大班美術(shù)拓色印畫教案反思

大班美術(shù)拓色印畫教案反思1、大班美術(shù)拓色印畫教案反思

目標(biāo)：

1、嘗試用拓色的方法表現(xiàn)瓶花。

2、能大膽用色，體驗(yàn)作畫的樂趣。

預(yù)備：拓色底版、水粉顏料(每組六色)、水粉筆(每組7支)、鉛畫紙。范畫、多媒體課件。

過程：

1、引出主題：

幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，參觀展現(xiàn)臺(tái)及多媒體的瓶花。

活動(dòng)室里發(fā)覺了什么?

你覺得美嗎?美在什么地方?

你還在什么地方見過?有什么用?

出示范畫，你們知道這幅畫是怎么畫的?

2、講解示范：

①出示繪畫用品，觀看畫板，找出與以往不同。

②你喜愛怎樣的花瓶?(示范花瓶)、喜愛怎樣的花(示范花)、(示范葉子)。提示用色和用筆的要求。

③拓?。簭?qiáng)調(diào)放上后不能移動(dòng)，再用力壓。

④觀賞成品。

3、幼兒印畫：

①要求：簡(jiǎn)潔提示用筆、用色要求和畫紙有兩種幼兒可自由選擇。

②幼兒作畫，教師巡回。

4、講評(píng)、延長(zhǎng)。

你覺得哪幅畫最美?為什么?

生活中有更多的美等著我們?nèi)グl(fā)覺。

活動(dòng)反思：

一、選擇的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的學(xué)問閱歷不相相宜。

“體驗(yàn)、探究、創(chuàng)作”是我上這節(jié)課的設(shè)想。課前我雖然仔細(xì)預(yù)備了教案、教具，但我忽視備“學(xué)生”，忽視了我所執(zhí)教的對(duì)象只是大班的幼兒。他們從來沒有接觸過水粉工具，也不理解“印畫”和“對(duì)折”這兩個(gè)詞的含義，對(duì)于成人來講這是再簡(jiǎn)潔不過的詞，可對(duì)五歲左右的幼兒卻是從未接觸過的，我的教學(xué)內(nèi)容沒有與幼兒的學(xué)問閱歷聯(lián)系起來，幼兒面對(duì)一些聽不懂的詞，感到既沒興趣又無法引起他們樂觀地思索。

二、教師的教學(xué)用語缺乏藝術(shù)性。在本節(jié)課中，除了教學(xué)內(nèi)容偏難導(dǎo)致教學(xué)效果不抱負(fù)之外，還有一個(gè)緣由那就是教師的教學(xué)用語缺乏藝術(shù)性。

1、教師提問的教學(xué)用語方向不夠明確。

對(duì)于任何年齡段的人來說，有詳細(xì)、明確的要求都是很重要。對(duì)幼兒更有必要。他們年齡小、目標(biāo)意識(shí)弱，在做事之前很難清晰地知道自己做什么。這時(shí)，教師的語言指導(dǎo)顯得尤為重要。

“請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么?”結(jié)果幼兒的答復(fù)都是與本堂課無關(guān)的發(fā)覺，幼兒始終沒有關(guān)注對(duì)印畫每一幅畫的左邊、右邊都是相像的這一關(guān)鍵性問題。這是由于教師的教學(xué)指導(dǎo)用語不夠詳細(xì)、明確。

“你發(fā)覺了什么?”是開放性的語言，沒有方向，幼兒沒有明確的目的。因而迷失了探究的方向。假如改為“請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看，這些畫的左邊、右邊長(zhǎng)得是不是一樣?”會(huì)更好，更能引發(fā)幼兒的思索。

2、教師的教學(xué)用語沒有“兒童化”。

幼兒園的課堂教學(xué)更要求教師的教學(xué)用語“兒童化”。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用純真的語言，天真的表情，吸引幼兒的留意力，開啟他們的奇怪心，本堂課，這一點(diǎn)我是特別缺乏的。

有人說：“有行為，就有反思;有反思，就有改良;有改良，就有提高”，通過這一堂課的教學(xué)，我樂觀地作了反思，發(fā)覺了自己的缺點(diǎn)和失誤，以此告誡自己在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中該留意、該重視的問題，盼望自己通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的積存，使自己的教學(xué)更機(jī)靈，更富有特色與魅力!

2、大班美術(shù)手指印畫教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在手指印上進(jìn)展添畫的繪畫技能。

2、通過觀賞、觀看范畫作品，了解在手指印上進(jìn)展添畫變出各種形象的方法，并大膽嘗試，制造添畫作品。

3、在繪畫過程中，大膽想象，留意畫面的干凈。

4、理解故事內(nèi)容，大膽敘述簡(jiǎn)潔的事情。

5、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒用書人手一冊(cè)。

2、勾線筆、各種顏料、抹布。

3、紅色筆在白紙上畫一個(gè)大的橢圓形的手指羅紋，黑色記號(hào)筆。

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒用書，觀看手印畫。

觀賞手印畫，說說圖上有什么?有哪些好玩的小動(dòng)物?這些畫與我們?cè)瓉淼膱D畫一樣嗎?你知道它是用什么畫的嗎?

2、教師出示手指羅紋，(告知幼兒為了讓小朋友看清晰，這是一個(gè)放大的手指印。)教師示范手印畫，讓幼兒初步了解手印畫的根本畫法。

(1)先用手指蘸上你喜愛的顏料，然后，在紙上印幾個(gè)手指印，還可以換一個(gè)手指和一種顏色再印幾個(gè)手指印。提示幼兒手指印不要印得太密，以免影響添畫，使畫面過于擁擠。

(2)去洗手間洗手，并將手擦潔凈。

(3)用勾線筆在手指印上進(jìn)展添畫，制造出一個(gè)新的形象。

(4)教師在范例上添畫，變出一只美麗的孔雀。

3、幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒留意畫面的干凈。

4、展現(xiàn)幼兒作品，幼兒相互觀賞、爭(zhēng)論。

活動(dòng)反思：

《綱要》也指出：藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)熟悉和情感的“語言”，幼兒的藝術(shù)訓(xùn)練應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中各種美妙的事物核武器現(xiàn)象，豐富幼兒的感性閱歷和情感體驗(yàn)

3、大班美術(shù)活動(dòng)拓色印畫教案反思

目標(biāo)：

1、嘗試用拓色的方法表現(xiàn)瓶花。

2、能大膽用色，體驗(yàn)作畫的樂趣。

預(yù)備：拓色底版、水粉顏料(每組六色)、水粉筆(每組7支)、鉛畫紙。范畫、多媒體課件。

過程：

1、引出主題：

幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，參觀展現(xiàn)臺(tái)及多媒體的瓶花。

活動(dòng)室里發(fā)覺了什么?

你覺得美嗎?美在什么地方?

你還在什么地方見過?有什么用?

出示范畫，你們知道這幅畫是怎么畫的?

2、講解示范：

①出示繪畫用品，觀看畫板，找出與以往不同。

②你喜愛怎樣的花瓶?(示范花瓶)、喜愛怎樣的花(示范花)、(示范葉子)。提示用色和用筆的要求。

③拓?。簭?qiáng)調(diào)放上后不能移動(dòng)，再用力壓。

④觀賞成品。

3、幼兒印畫：

①要求：簡(jiǎn)潔提示用筆、用色要求和畫紙有兩種幼兒可自由選擇。

②幼兒作畫，教師巡回。

4、講評(píng)、延長(zhǎng)。

你覺得哪幅畫最美?為什么?

生活中有更多的美等著我們?nèi)グl(fā)覺。

活動(dòng)反思：

一、選擇的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的學(xué)問閱歷不相相宜。

“體驗(yàn)、探究、創(chuàng)作”是我上這節(jié)課的設(shè)想。課前我雖然仔細(xì)預(yù)備了教案、教具，但我忽視備“學(xué)生”，忽視了我所執(zhí)教的對(duì)象只是大班的幼兒。他們從來沒有接觸過水粉工具，也不理解“印畫”和“對(duì)折”這兩個(gè)詞的含義，對(duì)于成人來講這是再簡(jiǎn)潔不過的詞，可對(duì)五歲左右的幼兒卻是從未接觸過的，我的教學(xué)內(nèi)容沒有與幼兒的學(xué)問閱歷聯(lián)系起來，幼兒面對(duì)一些聽不懂的詞，感到既沒興趣又無法引起他們樂觀地思索。

二、教師的教學(xué)用語缺乏藝術(shù)性。在本節(jié)課中，除了教學(xué)內(nèi)容偏難導(dǎo)致教學(xué)效果不抱負(fù)之外，還有一個(gè)緣由那就是教師的教學(xué)用語缺乏藝術(shù)性。

1、教師提問的教學(xué)用語方向不夠明確。

對(duì)于任何年齡段的人來說，有詳細(xì)、明確的要求都是很重要。對(duì)幼兒更有必要。他們年齡小、目標(biāo)意識(shí)弱，在做事之前很難清晰地知道自己做什么。這時(shí)，教師的語言指導(dǎo)顯得尤為重要。

“請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么?”結(jié)果幼兒的答復(fù)都是與本堂課無關(guān)的發(fā)覺，幼兒始終沒有關(guān)注對(duì)印畫每一幅畫的左邊、右邊都是相像的這一關(guān)鍵性問題。這是由于教師的教學(xué)指導(dǎo)用語不夠詳細(xì)、明確。

“你發(fā)覺了什么?”是開放性的語言，沒有方向，幼兒沒有明確的目的。因而迷失了探究的方向。假如改為“請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看，這些畫的左邊、右邊長(zhǎng)得是不是一樣?”會(huì)更好，更能引發(fā)幼兒的思索。

2、教師的教學(xué)用語沒有“兒童化”。

幼兒園的課堂教學(xué)更要求教師的教學(xué)用語“兒童化”。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用純真的語言，天真的表情，吸引幼兒的留意力，開啟他們的奇怪心，本堂課，這一點(diǎn)我是特別缺乏的。

有人說：“有行為，就有反思;有反思，就有改良;有改良，就有提高”，通過這一堂課的教學(xué)，我樂觀地作了反思，發(fā)覺了自己的缺點(diǎn)和失誤，以此告誡自己在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中該留意、該重視的問題，盼望自己通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的積存，使自己的教學(xué)更機(jī)靈，更富有特色與魅力!

4、大班美術(shù)樹葉印畫教案反思

溫州五幼王媛蓓

設(shè)計(jì)思路：

散布回來，孩子們玩著

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步嘗試用樹葉在泥板上印畫各種美麗的花紋。

2、初步學(xué)會(huì)用木棒在泥板上滾壓印畫的方式。

3、對(duì)陶藝活動(dòng)產(chǎn)生寵愛之情。

4、喜愛參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)勻稱地進(jìn)展美術(shù)活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件《各種各樣的花紋》、音樂磁帶。

2、泥板、木棒人手一份、樹葉若干。

活動(dòng)過程：

一、觀賞課件，了解各種花紋。

二、樹葉印畫。

1、幼兒嘗試用木棒在泥板上印畫的方式。

2、講解印畫的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

⑴、先將樹葉品拼成花紋再進(jìn)展印畫。

⑵、樹葉必需壓平坦。

⑶、將葉脈的一面貼著泥板。

三、制作花紋實(shí)物。

師：“你們?cè)谑裁吹胤揭娺^花紋?現(xiàn)在我們來做各種有花紋的東西吧?！?/p>

四、觀賞幼兒作品。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課源于幼兒生活，小朋友興趣深厚。全部的幼兒都自己動(dòng)手創(chuàng)作樹葉印畫作品。在活動(dòng)中，孩子們選擇自己喜愛的樹葉和顏色，仔細(xì)涂色，細(xì)心貼印，畫面干凈，葉印清楚完整。賜予了兒童足夠的空間和環(huán)境讓他們涂涂畫畫，培育幼兒豐富的想象力和動(dòng)手操作力量。由于考慮到印畫顏料是濕的簡(jiǎn)單擦花，所以沒要求幼兒馬上用水彩筆添畫，只有少局部幼兒拼印出蝴蝶、花等形象。

5、大班美術(shù)漿糊印畫教案反思

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能大膽嘗試漿糊印畫的方法，體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂，形成樂觀探究的良好習(xí)慣。

2、愿意與同伴合作，共同進(jìn)展創(chuàng)作活動(dòng)，并能通過協(xié)商解決活動(dòng)中的問題。

3、勇于表達(dá)自己的想法，參加溝通，提高口語表述力量。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、幼兒操作材料兩人一份，里面有：彩色漿糊一盆，刷子兩個(gè)，小棒若干，毛巾一塊，白紙兩張，報(bào)紙一張。

2、教師與幼兒一樣的材料一份，另加漿糊一瓶，顏料一瓶。

3、課件一個(gè)，電腦一臺(tái)，電視一臺(tái)，轉(zhuǎn)換器一個(gè)，音樂一盒。

4、幼兒成圓桌式圍坐。

三、活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)幼兒觀賞作品，感受漿糊印畫的效果。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受畫面的故事性、情節(jié)化，使活動(dòng)在點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作欲望的同時(shí)，為他們有目的地合作建構(gòu)畫面作鋪墊。

師：教師的電腦里有一幅好玩的圖畫，我們一起來觀賞一下。你覺得這幅畫怎么樣?和平常的畫一樣嗎?在這幅畫中，你看到了什么?(幼兒答復(fù))

師：原來這幅畫中還隱藏著一個(gè)好玩的故事呢!

附自編故事：一天，大獅子出來找事物吃，天上的小鳥觀察了，趕忙大聲喊：“大獅子來了，快逃啊!”，小動(dòng)物們聽到了，都躲了起來，小兔子躲在了草叢里，大獅子沒觀察，只好灰溜溜地回去了。

2、引導(dǎo)幼兒探究漿糊印畫的三個(gè)步驟，并與教師共同進(jìn)展初次的嘗試。

師：這個(gè)好玩的故事是怎么畫出來的呢?我們一起來看個(gè)小片子，看了就知道了。

(幼兒看課件，師依據(jù)課件的放映狀況作講解)

師：兩只老鼠出來偷油吃，它們觀察了一瓶果醬，哎呀!果醬打翻了，紅紅的果醬鋪了滿滿的一地，小老鼠見了，可快樂了，它們這邊吃一口，那邊吃一口，留下很多的線條。果醬太多了，有什么方法把剩下的果醬帶回洞里，漸漸吃呢?兩只老鼠商議了起來。小朋友，你們也來給小老鼠出出辦法。(幼兒自由爭(zhēng)論一下)小老鼠想出了一個(gè)方法，是什么方法呢?我們來看看。瞧!它們拿來了什么?(紙)他們把紙?jiān)诠u上壓了壓，然后拖著紙回洞了。我們來看看紙上有沒有沾上果醬呢?(幼兒再次猜測(cè))

師：原來這幅畫就是這樣變出來的。

師：教師這里有一瓶果醬，我們也來試試這種畫畫的方法，畫一幅果醬化，好嗎?

師：我把這張紙當(dāng)作地板，我們首先該怎么做呢?

師：哎呀，果醬沒有鋪開來，怎么辦?教師這里有這些工具，請(qǐng)誰來幫助?(出示刷子和小棒，幼兒自由選擇，引導(dǎo)幼兒知道用刷子刷)，(請(qǐng)幼兒自己嘗試后，教師示范，要求刷得薄而勻)

師：果醬鋪了滿滿的一地，小老鼠是怎么做的?我們沒有尖尖的的嘴巴，而且掉在地上的東西也不能吃，那有什么方法刮出線條來呢?(引導(dǎo)幼兒探究用小棒刮掉果醬，教師示范)

師：現(xiàn)在，我們?cè)趺礃影阉兂梢环嬆?(引導(dǎo)幼兒思索用白紙印，教師與幼兒共同印畫，啟發(fā)合作)

師：我們一起來看看，白紙上會(huì)變出什么?哇!我勝利了!大家一起慶賀我一下。你們想不想也來試一試?

3、幼兒自由結(jié)對(duì)，進(jìn)展活動(dòng)。

師：兩只小老鼠用這種方法變出了一幅“大獅子與小動(dòng)物”的圖畫，教師也變了一幅畫，教師知道，我們小朋友心中也有很多好玩的故事，今日，