專題06 第六單元-七年級語文下冊單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（部編版）

專題06第六單元-七年級語文下冊單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（部編版）部編版語文七下第六單元教案

課題：偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)1.通讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

3.激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：.抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、新課導(dǎo)入南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1．給下面加點(diǎn)的字注音。拽出（zhuài）無垠（yín）癲狂（diān）吞噬（shì）羸弱（léi）告罄（qìng）疲憊（bèi）角(jué)逐遺孀（shuāng）怏怏不樂（yàng）憂心忡忡（chōng）語無倫（lún）次海市蜃樓（shèn）毛骨悚（sǒng）然2．解釋下面詞語。毛骨悚然:形容十分恐懼。悚然,恐懼的樣子。耀武揚(yáng)威:炫耀武力,顯示威風(fēng)。堅(jiān)持不懈:堅(jiān)持到底,毫不松懈。風(fēng)餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。怏怏不樂:形容不滿意或不高興的神情。姍姍來遲:慢騰騰地來晚了。憂心忡忡:憂愁得心情不能安靜。3.作者鏈接斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始,主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物性格。作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》等,傳記作品《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》《人類的群星閃耀時(shí)》《三位大師》等,戲劇作品《耶雷米亞》等。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知速讀課文，掌握大意——了解悲劇1.請用一句話概括文章主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人,精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。2.用四字短語概括文章的故事情節(jié)。(按時(shí)間順序)【交流點(diǎn)撥】奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅3.文中哪句話是作者對整個(gè)事件的評價(jià)它有什么作用【交流點(diǎn)撥】評價(jià)：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。作用：揭示文章的主旨。（二）深層探究巧妙解題，體悟細(xì)節(jié)——解讀悲劇魯迅先生說：“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！彼箍铺匾恍心蠘O之旅的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（注意文中的細(xì)節(jié)）【交流點(diǎn)撥】（1）角逐失敗之悲：“變得不安起來……”“緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”“他們的心在戰(zhàn)栗”“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”“他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續(xù)走著……”“挪威國旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)___得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。大量的對心情的描寫，表達(dá)了五位勇士角逐失敗后的極度沮喪，悲哀。（2）全體覆沒之悲：失望的勇士們在歸途中，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，燃料告罄，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中，全部壯烈犧牲。（3）親歷死亡之悲：第一位死亡者是埃文斯。第二位死亡者是奧茨。在日記中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人不斷記錄自己的伙伴如何離自己而去，心里該是如何地悲哀。他還在最后寫下自己的遺囑，演完悲劇的最后一幕。斯科特在臨終之際，用已經(jīng)凍傷的手指給他所愛的一切人寫了書信，表達(dá)了對親人的眷戀之情?！半S后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’?！痹诒煅┑刂?，一位為夢想付出一切的勇士，用這種方式向他的親人們告別，其中的痛苦與決絕，讓人不禁潸然淚下。四、板書設(shè)計(jì)偉大的悲劇奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅→悲劇生命毀滅、為人作證、孤獨(dú)寂寞、集體失敗、失去親朋→悲劇五、拓展延伸千百年來，在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”。你能列舉幾個(gè)代表人物嗎？【交流】1.“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；2．一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；3．一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書；4.“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)毀于一旦，7名宇航員全部罹難。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們目睹了悲劇性的情節(jié)，這節(jié)課我們來探討悲劇的偉大之處。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與交流（一）深層探究斯科特之旅是個(gè)悲劇，但卻給人以震感的力量，它也是偉大的。請小組交流探討其“偉大”表現(xiàn)在哪里？【交流點(diǎn)撥】1.到達(dá)極點(diǎn)的成功。南極極點(diǎn)本身就是一個(gè)空間極限，地球最南端。它是一個(gè)未知點(diǎn)，而且是一個(gè)充滿兇險(xiǎn)的未知點(diǎn)。它本身就是造就偉大之所，登上這個(gè)極點(diǎn)就意味著偉大，使“未知”開始成為人類的“所知”。1912年斯科特等人抵達(dá)南極極點(diǎn)，這就意味著大約在一百年前人類就已完成了挑戰(zhàn)南極的事業(yè)。當(dāng)時(shí)的科研和物質(zhì)條件應(yīng)該相當(dāng)落后，而斯科特一行人就是在那樣艱苦和簡陋的探險(xiǎn)條件下實(shí)現(xiàn)了抵達(dá)南極的夢想，這就是偉大的體現(xiàn)。2.探索未知的信念?！八麄儫崆楦邼q地行走在荒無人跡的白色雪原上……”“當(dāng)初，他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”，這些語句表明斯科特他們對探險(xiǎn)事業(yè)深深的熱愛。探險(xiǎn)隊(duì)員們所遭受的艱難困苦非常人所能想象，尤其是經(jīng)受著心理煎熬和肉體折磨的雙重打擊，更是讓每個(gè)人為之動容。但是面對種種厄運(yùn)和不幸，他們沒有退縮，沒有怨天尤人，仍然以堅(jiān)毅的精神，執(zhí)著于崇高的事業(yè)，他們勇于探索的豪情給人以心靈的強(qiáng)烈震撼。斯科特等人是以第二的身份登上南極點(diǎn)的。雖然斯科特等人為遲到一個(gè)月而沮喪，但是，正如文中所說，那位第一個(gè)登上南極極點(diǎn)的挪威人阿蒙森在“等待著這個(gè)不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之后到達(dá)這里”。這種“相信”里面蘊(yùn)涵著對人類探求未知本性之信任，斯科特等人的行動使阿蒙森的“相信”變成了現(xiàn)實(shí)。同樣，斯科特等人也“相信”隨他之后會有第三批、第四批……來南極探險(xiǎn)的人到來。他自己寫信、寫日記留給后人，就是這一信念的佐證。南極極點(diǎn)充滿“未知”和“兇險(xiǎn)”，但人類會前仆后繼來此探索，斯科特等人就是這支隊(duì)伍的前驅(qū)，并且以自己的生命為代價(jià)繼往開來，給后人留下寶貴的探索經(jīng)驗(yàn)和精神鼓勵(lì)。3．崇高人格的體現(xiàn)。為科學(xué)獻(xiàn)身的氣概，誠實(shí)守信的風(fēng)度，集體主義精神，對他人無私的愛，這些都體現(xiàn)了斯科特等人人格的偉大。（二）主旨探究1.作者為什么給失敗者作傳？【交流點(diǎn)撥】這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。2.斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么？【交流點(diǎn)撥】從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、跨地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。（三）賞析語言1.對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。（你怎樣理解這句話？作者同意在這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）【交流點(diǎn)撥】在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是：作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。2.挪威國旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。(國旗怎么會“耀武揚(yáng)威”“揚(yáng)揚(yáng)得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？)【交流點(diǎn)撥】作者在這里用了擬人的修辭手法，形象生動地表達(dá)了斯科特和伙伴痛苦的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。3.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？)【交流點(diǎn)撥】英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？)【交流點(diǎn)撥】聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。5.一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。你怎樣理解這句話？【交流點(diǎn)撥】這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。三、板書設(shè)計(jì)偉大的悲劇_________到達(dá)極點(diǎn)的成功偉大探索未知的信念崇高人格的體現(xiàn)獻(xiàn)身科學(xué)誠實(shí)守信勇于探索團(tuán)結(jié)協(xié)作無私奉獻(xiàn)四、拓展延伸我們無法親臨墓地，為英雄獻(xiàn)上鮮花、松柏，就讓手中的筆寄托我們的哀思吧！假如你想要為這些我們敬仰的英雄立一塊墓碑，你會在上面寫些什么？請你用墓志銘的形式來表達(dá)你對這些英雄的敬佩或追思?！窘涣鳌渴纠鹤纺钣＼娚闲Ｋ箍铺匾恍械顷懩蠘O極點(diǎn)——遺憾的第二，偉大的第二。承前者來，啟后人去。念極地之悠悠，眾愴然而泣下。追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨——一個(gè)毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個(gè)偉大的靈魂。在難以抗拒的自然面前，你永遠(yuǎn)是不屈的戰(zhàn)士。

教學(xué)反思

22.太空一日

課題：22.太空一日

教學(xué)目標(biāo)1．流利有感情地朗讀文章，標(biāo)注好詞好句，概括故事情節(jié)。2．結(jié)合具體內(nèi)容分析航天員的高大形象。3．體會語言背后蘊(yùn)含的深刻情感。4．學(xué)習(xí)航天員敢于探索，嚴(yán)謹(jǐn)勇敢，熱愛祖國，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容分析航天員的高大形象。體會語言背后蘊(yùn)含的深刻情感。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容分析航天員的高大形象。體會語言背后蘊(yùn)含的深刻情感。學(xué)習(xí)航天員敢于探索，嚴(yán)謹(jǐn)勇敢，熱愛祖國，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、新課導(dǎo)入有這樣一段感動中國頒獎(jiǎng)詞：“那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。”他就是楊利偉，今天就讓我們一起走進(jìn)楊利偉的航天世界。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞?；。╤ú）熾熱（chì）輪廓（kuò）模擬（nǐ）遨游（áo）嚴(yán)禁（jìn）稠密（chóu）瞬間（shùn）概率（gài）燒灼（zhuó）舷窗（xián）俯瞰（kàn）釋然（shì）確鑿（záo）2.注意下列多音字。負(fù)荷（hè）紅暈（yùn）露出（lòu）屏息凝神（bǐng）荷花（hé）暈車（yūn）露珠（lù）屏障（píng）3.根據(jù)下列意思,寫出相關(guān)的詞語。本末倒置：比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。屏息凝神：暫時(shí)抑制呼吸聚集精神，形容高度集中注意力。千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。耐人尋味：意味深長，值得人仔細(xì)體會琢磨。驚心動魄：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動極大。4.作者簡介楊利偉（1965—），遼寧省葫蘆島市綏中縣人，特級航天員，是中國培養(yǎng)的第一代航天員，也是中國進(jìn)入太空的第一人。他2014年9月15日，太空探索者協(xié)會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎(jiǎng)。5.背景鏈接神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長征二號F火箭運(yùn)載的神舟五號飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。神舟五號載人飛船的發(fā)射成功標(biāo)志著中國成為前蘇聯(lián)（俄羅斯）和美國之后的第三個(gè)將人類送上太空的國家。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外狀況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動？【交流點(diǎn)撥】學(xué)會快速瀏覽課文，借助各部分小標(biāo)題，把握好主要內(nèi)容；學(xué)會勾畫重點(diǎn)詞句，提煉信息。1.火箭上升到三四十公里的高度時(shí)，火箭和飛船開始急劇抖動?！浅Ｍ纯啵杏X五臟六腑似乎都要碎了。2.飛船剛進(jìn)入軌道，處于失重狀態(tài)，產(chǎn)生了“本末倒置”的錯(cuò)覺。——想象自己在地面訓(xùn)練的情景，眼睛閉著猛想，不停地想，以給身體一個(gè)適應(yīng)的過程，靠意志調(diào)整過來。3.不時(shí)出現(xiàn)一種像木頭錘子敲鐵桶的聲音——開始很緊張，趴在舷窗聽，并沒有發(fā)現(xiàn)什么。4.左右舷窗出現(xiàn)裂紋，艙內(nèi)溫度升高——起初非?？謶?、害怕，當(dāng)發(fā)現(xiàn)左邊也出現(xiàn)裂紋時(shí)，稍微放心一點(diǎn)兒。5.飛船拋出降落傘蓋，并迅速帶出引導(dǎo)傘，一系列迅速劇烈的動作，對身體的沖擊很大，很受折磨?！m然很受折磨，但是平穩(wěn)之后心里很踏實(shí)，他的傘開好了。6.飛船落地很重——第二次落地時(shí)，迅速按下切傘開關(guān)。(二)深層探究結(jié)合課文內(nèi)容分析，楊利偉具有什么樣的性格特點(diǎn)讓他成為了航天英雄？【交流點(diǎn)撥】他敢于做中國太空第一人，可以看出他有敢于探索，不怕犧牲的精神；他在面對太空意外情況時(shí)，及時(shí)作出準(zhǔn)確的判斷，并且用意志力戰(zhàn)勝緊張，可以看出他鎮(zhèn)定自若，有堅(jiān)定執(zhí)著的信念；他在太空遇到神秘的敲擊聲，回來后技術(shù)人員用很多辦法模擬它，他覺得不像，拒絕簽字，可以看出他有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；他在回來時(shí)準(zhǔn)確無誤的說出每一項(xiàng)所遇到的情況，為航天事業(yè)提供寶貴資料，可以看出他實(shí)事求是，對事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)。(三)語言品析這篇文章展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的一些經(jīng)歷，言語中流露出了濃濃的中國情。請結(jié)合具體語句體會其中蘊(yùn)涵的情感。1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來?！窘涣鼽c(diǎn)撥】運(yùn)用語言和動作描寫，寫出了大家看到楊利偉經(jīng)歷震動之后還活著時(shí)的欣喜、激動之情。2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。【交流點(diǎn)撥】直接抒情，寫出了楊利偉在太空上面依然心系祖國，心系首都，表達(dá)了他對祖國無限熱愛以及對戰(zhàn)友和親人的想念之情。）四、拓展延伸2016年10月17日，早晨7時(shí)30分28秒，搭載著航天員景海鵬、陳冬的神舟十一號載人飛船正式點(diǎn)火發(fā)射。二十分鐘之后，神舟十一號載人飛行任務(wù)總指揮張又俠宣布，發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功。景海鵬在“如果沒有夢想，靈魂就會失重”一文提到“每一次飛天，都是一場寂寞的堅(jiān)守。但我和我的戰(zhàn)友們都很享受這份堅(jiān)守，愿意為這份年復(fù)一年、日復(fù)一日的堅(jiān)守付出所有。”陳冬說：“堅(jiān)定為夢想努力的決心”。請你結(jié)合課文，寫一段關(guān)于對夢想的感悟?！窘涣鼽c(diǎn)撥】中國航天夢的背后，是無數(shù)航天人默默的堅(jiān)守和辛苦的付出，他們都有一個(gè)執(zhí)著于夢想的追求，而我們也應(yīng)該像航天人一樣，明確人生的追求和奮斗的目標(biāo)，不斷堅(jiān)守，不斷付出。有這樣一句臺詞：“夢想這東西和經(jīng)典一樣，永遠(yuǎn)不會因?yàn)闀r(shí)間而褪色，反而更顯珍貴?！辈蝗ハ胛磥淼某晒εc否，信念的堅(jiān)持就會讓自己在荊棘中感受花開，夢想的追求就會讓自己在絕望中看到未來。所有奮斗的經(jīng)歷都是人生路上難得的風(fēng)景。五、板書設(shè)計(jì)___我以為自己要犧牲了——鎮(zhèn)定自若，勇敢無畏____________我看到了什么——想念親人戰(zhàn)友，熱愛祖國天空一日_________堅(jiān)守航天夢想楊利偉神秘的敲擊聲——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)“中國太空第一人”____________歸途如此驚心動魄——敢于探索，實(shí)事求是

教學(xué)反思

23.帶上她的眼睛

課題：23.帶上她的眼睛

教學(xué)目標(biāo)1．能正確流利有感情地朗讀小說，標(biāo)注好詞好句，可以概括故事情節(jié)。

2．分析小說中的人物性格特點(diǎn)。

3．掌握科幻小說的懸念性和可讀性，并且了解對比這種寫作手法。4．引導(dǎo)學(xué)生珍視世界的一切美好。

教學(xué)重點(diǎn)：分析小說中的人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析小說中的人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課時(shí)安排：2

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，看到題目你有什么疑問？對啦，老師和大家一樣，有一個(gè)疑問，眼睛是我們?nèi)梭w的一部分，和身體不可分割，為什么題目中說“帶上她的眼睛”？眼睛怎么可以被單獨(dú)帶走呢？那個(gè)“她”又是誰呢？帶上她的眼睛去做什么事情呢？一系列問題接踵而至，不要著急，讓我們跟隨劉慈欣去一探究竟吧。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。點(diǎn)綴（zhuì）漫步（màn）遲鈍（dùn）蒙眬（lóng）閑暇（xiá）凸現(xiàn)（tū）拍攝（shè）蔚藍(lán)（wèi）合攏（lǒng）吟唱（yín）鞠躬（gōng）挑剔（tī）巖漿（jiāng）地幔（màn）虛擬（nǐ）吝嗇（lìnsè）不期而至（qī）心有靈犀（xī）天涯海角（yá）2.注意下列同音字。輻射（fú）熾熱（chì）浮躁（zào）傾瀉（xiè）輔助(fǔ)炙熱（zhì）燥熱(zào)排泄（xiè）3.根據(jù)下列意思,寫出相關(guān)的詞語。事先沒有約定而意外到來。(不期而至)容易發(fā)愁、傷感.形容人感情脆弱。(多愁善感)現(xiàn)多比喻比方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會。(心有靈犀)保守，保住使不失去；過分愛惜己之財(cái)物，當(dāng)用而不用。(吝嗇)形容氣勢雄偉。(氣勢磅礴)目前為止，到現(xiàn)在為止。（迄今為止）4.作者簡介劉慈欣（1963—）山西陽泉人，科幻作家，中國作協(xié)會員，中國科幻小說代表作家之一。1999年發(fā)表第一篇作品《鯨歌》，1999年首次以短篇小說《帶上她的眼睛》獲得中國科幻銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。最重要的作品“三體三部曲”（原名“地球往事三部曲”）更是備受讀者與媒體的贊譽(yù)。2015年8月，劉慈欣作品《三體》獲得雨果獎(jiǎng)-最佳長篇小說獎(jiǎng)；10月，劉慈欣在第六屆全球華語科幻星云獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮中被授予特級勛章。2016年3月，劉慈欣當(dāng)選山西省作協(xié)副主席，獲影響世界華人大獎(jiǎng)提名。5.小說特色劉慈欣承襲了古典主義科幻小說中節(jié)奏緊張，情節(jié)生動的特征，并且在看似平實(shí)拙樸的語言中，濃墨重彩地渲染了科學(xué)和自然的偉大力量。劉慈欣擅長把工業(yè)化過程和科學(xué)技術(shù)塑造成某種強(qiáng)大的力量，作品中洋溢著英雄主義的情懷。劉慈欣的小說繼承了古典科幻小說中的人物塑造規(guī)律，即無論是技術(shù)專家還是普通人，他們一定要在社會的變革中被推向改變世界的精英舞臺。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知初讀課文，采用快速瀏覽的方式，順著自己的好奇心，去追尋小說的故事情節(jié)。1.讀完了小說，你被什么情節(jié)深深的吸引了呢？用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】（1）教師提示學(xué)生掌握快速閱讀的方法。①瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細(xì)致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。②掃讀法。掃讀法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。③跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。④尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。⑤猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。（2）學(xué)生梳理故事情節(jié)，最后師生一起歸納總結(jié)。故事情節(jié)：人類使用地航飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地航飛船在航行中失事，下沉到地心，有兩名地航員在事故中受傷，不久相繼去世，只剩下一名女領(lǐng)航員被困無法返回地面，“我”戴上她的“傳感眼鏡”——相當(dāng)于戴著她的眼睛去四處游玩，誰知那竟是“我”帶著她的眼睛完成了她最后一次地面探索，而她只能在封閉的地心度過余生……(二)深層探究1.我?guī)纤难劬?，去感受了哪些事物？由此可以看出她是一個(gè)怎樣的人？【交流點(diǎn)撥】來到了起航前的草原，她陶醉于廣闊的草原上到處點(diǎn)綴著的星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，并且聞到花的馨香；走到草叢中的小溪旁，把手伸進(jìn)去，感受水的清涼；感受微風(fēng)的清爽；去看升空的月亮；感受草原籠罩在小雨中；聽到了第一聲雨中的鳥叫?？梢钥闯鏊且粋€(gè)多愁善感、可愛單純、熱愛生活、善解人意的人。2.狄德羅認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)生活中，人物性格只是“各有不同”，并非“截然對立”，而在所謂“嚴(yán)肅劇”中，“情景”是通過人物性格的對比來實(shí)現(xiàn)的。那么劉慈欣的“帶上她的眼睛”是如何實(shí)現(xiàn)人物之間的對比的呢？【交流點(diǎn)撥】“我”精神貧乏、孤寂、無聊、對生活失去信心和勇氣，而“小姑娘”有詩意心靈、樂觀堅(jiān)強(qiáng)，熱愛生活；“我”行動相對自由，而“小姑娘”“永遠(yuǎn)封閉在地心”，兩組鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。3.這樣一篇科幻小說，在無情冷酷的高科技探索背景下，卻能觸動人心最柔軟的神經(jīng)，引人深思。那作者寫這篇小說，旨在表達(dá)什么主題呢？【交流點(diǎn)撥】整篇小說，可以說反映了當(dāng)代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉。在物質(zhì)越來越豐富的時(shí)代，人們瘋狂地追求物質(zhì)享受，心靈卻越來越空虛，甚至有一種危機(jī)感。劉慈欣的這部小說，帶著讀者在煩躁的、壓力巨大的工作中，尋找到一片心靈的樂土，純凈的極樂世界。希望每個(gè)人都能成為一個(gè)“珍視”生活，用心體會生活真知的人。（三）語言品析找出你喜歡的語句，進(jìn)行賞析。示例：1.這個(gè)決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑出聲來。【交流點(diǎn)撥】句中一“艱難”的決定，一“出聲”的笑，情緒色彩鮮明，人物內(nèi)心的異樣躍然紙上，為后文“我”了解到真相埋下伏筆。2.從那以后，在“落日六號”上，只剩下她一個(gè)人了?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“只剩”“一個(gè)人”，盡顯她孤寂一人獨(dú)處地心的凄慘無望。四、板書設(shè)計(jì)____________“我”內(nèi)心孤獨(dú)麻木、對生活缺乏熱情、精神貧乏（“我”的經(jīng)歷見聞——明線）____________帶上她的眼睛_________形成對比___“她”對外界充滿好奇、熱愛自然生活、珍視一切珍視生活___（“她”的故事回述——暗線）___五、拓展延伸劉慈欣的科幻是慈悲的，不僅滿足于內(nèi)容想象的恢弘，筆法寫作的講究，真正打動人心的更多是小說透露出來的作者理性而又深刻的思考，溫暖不乏睿智的情懷。比如“世界在我的眼中仍是灰色的，但星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠在其中出現(xiàn)，并在增多。”“在我的意識深處，也有一顆小小的種子留了下來。在我孤獨(dú)寂寞的精神沙漠中，那顆種子已長出了令人難以察覺的綠芽。”對此，你有什么感想？【交流】生甲：如果一個(gè)人認(rèn)為自己世界的色彩是“灰色”，看不到五彩斑斕的畫面，更感受不到美好和溫暖，那么這是一個(gè)喪失信念，不熱愛生活的人，“灰色生活”怎么可能孕育出靈敏的“感覺”呢？生乙：“我”和“她”代表了兩種不同的生活態(tài)度，一個(gè)樂觀，一個(gè)麻木。面對生活，物質(zhì)甚至虛擬的情感，“我”選擇了不再珍視，因?yàn)檫@些對“我”而言多到了泛濫。而“她”選擇了珍惜，因?yàn)檫@些東西對她來說遙不可及。生乙：“她”教給“我”的，其實(shí)是一種熱愛生活的心，這不僅僅給她的人生帶來了影響，也給我們廣大讀者的人生帶來了許多轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該珍惜所擁有的一切?！盎罢蹠r(shí)直須折，莫待無花空折枝”。

教學(xué)反思

24活板

課題：24活板

教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，積累文言詞語，掌握同一個(gè)詞語在不同語句中的不同意思。

2.讀懂課文，把握文章內(nèi)容，了解活版印刷的主要特征。

3.認(rèn)識活版印刷對人類文化的貢獻(xiàn)，體會我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。

教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課時(shí)安排：2

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，上課之前，我先給大家提個(gè)問題。你們誰知道中華民族舉世聞名的四大發(fā)明指的是什么嗎？這四大發(fā)明，對推動科學(xué)文化的發(fā)展有重大的作用。其中，活字印刷是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)介紹活字印刷的文章《活板》，看看活字印刷的神奇之處在哪里。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.給下面加點(diǎn)的字注音。馮瀛（yínɡ）王_畢昇（shēnɡ）_?。╞ó）如錢唇和（huò）紙灰持就火煬（yánɡ）之字平如砥（dǐ）更（ɡēnɡ）互用之以紙?zhí)╰iè）之木格貯（zhù）之沾（zhān）水與藥相粘（zhān）不若燔（fán）土用訖（qì）再火令藥镕以手拂（fú）之為余群從（cónɡ）所得2.作者簡介紀(jì)昀（1724—1805)，字曉嵐，晚年自號白云，清代學(xué)者、文學(xué)家，乾隆年間進(jìn)士，直隸獻(xiàn)縣（今河北省獻(xiàn)縣)人。學(xué)識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。他主編的《四庫全書》被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存中國文化有很大貢獻(xiàn)。背景鏈接我國在隋唐時(shí)期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印刷術(shù)，但他的發(fā)明在當(dāng)時(shí)未受重視。他死后，其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發(fā)明記錄下來。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）課文朗讀1.自由朗讀課文，注意讀音和朗讀節(jié)奏。2.聽范讀錄音，并提示朗讀節(jié)奏。3.疏通課文大意學(xué)生自譯課文。教師指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋嘗試翻譯課文。（二）字詞積累1.通假字（1）活板（“板”同“版”）（2）已后典籍皆為板本（“已”同“以”）（3）藥稍镕（“镕”同“熔”）2.古今異義有布衣畢昇（古義：平民。今義：布衣服）和紙灰之類冒之（古義：覆蓋。今義：向外透，往上升）一詞多義則以紙?zhí)~用作動詞，標(biāo)記）每韻為一帖（名詞，標(biāo)簽）自馮瀛王始印五經(jīng)（介詞，自從）一板已自布字（副詞，另自、另外）其印自落（代詞，自己）則以一鐵范置鐵板上（介詞，拿、用）以備一板內(nèi)有重復(fù)者（連詞，表目的）公亦以此自矜（介詞，因?yàn)椋┮晕易糜椭ń樵~，憑、靠）唐人尚未盛為之（動詞，做）已后典籍皆為板本（動詞，是）未為簡易（動詞，算作、算是）已后典籍皆為板本（助詞，同“以”）一板已自布字（副詞，已經(jīng)）印板印書籍（動詞，印刷）每字為一印（名詞，字?。┚统志突馃▌釉~，靠近）瞬息可就（動詞，完成）蒙乃始就學(xué)（動詞，從事）若止印三二本（連詞，如果）不若燔土（動詞，如、比得上）若屈伸呼吸（代詞，你）詞類活用板印書籍（名詞作狀語，用雕版）木格貯之（名詞作狀語，用木格）火燒令堅(jiān)（名詞作狀語，用火）則以紙?zhí)~用作動詞，標(biāo)記）5.文言句式被動句：其印為余群從所得（“為……所……”表被動）省略句：火燒令堅(jiān)（省略賓語“之”，即“火燒令之堅(jiān)”）則以一鐵范置鐵板上（省略介詞“于”，即“則以一鐵范置于鐵板上”）持就火煬之（省略賓語“之”，即“持之就火煬之”）第二課時(shí)整體感知，理清文章層次概括段落內(nèi)容師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的字詞，疏通了文意。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文內(nèi)容。看看課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講了什么內(nèi)容。（生自主劃分層次，交流、探討，師歸納明確。）第一部分（第1段）概述雕版印刷的發(fā)展情況。第二部分（第2段）按工作程序具體介紹活版的制作方法，功能效率及優(yōu)勢。第1層（第1句）介紹活版發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。第2層（第2—4句）介紹活版的制作方法。第3層（第5、６句）介紹活版印刷的功能效率。第4層（第７—10句）補(bǔ)充活字印的優(yōu)勢。第三部分（第3段）交代畢昇所制活字的下落。梳理印刷程序師：通過概括各段的主要內(nèi)容，我們大概了解了各段之間的邏輯關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)提示完成下面的表格，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印刷的程序的。從制字到印刷的程序制字（活字原料）膠泥（活字厚度）薄如錢唇（與雕版不同之處）每字為一印，印時(shí)，排在鐵板上（活字如何成型）用膠泥刻字，火燒令堅(jiān)排版先設(shè)一鐵板以松脂、蠟和紙灰之類冒之以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板4.持就火煬之5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥印刷一板印刷2.一板已自布字3.更互用之深入研讀，理解課文內(nèi)容師：雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)？又從什么時(shí)候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？預(yù)設(shè)從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。從“自馮瀛王始印五經(jīng)”的“始”字可知雕版印刷術(shù)是馮瀛王開始推廣的，馮瀛王生活在五代時(shí)期，即五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時(shí)間。師：本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)發(fā)展的歷史？預(yù)設(shè)在介紹“活板”之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對雕版印刷的繼承與發(fā)展，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)做鋪墊。師：“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？預(yù)設(shè)交代了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及其身份?！安家隆秉c(diǎn)出了發(fā)明人的身份。突出畢昇的身份是為了突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。師：課文最后一段交代活版的下落有什么作用？預(yù)設(shè)在結(jié)構(gòu)上，“至今”強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時(shí)間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的，與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。在內(nèi)容上，“寶藏”說明所得者對活字極為珍視。細(xì)節(jié)探究，品析活版之“活”在對比中體會活版的“活”師：雕版是活版的基礎(chǔ)，與雕版相比，活版有哪些優(yōu)勢呢？雕版活版每部書需要許多塊木版。以一個(gè)個(gè)活字為單位，按照書稿排字，使用靈活。一個(gè)活字塊可不斷使用，直至不能使用為止。雕刻一套書版要幾年。制版容易。在鐵板上“密布字印，滿鐵范為一板”。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可以隨時(shí)改正。按刻好的木版逐塊印刷，速度慢。常作二板，一板印刷，一板布字?！按擞≌卟女?，則第二板已具，更互用之，瞬息可就?！笔褂妙l率高的字，如“之”“也”，需要一個(gè)就要刻一個(gè)。每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等使用頻率高的字，每字有二十余枚，使用極為方便?？偨Y(jié)概括活版的“活”字是活的“每字為一印”排版是活的“密布字印”印刷是活的“一板印刷，一板已自布字”“更互用之”字印數(shù)目是活的“每一字皆有數(shù)印”做法是活的“有奇字素?zé)o備者，旋刻之”“用訖再火令藥镕”

教學(xué)反思

寫作.語言簡明教案

課題：寫作.語言簡明

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)語言簡明的方法，并學(xué)會正確運(yùn)用到自己的作文中。

2.認(rèn)真觀察生活，用心感悟生活，在作文中說真心話，抒真感情，使語言自然簡明。

3.努力提高在平常生活中說話簡明清楚，連貫得體的水平。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真觀察生活，用心感悟生活，在作文中說真心話，抒真感情，使語言自然簡明。

教學(xué)難點(diǎn)：努力提高在平常生活中說話簡明清楚，連貫得體的水平。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課時(shí)安排：2

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、文題展示航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源……你對哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？請搜集相關(guān)資料，加深對這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況，及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。2.要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣，設(shè)置一些懸念和伏筆，那就更好了。3.寫完后多讀幾遍，根據(jù)語言簡明的要求，做進(jìn)一步的修改。二、寫作導(dǎo)航語言簡明，簡即語言簡潔精練,做到惜字如金,能用盡量少的文字傳遞盡可能多的信息；明即表達(dá)明白,讓人一看就懂，不饒彎，不晦澀。那么，我們該如何做到作文語言簡明呢1.作文時(shí)圍繞中心來寫，不說與中心思想、主要內(nèi)容無關(guān)的話。例如“這種簡書是非常笨重的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。”這段文字主要說明簡牘文書“笨重”，首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不是說明簡書“笨重”，因此應(yīng)把它刪去。2.用詞簡明，不堆砌。形容詞或修飾詞并非越多越好，而是越精越妙。例如《太空一日》中“就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：‘快看