幼兒園大班教育反思

幼兒園大班教育反思幼兒園大班教化反思篇一

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)，范文之教學(xué)反思:幼兒園大班教化反思。由于活動(dòng)時(shí)間接近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告知了全班小摯友，并組織幼兒探討一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應(yīng)主動(dòng)，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的方法。我驚詫：這是他們真實(shí)的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次諦視孩子們時(shí)，發(fā)覺(jué)那一雙雙本應(yīng)天真爛漫的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的聽(tīng)從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教化只能使孩子違心的謙讓，那它不是教化的失敗嗎

我確定綻開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的方法，既能滿意自己的須要，又不損害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪番玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我激勵(lì)幼兒大膽地把這些閱歷運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心，耐性的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。最終，趙-巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心高興的兩張小臉，我突然覺(jué)得，教化不就是培育一種生活才智嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些才智輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們確定會(huì)更歡樂(lè)、更自信。我想，這也是教化對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小摯友們邊建構(gòu)邊溝通，心情特別開(kāi)心。王志偉小摯友突然抬起頭，新奇地問(wèn)：“老師，‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)覺(jué)小摯友們好像成熟了很多，對(duì)男女性別特殊敏感，經(jīng)常發(fā)覺(jué)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特殊是王志偉小摯友，或許是家長(zhǎng)不太管的原故，或許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)美麗的小女孩時(shí)時(shí)常地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，教學(xué)反思《幼兒園大班教化反思》。這是一個(gè)很好的隨即教化機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起探討這個(gè)問(wèn)題。

首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問(wèn)：“小摯友，你們相識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約?！蔽矣謫?wèn)：“節(jié)約是什么意思呢”這下象打開(kāi)了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水，就是用水省一些?！庇械恼f(shuō):“節(jié)約用電，就是要順手關(guān)燈、關(guān)電器。”又有的說(shuō):“節(jié)約用紙，就是不要奢侈白白的紙，也就愛(ài)護(hù)大樹(shù)了，因?yàn)榧埵怯么髽?shù)做的?！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上特別肅穆地說(shuō)：“昨天，我在電視里望見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù)，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去找尋水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開(kāi)地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水特別節(jié)約，一個(gè)小孩不當(dāng)心打翻了半碗水，大家都狠狠地指責(zé)了他一頓。”這個(gè)故事一講立刻引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，奢侈了許多水。”周之惠說(shuō)：“趙玲今日畫(huà)畫(huà)用了六張紙，每張紙上都畫(huà)了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小摯友把平常看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著，小摯友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)當(dāng)節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本事。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣?tīng)了立刻意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽一般話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子說(shuō)明呢我順手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū)，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只。”“對(duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照看你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了?！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我信任有了一個(gè)也許的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子漸漸會(huì)清晰的。

評(píng)析與反思：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明白這一點(diǎn)，王志偉小摯友平常比較內(nèi)向，而他提出的問(wèn)題或許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)老師在與幼兒一起開(kāi)心建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在探討問(wèn)題時(shí)思維是特別活躍的，他們會(huì)聯(lián)想到平常所獲得的信息、視察到的情景和所看到的電視新聞。因此老師要留意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地視察孩子的留意點(diǎn)和感愛(ài)好的話題。良好教化環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教化功能。

幼兒園大班教化反思篇二

學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代老師必需具備的素養(yǎng),也是老師不斷成長(zhǎng)的階梯。為了提高老師的教學(xué)反思的實(shí)力和技巧,不斷深化幼兒園對(duì)教學(xué)反思的相識(shí),使老師具有反思的意識(shí),并使反思成為老師的一種自覺(jué)行為,我對(duì)本市幼兒老師的教學(xué)反思活動(dòng)狀況進(jìn)行了調(diào)研:

一對(duì)我市幼兒老師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:

近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教化實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展,它漸漸成為提高老師素養(yǎng),促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是相識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng):組織教化筆記評(píng)比溝通、組織參與鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒老師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的狀況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:

組織教化筆記評(píng)比溝通活動(dòng)。

為了使幼兒老師剛好總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的閱歷教訓(xùn),使好的教化觀念、教學(xué)方法得以推廣溝通,避開(kāi)老師在教化教學(xué)工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒老師教化筆記評(píng)比溝通活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書(shū)寫(xiě)仔細(xì),字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教化筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有老師的感想或?qū)Υ耸碌目捶?。?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)老師所寫(xiě):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫(xiě)道:過(guò)分偏愛(ài)一個(gè)孩子,你就會(huì)失去全部的孩子。又如:小飛的闖禍并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題,破壞也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去暖和他,用耐性去傾聽(tīng)他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),老師放棄教化是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,只有了解并駕馭了幼兒對(duì)抗的緣由與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)懶老師,沒(méi)有辛辛苦苦地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。③老師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)覺(jué)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn),每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。用一顆火熱的愛(ài)心去暖和孩子的心田。如:有寫(xiě)整理積木的、有寫(xiě)接待孩子的、有寫(xiě)玩玩具的,有寫(xiě)幼兒就餐狀況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。④老師制作了與文章內(nèi)容一樣的插圖、配畫(huà)、剪畫(huà)、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做嬉戲的、操作材料的等,這是老師愛(ài)美、觀賞美、展示美的一種方式,但也有個(gè)別的老師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得紛繁蕪雜,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫(huà)蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤老師能夠結(jié)合日常生活,寫(xiě)出記實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,大雪紛飛與幼兒的體育熬煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹(shù)葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲(chóng)子從樹(shù)上落下來(lái),老師引導(dǎo)幼兒視察的情景;老師對(duì)教研員聽(tīng)課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識(shí)教化的感受;下雨時(shí)老師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教化筆記內(nèi)容相一樣的課件。如:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探討視察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動(dòng)存在的不足:①有錯(cuò)別字的現(xiàn)象:圓長(zhǎng)、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來(lái)等,也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實(shí)踐證明,不是老師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才能發(fā)展。②有抄襲現(xiàn)象:老師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)發(fā)展。

幼兒園大班教化反思篇三

我們班孩子在剛起先，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來(lái)感知形態(tài)的活動(dòng)中，有很多小摯友把形態(tài)和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的形態(tài)搞不清了。

我們班的小摯友他們能夠辨別清晰圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，后來(lái)我一一給他們講解，他們好像也是半懂不懂，或許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控實(shí)力較差，留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行嬉戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了劇烈

的新奇心，以至于有小摯友拿著操作材料在參與活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了肯定的提高，多多熬煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

小班音樂(lè)活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”課后反思

小班幼兒生活閱歷還不豐富，參加活動(dòng)時(shí)的留意力很簡(jiǎn)單分散，嬉戲是他們最感愛(ài)好的一種活動(dòng)形式，符合小班幼