特別的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（學(xué)生出示收集的柳葉）

2．知道教師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？由于，今日我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）

5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7．這首詩的是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)教師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀精確。

5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感慨：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

（4）指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀其次聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的制造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導(dǎo)說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們相互說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1．回家修改自己寫的句子。抄寫工整。

2．背熟古詩。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評(píng)

講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）

l．選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

2．指出缺乏之處。（留意字要寫正確，句子要通順）

三、指導(dǎo)寫生字

1．出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀看爭(zhēng)論：哪些字好記好寫。

2．學(xué)生提出難寫難記的字。教師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要屢次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。

“裁”字留意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)分：一捺改成了一點(diǎn)。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

3．學(xué)生自己練習(xí)，教師指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計(jì)

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／綠葉／誰裁出，

二月／春風(fēng)似／剪刀。

小學(xué)語文課文教案篇7

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)新字。

2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培育學(xué)生的觀看力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

課前預(yù)備

生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀看柳樹。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、翻開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對(duì)詩歌有所了解的根底上板書課題。

解題。

學(xué)生試說“詠”的意思。

教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，借贊美柳樹來贊美春天。

簡(jiǎn)介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會(huì)稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章知名，公元695年中進(jìn)士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很出名。

二、指導(dǎo)看圖

圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個(gè)一個(gè)說，再連起來說一遍）

同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請(qǐng)聽錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）

2．看音節(jié)卡片，開火車讀。

bìchuísīcáisìjiǎn

3．自由讀課文，畫誕生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學(xué)習(xí)生字

1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節(jié)讀。（留意“垂、似”的讀音）

3．識(shí)字、記憶字形。

（1）出示要把握的生字卡片。

（2）分組觀看、爭(zhēng)論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識(shí)記字形。

（3）檢查自學(xué)狀況。（指名學(xué)生當(dāng)小教師，師生評(píng)議）

（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

碧，bì，上下構(gòu)造，留意寫好上面的局部，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，留意寫好中間的局部。

絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，留意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，留意里面的寫法，和“栽”要區(qū)分開。

似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下構(gòu)造。

4．穩(wěn)固練習(xí)（做嬉戲）。

（1）做找朋友嬉戲，找對(duì)了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習(xí)。

五、課堂練習(xí)

朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點(diǎn)就說一點(diǎn)）

（2）齊讀第一句。

（3）指導(dǎo)朗讀（留意輕重音和停頓）：

碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。

教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

（4）教師小結(jié)：

妝，裝扮。一樹，滿樹?！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”常常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉子，看上去似乎用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下很多似乎綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：

不知/綠葉//誰/裁出，二月/春風(fēng)//似/剪刀。

范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

（3）教師精講：

綠葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1．自由讀全詩。結(jié)合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2．教師點(diǎn)撥：詩的第一句，寫的是實(shí)景，表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、外形及樹上的柳條多。雖然是對(duì)靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力，蘊(yùn)含著對(duì)柳樹的寵愛之情。詩的其次句，是的想象，用自問自答的形式，把“二月春風(fēng)”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風(fēng)吹拂之中的柳樹想象為經(jīng)過巧手剪裁的藝術(shù)品。這種大膽而奇妙的想象，把對(duì)柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?，深化了詩歌的?nèi)容，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛。這首詩贊美柳樹不是的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生氣。

四、課堂練習(xí)

1．寫一寫課后生字。

2．朗讀課文，背誦課文。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫話

1．啟發(fā)學(xué)生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。

2．小組推選代表說，師生評(píng)議。

3．指導(dǎo)書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長(zhǎng)出了一片片長(zhǎng)長(zhǎng)的綠葉，近看似乎綠色不是很深，但是當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去的時(shí)候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風(fēng)吹過，柳條隨風(fēng)搖擺，就像在歡送我們似的。

板書參考

探究活動(dòng)

觀看春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀看結(jié)果。

小學(xué)語文課文教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)和表現(xiàn)自我;情愿為他人效勞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

【教學(xué)設(shè)想】

本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的根底上，采納溝通讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來幫忙學(xué)生識(shí)字。“我選我”，這是多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是說出這句話是需要士氣的，特殊是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信念。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?

2、學(xué)生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，相互正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

2、再自由讀課文，告知大家自己讀懂了什么?

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

4、爭(zhēng)論溝通：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發(fā)言。

⑵齊讀最終一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

四、制造性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內(nèi)表演。

3、各組推選優(yōu)秀“教師”、“王寧”上臺(tái)表演。

五、認(rèn)讀生字

1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，穩(wěn)固生字。

二、讀課文，回憶課文內(nèi)容

1、齊讀課文。

2、發(fā)表見解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?

三、找優(yōu)點(diǎn)

1、小組內(nèi)相互說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2、集體溝通。

3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。

4、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，因此，我們對(duì)自己要有信念。

四、句子訓(xùn)練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

2、學(xué)生練習(xí)讀。

3、仿按例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、學(xué)生練習(xí)。

五、學(xué)寫生字

1、小組爭(zhēng)論課后“我會(huì)寫”中的生字，應(yīng)當(dāng)怎樣寫才能寫得美麗一些。

2、集體溝通，相互提示，教師范寫點(diǎn)撥。

3、學(xué)生描紅仿寫。

【板書設(shè)計(jì)】

愛勞動(dòng)

王寧有禮貌我選我

關(guān)懷集體

【教學(xué)后記】

本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生把握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，從效果上看，二年?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有肯定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)展引導(dǎo)，逐步培育學(xué)生的感悟力量。從課文延長(zhǎng)到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)覺自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增加自信念。課后的讀讀說說，在讀的根底上進(jìn)展拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。

小學(xué)語文課文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

3、積存課文中的成語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的仆人公是誰呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今日就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的才智。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)斗。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的其次計(jì)?？粗}目，你有什么疑問？（依據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來熟悉一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”讓我們帶著剛剛的疑問自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個(gè)國(guó)家？誰攻打誰？找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰去攻打趙國(guó)呢？（龐涓）帶著的魏軍一路（所向披

靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫忙趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告知了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮砜纯吹匦螆D，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫忙趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，假如魏國(guó)占據(jù)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說齊國(guó)既是為了幫忙齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛剛我們說的這局部?jī)?nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一局部，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)潔的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

（2）故事經(jīng)過：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這局部?jī)?nèi)容要怎樣描寫？（具體）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，想一想課文是依據(jù)（事情進(jìn)展）挨次寫的，完成課后其次題，并根據(jù)提示用雙豎線把課文劃分為四局部。（田忌和孫臏先依據(jù)戰(zhàn)勢(shì)協(xié)商好乘虛而入，直取大梁。再派小局部兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（溝通）（田、孫協(xié)商，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、其次局部，齊國(guó)派誰出兵幫忙趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣準(zhǔn)備的？他們最終協(xié)商，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這局部?jī)?nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程