初中語文-行路難（其一）（李白）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《行路難》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩詞，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！崩畎鬃鳛橐晃粋ゴ蟮睦寺髁x詩人，他的詩作更感情飽滿激越?！缎新冯y》這首詩，是李白遭受饞毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)所寫，詩中主要表達(dá)出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，設(shè)置了“讀——品——悟”三個(gè)環(huán)節(jié)，在讀中展開對(duì)該詩的探討﹑分析﹑理解；充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達(dá)到對(duì)《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握。《行路難》學(xué)情分析本班學(xué)生的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生進(jìn)入初三年級(jí)，已經(jīng)擁有了兩年朗讀和品析古詩詞的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)李白的部分詩歌及創(chuàng)作特點(diǎn)耳熟能詳，有一定的古典文學(xué)及欣賞素養(yǎng)，這就為學(xué)習(xí)這篇詩歌做好了準(zhǔn)備。本班學(xué)生的弱項(xiàng)：古詩詞的品讀一直是學(xué)生能力較弱的一環(huán)?！缎新冯y》一詩中作者情感變化是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者情感變化曲線對(duì)學(xué)生來說很難。因此在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，并且對(duì)重要的背景資料必須進(jìn)行補(bǔ)充，盡可能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的情感，從而理解作者，走近作者。本班學(xué)生能力不一，部分學(xué)生缺乏自信積極性不高。品讀詩詞時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。朗讀未必能達(dá)到良好效果，因?yàn)橛行┣楦袑W(xué)生能夠理解，但是未必能夠讀出來。力求經(jīng)過品析指導(dǎo)后學(xué)生的朗讀會(huì)上一個(gè)層次?！缎新冯y》評(píng)測(cè)練習(xí)【預(yù)習(xí)檢測(cè)】1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音：金樽投箸冰塞川歧路2.正確標(biāo)畫下列句子的停頓：（1）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。3.從詩中選取你最喜歡的詩句認(rèn)真工整的抄寫在下面。【課堂檢測(cè)】1.根據(jù)提示準(zhǔn)確的寫出相應(yīng)詩句：（1）《行路難》中詩人引用兩個(gè)典故，表示世路雖艱，但自己對(duì)前途并未喪失信心的句子是：，。（2）詩歌中寫酒宴時(shí)詩人內(nèi)心苦悶抑郁、感情激蕩變化的情緒的句子是：，。（3）李白是一位才氣縱橫、豪情萬丈的詩人，在經(jīng)受了宦海風(fēng)波之后，他才發(fā)現(xiàn)，人生的道路坎坷崎嶇，他用比喻“__________，__________”形象地寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。盡管現(xiàn)實(shí)令他失望，但他心中仍然堅(jiān)信：“___________，__________。”2.品析詩歌：（1）“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場(chǎng)面？作用是什么?（2）從詩中選取一句你最喜歡的詩句品讀賞析，并把理由寫在下面。（溫馨提示：可從用詞、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度來品析，提倡多元個(gè)性化解讀）【拓展延伸】學(xué)習(xí)了這首詩歌后，請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷就“如何面對(duì)人生的挫折”說說你的看法?！缎新冯y》教材分析《行路難》是魯教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首樂府詩。“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首。本詩以敘事開篇，化用劉宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然其情感又有別于《擬行路難》。詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望這兩個(gè)典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世?！拜o弼天下”是詩人的遠(yuǎn)大志向，但卻一直無法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結(jié)尾，用典故表達(dá)要像宗愨那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。詩以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情懷。《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)磁村中學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情朗讀詩歌，通過賞析感知詩歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)詩人自信倔強(qiáng)和他對(duì)理想執(zhí)著追求的精神?！窘虒W(xué)過程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入：1.出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《行路難》（板書課題），李白可謂是一個(gè)家喻戶曉的人物，因其詩歌創(chuàng)作方面的成就人稱“詩仙”，又因其性嗜酒得一稱號(hào)曰“酒仙”，唐代詩人賀知章還曾贊譽(yù)他為“謫仙人”，“謫”，古文講是降職遠(yuǎn)調(diào)，李白在遭遇貶謫之時(shí)還能灑脫如仙人，他是怎樣做到的呢？今天我們就一起來拜讀這篇詩作，聽李白于君歌一曲《行路難》。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生齊讀，教師簡(jiǎn)單解讀師：從目標(biāo)中我們不難看出，今天這節(jié)課我們主要的學(xué)習(xí)方法是“讀”，通過反復(fù)的朗讀來讀通、讀懂、讀透這首詩歌。三、讀詩歌，與李白相遇過渡：誦讀是“會(huì)意“”品人“的通幽曲徑，還是通往詩人心靈的翩翩小舟，放開聲音自由朗讀詩歌。1.學(xué)生自讀詩歌，了解詩歌大意朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感受（投影出示）2.指名學(xué)生朗讀詩歌，師生點(diǎn)評(píng)提示從讀音、節(jié)奏停頓、情感等方面點(diǎn)評(píng)師：剛才聽了同學(xué)們的朗讀老師也已躍躍欲試，下面老師也來讀一讀請(qǐng)同學(xué)們給我點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。3.聽范讀，談感受（1）教師示范朗讀，學(xué)生邊聽邊思考（2）班內(nèi)交流，教師適當(dāng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)師：剛才同學(xué)們談了很多，有的說遇到的是一位迷茫的李白，有的說是遇到了一位痛苦的李白，還有的說是遇到了一位樂觀向上的李白，似乎有些矛盾，那么今天我們所遇到到底是一個(gè)怎樣的李白呢，下面讓我們放慢腳步，與李白進(jìn)行一次促膝長(zhǎng)談，真正走進(jìn)李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，與李白相知。四、品詩意，與李白相知1.自讀詩歌，結(jié)合詩歌內(nèi)容品讀感悟?qū)W生選擇自己最喜歡的方式讀詩歌，體會(huì)情感感悟人物，并以“我從詩歌中的（字、詞語、句子），讀到一個(gè)的李白?！钡木涫秸f話。2.小組內(nèi)交流討論自己的閱讀感受，教師適時(shí)參與指導(dǎo)3.班內(nèi)交流，提升共享（穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀來升華感悟）如：從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓?mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。五、悟詩情，嘆李白之志1.誦讀詩歌，感悟人物形象師：剛才通過同學(xué)們的品讀，我們似乎看到了一個(gè)：投影展示：內(nèi)心苦悶、前途艱難、相信希望、悲憤呼號(hào)、充滿信心……的李白。師：哪位同學(xué)能有一句完整的話語來總結(jié)一下，這是一個(gè)怎樣的李白？（學(xué)生組織語言，提問展示）明確：這是一個(gè)在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強(qiáng)不息的李白。（學(xué)生齊讀）2.分組展示朗讀以小組為單位，發(fā)揮大家的聰明才智，再現(xiàn)李白“仙人”風(fēng)骨。（小組展示朗讀，師生點(diǎn)評(píng)）總結(jié)：面對(duì)“清酒”“珍羞”，李白難以下咽；面對(duì)滿腹才華，李白難以施展；面對(duì)行路多歧，李白難以選擇。盡管處于如此境地，李白沒有屈服，他選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。下面讓我們共同合作再讀詩歌，讓這個(gè)鐵骨錚錚、豪氣沖天的李白在我們心中生根發(fā)芽永駐我們心間。3.師生合作配樂朗讀，升華感悟女：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。男：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。女：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。男：閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。師：行路難！行路難！多歧路，今安在？合：行路難！行路難?。《嗥缏?，今安在？女：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，男：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，合：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！濟(jì)——滄——海！六、課堂小結(jié)師：瀟灑如李白也有苦悶之時(shí)，但李白深信“行路難，不在山，不在水，只在人心反復(fù)間?！闭且?yàn)槔畎鬃龅搅藞?jiān)持，所以他成為了生活的強(qiáng)者。同學(xué)們，讓我們尋著李白的足跡去笑對(duì)我們的生活吧，老師在此衷心祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蓖扑]閱讀：《將進(jìn)酒》《行路難》效果分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果分析主要是采取課堂觀察、講練結(jié)合、預(yù)習(xí)檢測(cè)、隨機(jī)抽取學(xué)生座談等方式進(jìn)行，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)具使用等方面進(jìn)行分析。1、學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生攜帶教材、文具等材料齊全，學(xué)生的坐姿普遍端端正正，凝神靜聽，精力集中，無交頭接耳或開小差等現(xiàn)象。從觀察結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。（2）學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真聽講積極思考并舉手發(fā)言。但是課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，參與發(fā)言的學(xué)生比較集中、師生互動(dòng)效果沒有很好體現(xiàn)，很大原因應(yīng)該是錄像而導(dǎo)致的緊張。

從觀察結(jié)果來看，近四分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。

2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

通過課后與學(xué)生座談交流，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于文章的理解及對(duì)作者的認(rèn)識(shí)程度都有所加深。3、教學(xué)用具使用情況

教學(xué)用具使用主要是多媒體課件的運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中課件運(yùn)行正常，將一部分教學(xué)難點(diǎn)直觀的展示出來，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生也認(rèn)為課件形象直觀，簡(jiǎn)單明了，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助?！缎新冯y》課后反思《行路難》是“詩仙”李白仕途不濟(jì)，仍對(duì)自己充滿信心的浪漫主義代表作之一。教學(xué)這首詩，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讀通、讀懂、讀透三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生理解課文中作者的感情變化，積累閱讀古代詩歌的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌的語言，受到積極的人生觀的教育。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇開門見山，沒有過多拖沓，直奔主題。隨即出示背景材料。背景資料的介紹十分必要，對(duì)學(xué)生理解本詩的內(nèi)容和作者的情感幫助甚大，學(xué)生理解了作者寫這首詩的感情基調(diào)，為后來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)古詩詞的課堂上如果沒有朗朗的讀書聲，那就是一節(jié)失敗的課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以“讀”為主線，貫穿整節(jié)課。誦讀環(huán)節(jié)，我靈活運(yùn)用了個(gè)人讀、齊讀、范讀、師生合作朗讀等多種誦讀形式，讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀去走進(jìn)文本、理解詩意。但是對(duì)于這節(jié)課我還有很多不足之處和遺憾之處，