物理教師知識(shí)培訓(xùn)的總結(jié)5篇

物理教師知識(shí)培訓(xùn)的總結(jié)5篇

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻熟悉到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)。其次，要樹(shù)立“人人學(xué)有價(jià)值的物理;人人都能獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的進(jìn)展”的根本物理學(xué)習(xí)理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向公平的首席，由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第四，要做課程改革中的積極合。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與教師間合作，教師與家長(zhǎng)合作，教師與其他社會(huì)成員合作。第五，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今日，新奇事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。第六，要積極參與教學(xué)討論成為“科研型”教師，教師即“討論者”是時(shí)代對(duì)教師的要求，特殊是校本課程開(kāi)發(fā)的主體必是教師，教師成為討論者是教師成長(zhǎng)的必要。

因此，首先教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的學(xué)科學(xué)問(wèn)水平和教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園力量。在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)連續(xù)努力學(xué)習(xí)，積極參與各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)，不斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。二是要積極參與校本培訓(xùn)，提高自身的科研水平三是，教學(xué)中進(jìn)展自我反思。四是開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)展。五是，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。三是在教學(xué)實(shí)踐中培育高尚的師德素養(yǎng)。“用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的教育事業(yè).”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標(biāo)。

物理教師學(xué)問(wèn)培訓(xùn)的優(yōu)秀總結(jié)2

在西南大學(xué)的這幾天的高物理骨干教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到盛大的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分熟悉到學(xué)習(xí)和把握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和把握一門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)更重要。

第一天是廖伯琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、詳細(xì)地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

其次天是查有梁教授的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的老前輩對(duì)教育教學(xué)的關(guān)懷和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、幽默的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一下午，既有理論學(xué)問(wèn)，更有實(shí)戰(zhàn)的閱歷。

這種閱歷上升為他對(duì)教育的四條信念：

信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：安康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)才智，貫穿審美(系統(tǒng)性)。

信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲(科學(xué)性)。

信念三：教育需要激發(fā)：用典范和實(shí)例去鼓勵(lì)，用問(wèn)題和溝通去啟發(fā)(藝術(shù)性)。

信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智(技術(shù)性)。

他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條閱歷毫無(wú)保存地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會(huì)其人格魅力。

唐果南教授等其他幾個(gè)專家的講座給我們展現(xiàn)了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們根底教育的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念，假如沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有直接或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和預(yù)備，以滿意學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷進(jìn)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之缺乏。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的把握教材以為，更多的是有把握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是難得的，是很珍貴的，我盼望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛溝通，資源共享”。

最終祝我們這個(gè)培訓(xùn)班辦出特色，辦出水平!

物理教師學(xué)問(wèn)培訓(xùn)的優(yōu)秀總結(jié)3

通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)中的缺乏，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)很必要，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了熟悉，而且使我學(xué)到了很多理論學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能，開(kāi)闊了視野、拓寬了學(xué)問(wèn)面，提高自身教育教學(xué)及科研水平，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)使我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的熟悉，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)力量的提升奠定了根底。傾聽(tīng)了各位專家的講座，對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫忙。

二、通過(guò)培訓(xùn)，提高了我的思想熟悉

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)目前農(nóng)村初中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清晰地知道了新課程改革對(duì)我們初中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光對(duì)待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們教師的要求。

三、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了新的的理論學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能

通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解到：初中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題;通過(guò)對(duì)物理課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的學(xué)科學(xué)問(wèn)構(gòu)造，促進(jìn)其專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的更新和拓展;通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)案例的觀摩和研討，提升教師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施力量。

四、通過(guò)培訓(xùn)，促使我努力提高自身素養(yǎng)水平

教學(xué)不是教師以講解員的身份把一條一條的理論表達(dá)給學(xué)生聽(tīng)，那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解承受理論?，F(xiàn)在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為教師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面用心的聽(tīng)，這樣就可以進(jìn)展一堂勝利的課。

在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些學(xué)生漸漸的覺(jué)得我在課堂上要是有自己的意見(jiàn)就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書(shū)本上的理解也不敢任憑的說(shuō)出。教師說(shuō)的話和書(shū)本上寫(xiě)的，不管自己理不理解，也不管他為什么，肯定是對(duì)的，長(zhǎng)此以往有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程上迷失了方向，覺(jué)得學(xué)物理就是解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了，而無(wú)視了學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的探究與動(dòng)手力量的培育。因此慢慢的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。

做為一名教育工，我想這就是我們最大的悲傷，因此針對(duì)新教材，我們的物理教學(xué)工更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動(dòng)手力量與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。

物理教師學(xué)問(wèn)培訓(xùn)的優(yōu)秀總結(jié)4

今年，縣組織了物理教師的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)后，我深的體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師能敏捷地運(yùn)用教材，處理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率。

教師在講課時(shí)，不拘泥于教材挨次，而是依據(jù)實(shí)際需要敏捷變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)許多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有試驗(yàn)條件下不能完成的試驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改供應(yīng)了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比較的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)許多東西，但是美妙中也存在著點(diǎn)滴缺乏。諸如教師的鼓舞手段應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)、多樣;在賜予學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的時(shí)機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)展思索、爭(zhēng)論，而不搞形式主義;再是教師在課前與學(xué)生溝通的時(shí)間太長(zhǎng)，影響了聽(tīng)課的效果;有些教師在設(shè)計(jì)上還是以問(wèn)題作為引線，讓學(xué)生順著教師的思路走。

二、自主、合作、探究。

在聽(tīng)課中，我深刻體會(huì)到課程應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底，從各個(gè)方面來(lái)培育學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育學(xué)生的力量為中心，為重點(diǎn)。開(kāi)課的教師自身素養(yǎng)較高，駕馭課堂力量強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的熟悉，教師能夠準(zhǔn)時(shí)通過(guò)試驗(yàn)等方法予以講解。如：李永林教師《平面鏡》的課中，學(xué)生得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論，教師立刻利用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，訂正了學(xué)生的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)靈性真是特別不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新奇，表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東教師的《平面鏡成像》公開(kāi)課中，桌上試驗(yàn)器材先只給出平面鏡、跳棋，沒(méi)有玻璃，然后在試驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)用不透亮的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)當(dāng)用透光的玻璃。這樣就讓學(xué)生大大加深了對(duì)試驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí)，讓幾組學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自己的方法，再讓學(xué)生爭(zhēng)論找出其中最簡(jiǎn)潔精確的一種。這樣在試驗(yàn)中讓學(xué)生自選器材，自己探究多種試驗(yàn)方法，并且能夠再讓學(xué)生爭(zhēng)論驗(yàn)證尋求最正確的解決方法，每一組同學(xué)都爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛特別活潑。另外教師擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)，教師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、美麗的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在嬉戲中把握學(xué)問(wèn)。開(kāi)課教師特別注意學(xué)生探究力量的培育，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)感到長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的.敬重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不行以在著急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、試驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師走，這樣便又成了“滿堂問(wèn)”的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也尚需提高，要靠不斷的吸取學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來(lái)作保證。

物理教師學(xué)問(wèn)培訓(xùn)的優(yōu)秀總結(jié)5

12月22日，我很榮幸參與了溧水縣物理骨干教師培訓(xùn)，這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括對(duì)“對(duì)物理學(xué)科的理解，目前初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，教材的共性解讀，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)閱歷的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過(guò)仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

在上午，我們培訓(xùn)學(xué)員先后聽(tīng)了一初中的程建敏教師、二初中的武金海教師、南京市第三中學(xué)文昌校區(qū)的祝燁華教師的同課異構(gòu)——《家庭電路與安全用電》。

程建敏教師以講稿為主線，問(wèn)題層層深入，遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)問(wèn)和進(jìn)展思維。武金海教師以聲情并茂的“表演”，緊扣學(xué)生心弦，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)，在武教師幽默幽默的語(yǔ)言中完本錢(qián)節(jié)課的學(xué)習(xí)。信任就算這些孩子們都成人了，也會(huì)記得武教師曾經(jīng)在物理課上做的“電路短路時(shí)，熔絲熔斷的現(xiàn)象”，生動(dòng)的一課。祝燁華教師和氣、親切，眼里只有學(xué)生，和學(xué)生的溝通讓我根本看不出祝教師是借班上課的?！啊∶鳌俏覀兌际熳R(shí)的朋友了，從小學(xué)就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹，而不讓他家用空調(diào)呢?你能不能替他想想方法?”“都沒(méi)有用過(guò)試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很珍寶你們啊”等------這些語(yǔ)言豐富了祝教師課堂，并且祝教師利用優(yōu)質(zhì)的試驗(yàn)器材，讓學(xué)生直觀的觀看到短路、電路總功率所帶來(lái)的危害，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在同一節(jié)課上，我看到了不同的教師的風(fēng)采，為我提高課堂教學(xué)，指明白方向。

在下午的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)取了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀俊教師關(guān)于《物理教學(xué)求真》的講座，我受益良多。孟耀俊教師喜愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心慎重、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美妙的印象。我時(shí)常在思索：為什么他思索的總那么深刻?他的見(jiàn)解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過(guò)他的講座，使我深受啟發(fā)。

在他的講座中，他具體論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境地;求真務(wù)實(shí)是物理教育工的“常態(tài)”，也是一種工作方式、方法，是一種實(shí)事求是，虛心慎重的態(tài)度。告知我們物理是關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種理論體系。這里要留意的是：物理理論并不是自然事實(shí)本身，而是我們對(duì)自然的描述與解釋，事實(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)變而理論是可以不斷修正的，也是不斷進(jìn)展的。新的現(xiàn)象、發(fā)覺(jué)、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架，理論本身也逐步進(jìn)展、完善起來(lái)….所以在我們的物理教學(xué)、討論和學(xué)習(xí)中要求真。

同時(shí)，孟教師還和我們溝通爭(zhēng)論了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問(wèn)題，如：