初中物理-《杠桿》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析本專題屬于課標(biāo)三大主題之一──“運動和相互作用”主題的二級主題“機(jī)械運動和力”。物質(zhì)運動和相互作用的規(guī)律是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象?！爸篮唵螜C(jī)械”中的“知道”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動詞，該條目處于“了解”水平，本專題涉及“簡單機(jī)械”中的杠桿。對于杠桿要了解杠桿的共同特征。其中支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點，同一根杠桿使用方法不同，支點的位置可能不同，要能根據(jù)具體情況區(qū)分支點。畫動力或阻力時應(yīng)注意力的作用點和力的方向。動力和阻力都是指杠桿受到的力，其作用點都在杠桿上。動力和阻力能使杠桿轉(zhuǎn)動的方向一定是相反的。即一個力能使杠桿向順時針方向轉(zhuǎn)動，則另一個力一定是能使杠桿向逆時針方向轉(zhuǎn)動。力臂不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離。借用幾何用語，力臂不是點到點的距離，而是點到直線的距離。作點到直線的距離必須使用直角三角板的兩個直角邊。當(dāng)作用在杠桿上的力的方向改變時，其力臂的大小一般也將發(fā)生改變。力臂不一定在杠桿上，若力的作用線過支點，則它的力臂為零。會畫力臂：找支點、畫出力的作用線、作支點到力的作用線的垂線（有時需要將力的作用線進(jìn)行正向或反向延長）。能解決杠桿平衡時動力最小問題，此類問題中阻力×阻力臂為一定值，要使動力最小，必須使動力臂最大，要使動力臂最大需要做到：①在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠(yuǎn)；②動力方向應(yīng)該是過該點且和該連線垂直的方向?！巴ㄟ^實驗，探究并了解杠桿的平衡條件”中的“探究”涉及體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)，該條目處于“經(jīng)歷”水平?！傲私狻鄙婕罢J(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，該條目處于“經(jīng)歷”水平。該條目中既有實驗探究的要求，又有知識方面的要求，而且探究杠桿的平衡條件實驗被列為學(xué)生必做實驗。探究的過程中要注意解決以下問題：①實驗中為什么要把杠桿調(diào)在水平方向平衡？（使待測力的力臂在杠桿上，便于測量）；②怎樣調(diào)節(jié)杠桿水平平衡？（若發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾，應(yīng)將杠桿左端的螺母向右邊旋一些，或?qū)⒂叶说穆菽赶蛴疫呅恍⒏軛U左端的螺母向右邊旋一些，這樣做的實質(zhì)是使杠桿左端部分的重心右移，相應(yīng)的力與力臂的乘積變小；將右端的螺母向右邊旋一些的實質(zhì)是使杠桿右端部分的重心右移，相應(yīng)的力與力臂的乘積變大。）③實驗應(yīng)做幾次？（一般三次。在物理實驗教學(xué)中，同一物理實驗經(jīng)常需要測多組數(shù)據(jù)，目的有兩個：一個是為了多次測量取平均值以便減小誤差，如長度測量中，為使測量數(shù)據(jù)更精確，就使用了多次測量取平均值的方法；另一個是為了在多組數(shù)據(jù)中找到實驗結(jié)論所遵循的共同規(guī)律，以便克服只有一組數(shù)據(jù)會給實驗結(jié)論帶來的“偶然性”。）教材分析這節(jié)課是八年級物理第九章第一節(jié)第一課時的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)上，再來介紹簡單機(jī)械—杠桿。為下一節(jié)滑輪的學(xué)習(xí)埋下伏筆，有承上啟下的作用。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)杠桿的概念、五要素及杠桿的平衡條件。探究杠桿平衡條件的實驗，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認(rèn)識；已經(jīng)初步掌握物理實驗探究的一般過程及方法；對力有所認(rèn)識，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力。在數(shù)學(xué)上已經(jīng)掌握了畫點到直線的距離的方法，同時初三的孩子好奇心強(qiáng)，感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識。初中物理優(yōu)課初中物理優(yōu)課評選教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課評選教案淄博市文昌湖區(qū)萌水中學(xué)淄博市初中物理優(yōu)課評選教學(xué)設(shè)計課題杠桿課型新授課授課人單位淄博市文昌湖區(qū)萌水中學(xué)教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察認(rèn)識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。2．通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。3．通過學(xué)生的探究實驗活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。教學(xué)重點探究杠桿平衡條件教學(xué)難點力臂的畫法、設(shè)計探究杠桿平衡的方案教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入↓提出問題↓引入新課一、出示縫紉機(jī)等圖片，說明復(fù)雜機(jī)械都是有簡單機(jī)械組合而成的。二、阿基米德的豪言壯：“給我一個合適的支點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球。”這說明杠桿能產(chǎn)生巨大的力。那什么是杠桿呢？觀看圖片并思考問題。出示圖片目的是從生活走向物理，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用阿基米德的豪言壯語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。進(jìn)行新課一活動一：認(rèn)識杠桿1、出示剪刀、翹棒、蹺蹺板等,請學(xué)生觀察工作過程。思考：（1）.杠桿的材料是硬的還是軟的？（2）.你能找到支點嗎？當(dāng)杠桿在轉(zhuǎn)動時，支點動不動？大家看這些裝置有什么特點？對照杠桿撬石頭圖片講杠桿結(jié)構(gòu)。2、杠桿的五要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂總結(jié)畫力臂的方法：（1找、2畫、3作、4標(biāo)）（1）.找支點；（2）.畫力的作用線；（3）.過支點作垂線段；（4）.標(biāo)括號和符號。觀察工作過程，并思考問題。學(xué)生總結(jié)出杠桿的定義。學(xué)生回顧點到直線的畫法學(xué)生練習(xí)畫力臂讓學(xué)生通過觀察，總結(jié)得出杠桿的特點。力臂的畫法是難點，通過回顧數(shù)學(xué)知識，幫助突破物理難點。鞏固所學(xué)知識。進(jìn)行新課二活動二：探究杠桿平衡條件：1、什么是杠桿平衡？當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)，我們就說杠桿處于平衡。提出問題：杠桿在水平位置還是傾斜位置平衡更好？復(fù)習(xí)力的三要素演示實驗：改變力的大小、方向、作用點在黑板上畫出改變力的方向和作用點時的力臂總結(jié)出影響杠桿平衡的因素是力和力臂2、探究杠桿平衡條件（1）提出問題（2）猜想假設(shè)（3）設(shè)計實驗把杠桿的中點支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。杠桿兩端掛適當(dāng)?shù)墓创a，并移動勾碼的位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中，重復(fù)三次。注意：每個勾碼重0.5N教師巡視指導(dǎo)（4）、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)把幾個小組同學(xué)的數(shù)據(jù)收集起來填入表格。分析論證[板書]杠桿平衡條件：略這個條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理?；顒尤壕毩?xí)鞏固出示練習(xí)1.用一杠桿撬一塊重為4000N的石塊，如果動力臂是120cm，阻力臂是30cm，則動力應(yīng)是______N。2.一個杠桿的動力臂與阻力臂之比為4∶1，動力與阻力之比是________.若此杠桿受到的阻力是60N，則當(dāng)動力為________N時，杠桿處于平衡狀態(tài)。學(xué)生回顧什么是平衡狀態(tài)？通過觀察兩種情況下的力臂，學(xué)生思考老師提出的問題。學(xué)生回顧學(xué)生觀察實驗學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生進(jìn)行猜想學(xué)生進(jìn)行實驗請學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)什么特點？總結(jié)出杠桿平衡條件。學(xué)生練習(xí)溫故而知新，理解什么是杠桿平衡。使學(xué)生明確在水平位置平衡的目的。通過觀察使學(xué)生明白力的三要素會影響杠桿的平衡。學(xué)生通過觀察明確改變力的方向和作用點實際上都是改變力臂。培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作精神。通過學(xué)生親自動手實驗收集數(shù)據(jù)，增強(qiáng)實驗結(jié)論的可靠性。及時檢測和鞏固。作業(yè)作業(yè)：從理論和實際的角度討論阿基米德的豪言壯語能否實現(xiàn)。評測練習(xí)1、畫出力臂2.用一杠桿撬一塊重為4000N的石塊，如果動力臂是120cm，阻力臂是30cm，則動力應(yīng)是______N。3.一個杠桿的動力