教師招聘結構化面試分類題集

第一類：認知類談一談對你影響最深的一個人或者一本書。讀過不少書,印象最深的還屬《論語》,這本書記述了孔子的主要思想,無論是社會發(fā)展、治國理政、教育教學都有精辟的論述。在這些思想中,最吸引我的當屬其中的教育思想,包括：“有教無類”“不憤不啟,不悱不發(fā)”。有教無類,說的是孔子的教育理念,無論怎樣背景的學生都會教育他們,這是一種樸素的平等主義的教育理想,在現(xiàn)時代更具有重要的價值,我們面對不同的學生,也要公平公正地對待每個學生。不憤不啟,不悱不發(fā),說的是在教學過程中要啟發(fā)誘導學生,引發(fā)學生對問題的思考,自己求得知識。這點對當前的教學更具價值,尊重學生的主體地位,培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生積極主動地學習,這是一條重要的規(guī)律。你認為一個優(yōu)秀的教師應該具備哪些素質?做一個老師所要具有的基本素質,溫家寶總理給我們做了最好的解答：一要充滿愛心,忠誠事業(yè)。當一名教師首先應該是一個充滿愛心的人,把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生,關心每一名學生的成長進步,努力成為學生的良師益友,成為學生健康成長的指導者和引路人。二要努力鉆研、學為人師。要想給學生一杯水,自己必須先有一桶水。教師只有學而不厭,才能做到誨人不倦。廣大教師要崇尚科學精神,嚴謹篤學,做熱愛學習、善于學習和重視學習的楷模。要如饑似渴的學習新知識、新科學、新技能,不斷提高教學質量和教書育人的本領。要積極投身教學改革,把最先進的方法、最現(xiàn)代的理念、最寶貴的知識傳授給學生。三要以身作則、行為世范。教育是心靈與心靈的溝通,靈魂與靈魂的交流,人格與人格的對話。惟有教師人格的高尚,才可能有學生心靈的純潔。教書者必先強己,育人者必先律己。我們不僅要注重教書,更要注重育人;不僅要注重言傳,更要注重身教。廣大教師要自覺加強師德修養(yǎng),堅持以德立身、自尊自律,以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生,以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。教師要耐得住寂寞、清貧,教師要守住這片凈土,你為什么選擇教師這個行業(yè)?參加教師招考進入教師隊伍,你的動機是什么?你覺得做教師的偉大之處在哪里?首先,我十分熱愛教師這個寫滿奉獻、充滿挑戰(zhàn)的行業(yè),這里有可愛的孩子,令人敬佩的同事,他們是人生路上不可磨滅的一筆。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),是人類靈魂的工程師。盡管在物質上是貧乏的,但是在精神上卻是富裕的。其次,我在大學期間系統(tǒng)地學習了教育理論知識和所報考職業(yè)的專業(yè)知識,具有一定的教育教學基礎。第三,我在大學期間做過家教,暑假做過兼職教師,因此具有一定的教學實踐基礎。第四,如果我有幸能通過面試,那么我會盡自己最大的能力做到熱愛學生、愛崗敬業(yè),在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱,為國家教育事業(yè)增添一片瓦。“失敗”的本意是什么?你認為你最失敗的事是什么?“失敗”就是在某一時刻某件事情的暫時不成功,它是到達較佳境地的第一步。而最失敗的事莫過于喪失信心從而一蹶不振。富蘭克林說過：一個人失敗的最大原因,就是對于自己的能力永遠不敢充分的信任;甚至自己認為必將失敗無疑。我最失敗的事就是在高考時有一道物理題,我看了看覺得很難,我肯定不會做,因此我放棄了,把時間都用到了其他題上面?？纪曛?我回到家仔細思考了那道題,也試著解答,結果那道題目并不如我想象的那么復雜,當時我后悔極了。如果我能更自信一點,我就做出來了,盡管并沒有影響到我考入理想中的學校,但是這件事卻給了我一個教訓,做任何都必須自信,相信自己能夠做到。第二類：組織與溝通類如果有家長向領導反映你的教學水平差,你怎么辦?向領導詳細了解家長反應的教學水平差具體指什么,做到心中有數(shù)。向有經驗、教學技術高的教師請教,不斷提升自己的教學水平。舉辦家長會、課堂開放日等活動,與家長溝通,讓家長了解自己的教學特點,爭取家長的了解和支持。經常反思自己的教學,提升教學水平。有個跛腳的學生,別人起外號,怎么辦?(1)安慰被取外號的同學,引導該生分析自己的優(yōu)點,保護其自尊心,并提高其自信心。(2)通過主題班會、個別談話、舉辦班級集體活動等,教育其他學生懂得尊重、關愛其他同學。(3)教師多給該生積極的關注,讓該生體會到教師的關愛。有個同學喜歡打游戲,問你借100元,你該怎么辦?詢問學生借錢的原因,如果學生說是借錢打游戲,無論出于何種考慮,都不能借。此時,教師的勸導和理論勸說基本是無效的,教師不妨提出與學生一起去玩游戲,老師請客,一來試探學生的反應,二來了解學生的狀況,找準時機進行教育。同時,過后要與家長溝通,取得家長的配合,改正孩子愛玩游戲的習慣。當然,更為重要的是,教師要有足夠的耐心和智慧,對該生進行長期的跟蹤教育,結合他的優(yōu)點給予足夠的鍛煉機會,幫助他改正愛打游戲的習慣。下課了,如果你發(fā)現(xiàn)有同學在門口議論你,怎么辦?不回避,態(tài)度和藹地參與到學生的討論中,讓學生繼續(xù)發(fā)表各自的看法,了解學生討論自己的內容,無論是好的方面還是對自己的意見,都可以參與其中,與學生積極互動,交流想法,成為學生的朋友并獲得學生的理解。同時,也要針對此事進行反思,一方面反思自己的教學言行,另一方面反思如何引導學生正確、合理、公開地評價一個人,而不是私下議論。張老師和同學關系很好,但是同學還是會欺負他,如果你是張老師會怎么辦?師生關系,不是簡單的朋友關系,也不能一味地認為對學生好與學生關系好就能獲得學生的認同。學生欺負老師,這是由學生的不成熟性和情感的不穩(wěn)定性導致的。與學生的關系,首先要嚴格要求,所謂嚴師出高徒,道理就在于此。其次,嚴格的同時保持對學生的尊重和關愛。再次,作為當事老師,要明確告知學生自己的立場,扭轉學生的不良勢頭,重新確定良性的師生關系。一個學生家長對孩子又打又罵,教育方式簡單粗暴,你該怎么辦?與家長溝通教育方式,告知家長這種方式對孩子的傷害和對親子關系的不良影響,向家長推薦相關教育書籍,也可以建議學校經常性地舉辦關于家庭教育的講座,提升家長的教育理念,同時,也可以在自己的班級中多舉行家長開放日之類的活動,增進親子關系。與孩子溝通,告知孩子可以將自己的想法與家長溝通,獲得家長的理解和尊重。某某同學成績不好,還經常去網吧,但是象棋等方面很出色,這時你怎么辦?首先,應該看到該生的優(yōu)點并給與充分的肯定,提升學生的自信心,也要引導學生看到自己的缺點,形成對自己的客觀、清晰的認識。其次,教師可以利用該生的優(yōu)點,創(chuàng)造機會給該生展現(xiàn)象棋方面的特長,以此為契機,增強學生的責任感和自律性。再次,應該與家長溝通孩子的情況,取得家長的協(xié)助,形成家校教育合力。最后,引導其他同學積極接納、幫助該生。你的學生跑到校長那里告你的狀,你知道了會怎么做?面對這種情況,首先要做的是保持冷靜,仔細反思自己的日常行為,是不是真的對學生有較大的傷害而引起學生的不滿。之后,主動找到校長,了解學生告狀的具體內容,并坦誠地與校長交流之前的行為,有錯認錯,沒錯堅持自己的理念和行為。再次,用友好的態(tài)度與告狀的學生談話,了解他告狀的真實動機和原因,并把自己的想法與學生溝通,取得學生的了解和支持。最后,日?？梢远鄬ふ覚C會與學生溝通,讓學生理解自己的想法和行為,引導學生積極參與班級事務。進教室時,發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅自己的畫像,應該怎么辦?黑板上有自己的畫像,無論學生出于何種動機,都代表學生心目中是有自己的。首先,可以表揚學生的畫工不錯,調侃畫像與自己的相似度,但不宜用時過長。其次,找到畫畫的同學,單獨與之交流,詢問畫畫的原因,如果是出于對老師的愛戴,引導學生采取合理的方式。如果是出于對老師的不滿,與學生溝通不滿的原因,并針對原因告知學生自己的想法,也要引導學生合理表達自己的情緒。最后,可以利用班會時間教育大家合理表達自己對他人的情感。某同學成績不好,不愿意參加集體活動,怎么辦?這類學生較為常見,因為成績不好,較為自卑和自閉,導致不愿意參加集體活動,可以采取的措施有：(1)教師鼓勵學生積極地參加集體活動,并給該類學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。(2)疏導思想,建立此類學生的自信。(3)班級活動時,引導其他同學吸納、接受、帶領此類學生積極參加活動。(4)找準此類學生的優(yōu)點,借助其優(yōu)點,讓其承擔一定的班級事務,培養(yǎng)此類學生參與班級活動的主動性。作為老師,批評錯了同學,怎么辦?首先,教師應該真誠地向該生道歉,并說明自己批評錯誤的原因,取得學生的諒解。其次,教師應該反思自己的言行和對待學生的行為,做到用證據說話,客觀公正,避免傷害無辜的學生。怎樣處理同學之間發(fā)生的矛盾?學生之間,由于個性差異,在日常交往中產生矛盾實屬常見。作為教師,要理性看待、藝術處理。面對學生間的矛盾,首要的是立刻停止學生之間的言語或肢體的顯性沖突,避免事態(tài)的進一步升級。之后,及時向當事方和其他同學了解矛盾的原因,客觀公正地聽取學生的說明和解釋,進行有針對性地疏導和教育,使學生認識到自己的錯誤,同時認識到同學之間友誼的珍貴。日常,教師也可以創(chuàng)造機會,讓有矛盾的同學在活動中化解誤會。有學生偷了東西,教師與家長溝通的時候家長說沒有偷,你怎么辦?首先,有了確鑿的證據表明學生偷了東西,無論家長怎么說,都應該揭發(fā)學生的偷竊行為,這是對學生品質發(fā)展的負責。家長說沒偷,相信也是為了保護孩子的名譽,教師可以在保證不向其他同學泄露的前提下,與家長再次溝通,告知家長確鑿的證據,并與家長溝通處理的辦法,只要一切是為了學生好,相信家長會給予支持和理解。同時,也應該以此事為反思點,對學生和家長進行相應的教育,培養(yǎng)學生良好的行為習慣,同時建立合理、暢通的家校溝通渠道。小明因考試成績不理想傷心地哭了,作為教師的你會怎么辦?小明會因為自己的成績不理想而哭泣,這說明小明是一個上進的學生,對于這一點,我應該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題,分兩種情況來處理：(1)如果小明是一個成績一直很優(yōu)秀的學生,這樣的一次“失敗”,對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們,在教育過程中,挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。一直很優(yōu)秀的學生,往往會滋生驕傲的情緒,這樣的一次挫折恰好可以幫助其訓練對逆境的承受能力,以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振,對生活失去信心。針對這樣的學生,我會用一周的時間靜觀其變,一般的學生都可以自己調整過來,但如果情緒依然低落,我會適當?shù)剡M行激勵,告訴他：這點挫折都接受不了,可不像我認識的某某了!老師相信你是一個很堅強的人!(2)如果小明是一個一直努力學習,卻成績上不去的學生,就要多費點心思進行引導。首先,我覺得很有必要在講解試卷的過程中,告訴學生：“這次的考試,可能有的學生成績不理想,但這原因是多方面的,有可能是沒有發(fā)揮好,有可能是學習方法不當,但是,這次考試并不代表最后的結果,只要我們勇于面對這次的挫折,在后面的時間里,分析自己有什么不足,及時調整學習方法,繼續(xù)努力,相信每個學生都會有很大的進步?！痹谡f的過程中,我會有意識地多看小明幾眼,并握拳微笑。倘若,小明依然不能振作,我會找他單獨談話,和他一起分析考試成績不理想的原因,并且告訴他,挫折是人一生中必然也必須經歷的,但是面對挫折,我們不可以選擇放棄,而是要越挫越勇,這樣才是一個堅強的人。這樣做,首先會讓小明覺得,自己依然受到老師的重視,從而增加學習的動力和信心,也可以通過老師的分析找到自己的問題,幫助接下來的學習。在解決考試問題的同時,也增進了自己與學生之間的感情。校長委托組織一次夏令營活動,你怎么開展工作?首先做好活動前工作：確定活動主題,就此主題寫一篇宣傳稿,說明活動時間、地點、活動內容、注意事項等問題。組織報名,記錄報名情況。在活動人員中選取能力較高的作為小組長,負責協(xié)助組織活動?；顒又校涸谛〗M長的幫助下,按照行程安排有序進行,保證學生安全?；顒雍螅簩顒舆M行總結。第三類：應急處理類上著課,突發(fā)地震,教室劇烈晃動,你怎么辦?如若突發(fā)地震,首要的是教師不能慌亂,即刻停止講課,讓學生別慌張,聽從老師的指揮。如果是輕微地震,在教學樓一樓的班級,可以引導學生快速有序地往操場上跑,并遠離建筑物和大樹。處在高樓層的班級,無論是輕微地震還是較為激烈的地震,要立馬引導學生鉆到桌子下面或跑到墻的稱重處,蹲下,抱頭,捂住鼻子,保持安靜。待震動過去,迅速組織學生往操場上跑,并查看學生受傷情況,給予及時的治療。第四類：教育理念類你覺得“教師要充當父母這個角色”的說法正確嗎?教師的角色是多樣化的,充當父母角色,不能簡單地定性為對或錯,這與學生的學段和年齡有關系。幼兒園和小學低年級,學生身體發(fā)育是教育的重要目標,而學生的自理能力和生活能力都較差,此時的教師需要承擔更多諸如父母的角色。而小學高年級到高中,教師也需要關心學生的生活,但由于學生身心發(fā)展逐漸成熟,教師對學生知識與品德方面的發(fā)展具有更為突出的價值和作用。沒有教不好的學生,只有教不好的老師,你怎么看?不認同該觀點。(1)教育不是萬能的,教師也不是萬能的,教學是師生雙方共同的相互作用過程,教與學的效果取決于師生雙方。(2)加德納的多元智能理論告訴我們,學生是有差異的,每個學生的優(yōu)勢、智能均不一樣,面對能力、性格各異的學生,對于“好”的定義和理解也就不一樣,不能籠統(tǒng)地認為學生發(fā)展的不好,就是教師教的不好。(3)教育的效果是滯后的,即便是學生的發(fā)展沒有達到當下預期的目標,也不代表教師教的不好。(4)學生的成長,不僅僅受教育的影響,家庭環(huán)境、社會環(huán)境都是影響學生發(fā)展的因素。3。你認為學生眼中的“差老師”指的什么?學生的認知是單純而直接的,我認為,具有以下特質的老師即是學生眼中的“差老師”：(1)不關心愛護學生,與學生關系冷漠的教師。(2)上課無聊,教學水平與能力較差,布置大量作業(yè)的教師。(3)沒有責任感的教師。4。家長喜歡把自己的孩子和別人的比較,你覺得對嗎?不對。家長總愛說“別人家的孩子”,殊不知,當我們羨慕別人家的孩子時,人家也在羨慕你的孩子!心理學的知識告訴我們,每個孩子都是獨特的個體,有其自身發(fā)展的優(yōu)勢和能力,我們不能簡單地進行比較,重要的是了解自己的孩子,發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的潛能、閃光點和缺點,進行有針對性的培養(yǎng)和教育。此外,家長也應該認識到,把自己的孩子和其他小孩進行對比,會深深傷害孩子的自尊心,對孩子的發(fā)展也是不利的。所以這么做是不對的。好多老師都認為現(xiàn)在的孩子越來越調皮了,你怎么看?一個時代有一個時代的特點,不同年代的孩子自然有不同年代的特征,自己生活年代的價值觀和對人的評價標準,到現(xiàn)今時代可能不適用,所以不能一概而論。教師更應該做的是主動了解孩子的特點,多學習,改進自己的教育教學方式,使其能夠適應當下學生的學習和發(fā)展需要。即便,真是孩子越來越調皮了,也不見得是壞事,說明孩子更有表現(xiàn)欲、更活潑了,這有利于教學活動的開展?？傊?無論是教師的思想還是行為,都應該與時俱進,時刻站在孩子的角度和立場來考慮和設計自己的教育教學。有的科目知識以后工作用不到,所以學生不感興趣,你怎么辦?出現(xiàn)這種情況,除非學生真的對知識本真沒有興趣,如果僅僅是因為以后工作用不到這種較為功利的原因,教師必須采取措施：首先,要與學生深入交流,讓學生明白,知識的價值不僅僅是提供實質的工作幫助,更重要的是滿足人的精神需要。而且,任何知識,其價值可能不會即刻顯現(xiàn)出來,但學了之后,影響是潛在的!其次,作為授課教師,應該想辦法提升教學設計和教學實施過程中的趣味性,加強其與生活的聯(lián)系,從而轉變學生對該學科知識的錯誤認識。有人說教師的知識是一桶水,有人說教師的知識是源頭活水,你怎么看?我贊同教師的知識是源頭活水這個觀點。首先,知識的發(fā)展的速度遠遠超過過去幾千年的發(fā)展之和,教師作為知識的富有者,必須有主動學習的意識,只有源頭才有活水來。其次,現(xiàn)在學生獲取知識的便捷性,使得學生的知識量和見識面大增,學生的疑問也隨之大增,教師如果只是守住自己以前的一點知識,肯定難以面對學生的問題,這也就要求教師擁有源源不斷的活水。再次,從教學的角度來講,當前各種教育理念和教學思潮層出不窮,學生的特點也與之前有較大的區(qū)別,教師如果跟不上這些變化,會導致教育教學效果大打折扣。新課程改革提倡教師反思,做研究,都是源頭活水的體現(xiàn)。有人說老師就是教知識,有人說老師就是教創(chuàng)造,你怎么看?兩種看法并不矛盾,知識是創(chuàng)造的基礎,沒有足夠的知識儲備難言創(chuàng)造。反過來,創(chuàng)造性的發(fā)展有利于知識的學習。二者相輔相成,不可分割。在具體的教育教學中,教師首先應該引導學生扎實地掌握知識,對知識形成自己的理解。同時,創(chuàng)造機會,鼓勵并引導學生將知識應用于實際,解決問題,達到學以致用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。教要有法,但無定法,你怎么看?我認同這句話。的確,教學作為一項活動,需要相應的方法來解決相關知識點的落實,這也是取得良好教學效果的保證。但是,由于學科不同、學生差異、教師個人水平和教學風格不同,教學方法的選擇和使用也就千差萬別。具體而言,在選擇教學方法時,應該考慮教學目標、教材內容的特征、學生的年齡特征、場地條件等,同時根據教學過程的具體開展,合理地選擇教學方法。有人說學生是天生的科學家、發(fā)明家,老師要保護他們的創(chuàng)造力,你怎么看“保護天賦,引導發(fā)展”?我同意這個觀點。每個孩子都是一個待開發(fā)的寶藏,蘊藏著無限的可能,教育和教師都要用心保護和引導。(1)在日常教學過程中,對學生獨創(chuàng)性的回答給予鼓勵和表揚,保護學生的好奇心。(2)可以開設新式多樣的校本課程和社團活動課程,讓學生的興趣和愛好有發(fā)展的平臺。(3)可以通過舉辦各類競賽活動,讓有特長的學生有施展才華的平臺。11。有一些老師認為把知識講深、講透就可以了,你怎么看?

的確,在很多老師的思想中存在這樣的觀念,但其實這是一廂情愿的想法。學生才是學習的主體,教師只是知識的傳授者和促進者。教師講授知識只是一方面,更重要的是學生是否有興趣聽,是否真的聽進去了、理解了,沒有興趣聽、不愿意聽,再深再透的講解也是無濟于事的。學習,學生一定是需要參與和經歷的,只有自己真正參與了學習過程,才能對知識有好的掌握和理解。所以,教師應該將更多的精力用于引導學生自主學習、開動思維和參與學習?，F(xiàn)在老師與家長溝通都是通過短信網絡的方式,對于這種現(xiàn)象你怎么看?隨著通訊技術的發(fā)展,短信、網絡已經成為教師與家長溝通的主流途徑。的確,短信和網絡的便利性,給家校溝通帶來了效率。但是,作為教師更應該認識到,家校溝通,不僅僅是簡單的信息發(fā)布和通知,也不僅僅是學生學習表現(xiàn)的反饋,而是一種深入的、帶有情感的交流,傳統(tǒng)的溝通方式如家訪是有巨大意義和價值的,雖然耗費點時間,但是能夠面對面地深入溝通問題,效果也更好。除此之外,也可以通過開展家長開放日、家長會等方式增進家校聯(lián)系。當下,減負減了多年,但學生仍感到負擔重,你怎么看?題中所述現(xiàn)象是真實的。減負,是減輕學生的課業(yè)和學業(yè)負擔,這是符合教育規(guī)律的,也是對學生成長發(fā)展有利的事情。但是,由于中考高“指揮棒”這個客觀因素的存在,從家長到教師,甚至到學生,都認為只有取得高分才能有更好的未來,所以,題海戰(zhàn)術、加班加點依然是很多學生的標配。要真正減負,不僅僅是評價制度的問題,也要轉變教師的觀念,提升教學的智慧和效度。在作業(yè)方面,教師要精選試題,排除那些簡單、重復的試題,提升作業(yè)的質量,明確作業(yè)的針對性。有的教師會把成績不好或者是調皮搗蛋的學生安排在教室的后排,你怎么看?這種做法是存在的,但它是不明智和無效的。相信,面對此類學生,教師的內心都是排斥的,所以把他們安排到教室后排,希望他們減少對班級其他同學的影響。這種方式表面上程度隔離了這類學生的影響,實則是治標不治本,只要這類學生在班級里,就會產生影響。我認為,應該花時間和精力去培養(yǎng)和糾正學生的問題,而不是回避,盡管這很難,但是只要讓學生看到老師對他們的不放棄的信心,即便他們不能快速有所轉變,但也能做一個知書達理的人。有位老師認為自己的學生智力低下,要求家長帶領孩子去醫(yī)院測智商,結果智商顯示完全正常,對此你怎么看?教師的這種做法是極其無能的表現(xiàn),也是很危險的。在沒有確切的科學測驗結果之前,妄下學生智力低下的定論,這是極其不負責和無能的表現(xiàn),學生的表現(xiàn)不好,不能簡單地歸結為智力因素,更多的應該從教學、學生方面找原因,何況結果測定智商是正常的。此外,要求家長帶孩子去醫(yī)院測智商,容易引起家長的不滿和投訴,給自己的工作帶來不必要的麻煩,尤其是智商測定結果是正常的。面對這種情況,應該給學生和學生家長道歉,并多反思自己的日常教學行為,遇到問題多求助、想辦法,不能簡單地懷疑學生的智商?，F(xiàn)在教育強調以學生為主體,你怎么看?現(xiàn)代教育理論指出教學過程中“教師是主導作用,學生是主體地位”,其核心意思是學生是自我教育與發(fā)展的主體,教師在這個過程起著引導和指導的作用。在教育教學時間過程中,不能片面地進入“教師單向主導”或者“學生主體”的唯一論,既要看到教師的主導作用,也要科學地認識學生的主體地位。所以,現(xiàn)代教育強調學生為主體,應該全面地看待并審慎地落實,不能盲從和違背規(guī)律地實施。陶行知說只有教師先學會,學生才能學會,你怎么看?陶先生的這句話有一定的道理,但也要辯證地看。一方面,教師是知識的富有者,也是知識的輸出者和傳授者,所謂要給學生一碗水,教師要有一桶水甚至是一江水,道理就在此,只有教師的知識足夠淵博,才能更好地教給學生知識。另一方面,我們也要認識到教師和學生在教學過程中的地位和作用,學生才是學習與發(fā)展的主體,學生有發(fā)展的潛能,學生能夠通過自己的自主學習和相互協(xié)作,理解知識,教師要相信學生的潛能并支持好、引導好學生的學習。學生該不該用平板?平板是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的成果,在日常生活中,平板的使用已經較為普遍。我認為,以手機、平板電腦為代表的現(xiàn)代技術產品已經成為人們的日常必需品,我們討論的焦點不是該不該用,而是如何引導學生合理、有效地利用平板電腦。教師和家長最為擔心的是學生利用平板玩游戲,耽誤學習,這是可以理解的,但是互聯(lián)網上豐富、便捷的學習資源對學生的學習也有極大的價值,而且當下很多學生帶著平板進課堂,也大大提升了教與學的效果。而且,利用現(xiàn)代信息技術設備進行碎片化學習,是學習方式變革的大勢所趨,這也離不開平板等設備的使用。所以,我認為教師和家長應合理引導學生使用平板。你認為什么樣的課是好課?好課的標準,仁者見仁智者見智。我覺得,無論從什么角度去看待,一堂好課,以下幾個標準是核心：(1)明確的教學目標并能充分地實現(xiàn)教學目標。教學,是師生雙方的交互活動,活動就得有明確的目標,同時,通過教學活動的開展,實現(xiàn)教學目標,這是好課的前提。(2)學生在課堂上有思維的碰撞和流動,學習,是學生主動為之的事情,缺乏思維的課堂,定不會有好的學習效果。(3)師生之間情感相融,氛圍和諧。如果說思維的碰撞是生生之間互助合作學習,但師生之間的情感融洽是好課的潤滑劑。有人說,老師應該做學生的朋友,你怎么看?教師,在教育教學中要承擔多種角色,如傳道授業(yè)解惑者、管理者,也包括朋友。從民主平等的師生關系角度來看,教師與學生在人格上平等的,做學生的朋友是合理的,尤其是學生的學段越高、年齡越大,思想也更為成熟,教師做學生的朋友,更有利教育教學。同時,也要注意到,學生是比較不成熟的個體,教師除了做學生的朋友,更要對學生嚴格要求,做學生人生發(fā)展道路上的指引者和學習的促進者。你認為好孩子是鼓勵出來的還是打罵出來的?什么樣的孩子是好孩子,這是“仁者見仁,智者見智”的問題,所以,是鼓勵出來還是打罵出來,不能一概而論。僅有鼓勵,容易讓學生產生虛榮感,忽視自己的缺點。打罵,這是違背教育法律的做法,是應該禁止的,但必要的懲罰是應該的。我認為,對待學生應該嚴慈相濟,面對學生的不當表現(xiàn),應該嚴格要求甚至可以采用適當?shù)膽土P。當然,對學生更應該充滿關愛和鼓勵,尤其是學生還小的時候,正面的鼓勵和表揚對孩子的發(fā)展具有極為重要的作用?？傊?我認為教師對待學生要以鼓勵表揚為主,但也可以輔之以適當?shù)膽土P。22。葉圣陶說“教育是農業(yè),不是工業(yè)”,你怎么理解這句話?我認同葉圣陶先生的這句話。農業(yè)的特點是植物的生長周期長,需要精心的施肥和耕耘,并且要營造好的生長環(huán)境,而且每種農作物的生長周期和特點是不一樣的。工業(yè)的特點是標準化生產,追求效率。教育,面對不同的個體,也需要教師采取不同的教育方式和方法,同時,不能拔苗助長,因為教育的效果是滯后的,需要靜心等待。因此,我們可以看出,教育的特點與農業(yè)極為相似,所以我贊同葉圣陶先生的話。這也啟發(fā)我們,在教育過程中要精心組織教育活動,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,盡職盡責,靜待花開!某校長為激勵學生讀10本書,承諾學生完成目標后自己在操場上爬三圈,校長最后實現(xiàn)承諾,你怎么看?我贊同校長的做法,所謂“言必行,行必果”,做出了承諾就要做到,這種行為本身就是對學生的榜樣教育。雖然校長兌現(xiàn)承諾的行為值得稱贊,但是承諾的內容值得商榷,在操場爬三圈,這種行為并不值得提倡。學生或許為了看到校長的這種行為而讀書,這樣讀書的初衷也就變了味道。校長可以采取其他的更為妥當?shù)某兄Z方式,如從讀書的價值和意義上激發(fā)學生好讀書、讀好書,讓學生真正明白讀書好。有人說：“學生要夸?！币灿腥苏f：“學生要批評?！蹦阍趺纯?這兩種觀點,都有偏見之嫌。無論是夸獎還是批評,都是教育學生的一種方式,在教育過程中都是不可或缺的。夸獎或獎勵,是學生都喜歡的,對學生有激勵價值,能夠提高學生的自信心,提高其學習的積極性。批評,雖然是學生不愿接受的,但是在某些時候,如學生犯了錯誤,適當?shù)呐u甚至是懲罰是有必要的,要讓學生明白規(guī)則的火爐效應,觸犯了就要受懲罰。但在具體實施過程中,要堅持表揚、鼓勵為主,批評、懲罰為輔的策略,做到公平公正、有理有據、對事不對人、有利于學生團結。許多學校為什么強調學生穿校服,除了整齊外,還有別的意義嗎?統(tǒng)一穿著校服的意義：第一,校服可以使學生在身份感上區(qū)別于社會其他人,因而有了學生自身的約束力,如榮譽感、遵紀守法、文明禮貌,在這些方面校服可以起到內在約束的作用。第二,校服象征的作用。校服對他們起到一種潛移默化的培養(yǎng)作用。第三,校服還可以減輕家長對學生服裝上的投入。第四,學生統(tǒng)一穿校服,利于規(guī)則意識、規(guī)范意識等職業(yè)意識的培養(yǎng)。怎樣理解教育公平是社會公平的重要基礎?“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎”。促進教育公平,在我們黨領導人民全面建成小康社會、構建社會主義和諧社會的進程中,是一項具有全局性、戰(zhàn)略性的任務,也是我國教育改革和發(fā)展堅定不移追求的目標。第一,教育涉及千家萬戶,惠及子孫后代,教育公平是人的全面發(fā)展和社會公平正義的客觀要求。促進人的全面發(fā)展,促進社會公平正義,說到底,就是以人為本,這是我們黨的根本宗旨和社會主義制度的本質屬性所決定的。黨的教育方針明確規(guī)定,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務,實際上,就是要通過大力發(fā)展教育,促進教育公平,保障每個人都有受教育的機會,最終促進人的全面發(fā)展和社會公平。第二,教育公平面臨的突出問題,主要是社會公平方面存在的問題在教育領域中的反映,也與教育體制改革滯后有關。雖然我國教育公平的整體狀況在不斷改善,但目前在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校之間,義務教育的師資和辦學條件的差距不小,部分公共教育資源的配置和使用也缺乏有效的監(jiān)管。第三,把促進教育公平作為國家基本教育政策,是社會主義初級階段促進社會公平的重要戰(zhàn)略選擇。我國的基本國情是仍處于并將長期處于社會主義初級階段,促進社會公平牽涉面特別廣,只能盡力而為、量力而行,促進教育公平也是這樣。第五類：教學實踐類班里老師講課,有的老師講得比較細致深入,有的老師講得比較系統(tǒng)全面。談談你對此的看法?這是很常見也很正常的現(xiàn)象,無所謂好壞。這種現(xiàn)象的產生有多種原因：(1)每個教師都有自身的教學風格和慣常的教學思路。(2)學科特點所致。(3)學生學習特點所致。所謂教無定法,只要符合教學規(guī)律,能夠達成教學目標,使學生學有所得,不必拘泥哪種教學風格。平時也可以多組織教師之間相互交流,互相學習,取長補短,共同進步。為講好一節(jié)課,你將做哪些準備?(1)備好課是上好課的前提。為講好一節(jié)課,我將與組內教師進行集體備課,認真分析教材和學情,抓準重難點知識,精心設計教學過程,特別是環(huán)節(jié)的銜接、問題或學習任務的設計、師生活動與互動等。(2)上課之前可以先在同組教師之間進行說課,組內智慧共享。如果上課時小孩子一直舉手,怎么辦?小孩子,樂于表現(xiàn)自己,也期望自己的表現(xiàn)能夠得到老師的認同,所以一直舉手,可以理解。面對這種情況,教師可以：(1)適當提問該生,避免打擊學生的積極性和自信心。同時引導學生在遇到問題時,多思考,看看有沒有其他方法來解決這個問題,而不是急于舉手。(2)如果該生屬于思維力和知識掌握較好的學生,可以引導該生積極主動幫助其他同學,讓他的才智有機會發(fā)揮和施展。舉手的行為應該多加保護,但也要引導學生思考,而不是為了舉手而舉手。課堂上,小明把前面同學的板凳抽走了,致使前面同學摔倒。于是,兩位同學打了起來,你怎么處理?嚴厲批評小明的行為,并指出兩位同學打架的行為是不對的,簡單地處理后繼續(xù)上課,不能過多地耽誤課堂教學的時間,分散其他同學的注意力。課后,單獨找到兩位同學,讓小明反思自己的錯誤,同時也教育另一同學,用打架的方式來報復是錯誤的行為,在兩位同學都認識到自己行為的錯誤后,讓他們相互致歉,消除隔閡。教師也可以以此事為契機,在教學過程中或者班會中進行說明,杜絕此類事情的再次發(fā)生。俗話說“熟能生巧”,因此應該多布置作業(yè),你怎么看?我不認同這種觀點。的確,熟能生巧。這更多的是指技能的練習,也告訴人們要對自己學習的知識要多加復習和鞏固,但并不能簡單地等同于多布置作業(yè)。作業(yè)的價值在于鞏固當天所學知識,如果對知識有較好的掌握和理解,作業(yè)甚至都可以省去。一味地多布置作業(yè),尤其是在學生已經掌握所學知識的情況下,不僅會增加學生的負擔,還會導致學生的厭學情緒,不僅起不到好的效果,還會引發(fā)學生對作業(yè)的敷衍行為。當然,教師可以把作業(yè)作為幫助學生鞏固所學的一種途徑,但也要通過更多其他的途徑,尤其是學生感興趣的途徑來幫助學生更扎實地掌握知識和技能?，F(xiàn)在學校留作業(yè)要求家長簽字,你怎么看?教師要求家長簽字,主要是出于希望家長監(jiān)督孩子學習的需要而采取策略,出發(fā)點是好的,也是可以接受的。但是在具體實施過程中,教師要求家長配合教育孩子的方法可以多樣,如通過微信群、QQ群來反饋等。最為重要的是,學校方面要給家長傳遞正確的家庭教育觀念,并形成合理的家校配合方式,不能只是拘泥于配合的形式,只有家長真正形成了教育孩子的良好思想和理念,才能真正發(fā)揮家長教育孩子的價值和意義。你叫學生去你課后補習班補習,學生不去,你怎么看?首先,教師開辦補習班的做法是違反中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的,應該立即停止辦班的行為。其次,教師不應該讓自己的學生參加補習班,這也有違為人師表、敬業(yè)奉獻的師德要求,會在學生、家長群體中產生惡劣的影響,進而影響到自己在學生心目中的地位和形象。教師職業(yè),意味著愛和責任,教師可以開辦免費的愛心補習班,引導學生自愿參加?？焐险n了,你忘記了拿教案,怎么辦?如果來得及,回去拿教案。如果來不及,憑借自己課前備課的充足準備和平時積累的豐富經驗上好課。更為重要的是,要認識到教案的價值,教師的教學,是靈動的,是靈活的,不是對著教案教,而是用教案來引導自己的課堂教學,面對課堂的諸多生成性問題機智處理。當然,也可以以此為一個鍛煉自己的機會,增強自己應對教學突發(fā)事件的能力,以及備課的能力!老師上課時,有學生頂撞,怎么辦?面對學生的頂撞,首要要控制好自己的情緒,不要和學生對著干,把事情放一放,課后再來處理。課后,找到頂撞的同學,單獨交流,了解清楚頂撞的原因,同時也就自己的想法與學生溝通,爭取學生的理解。更為重要的是,要以此事為反思點,提醒自己：一要對班級的每個學生都充分的了解,二是要提醒自己在與學生對話和溝通時,注意自己的言行。麻雀落在窗口,學生注意力被分散了,作為正在上課的老師,你怎么辦?面對這種情況,如果麻雀與課堂教學內容無關,老師應該把學生的注意力引回到課堂,不必影響正常的教學安排。如果老師轉移學生注意力不成功,可以臨時改變教學計劃,結合相關學科,讓學生仔細觀看麻雀,聯(lián)系所學知識,引導學生學以致用,加深對知識的理解。某同學上課總是搶答,怎么處理?心理學上的學習風格差異告訴我們,沖動型學習風格的學生喜歡搶答,也有的學生是為了得到教師的表揚而搶答。面對這種學生,教師應該擺正心態(tài),端正態(tài)度,理解學生搶答背后的動機,在合適的時候給予其回答的機會,以免打擊他們的積極性和自尊心。同時,可以利用學生的錯誤或者用其他同學為榜樣,教育該生要多思考后再回答,這樣能提高答案的準確性。小明上課一直不積極舉手回答問題,怎么辦?對于學生不積極舉手回答問題的行為,首先應該做的是了解原因。教師可以在課下與小明交流,詢問他不愿意舉手回答問題的原因,是因為不會,還是會但是不想舉手回答,抑或是害怕回答錯了遭到其他同學嘲笑等。其次,教師應該根據了解到的情況進行有針對性的疏導和教育。再次,教師也可以與小明商定一些協(xié)議,比如回答問題可以獲得獎勵等,激勵小明積極回答問題,也可以在小組合作學習時,指定小明為小組發(fā)言人,或者給小明提供榜樣,替代強化,激發(fā)小明回答問題的欲望。最后,如若小明回答了問題,教師要及時反饋,給予一定的激勵,強化小明回答問題的行為。對于老師上課使用板書和使用PPT兩種講課方式,你怎么看?應該辯證地看待這個問題。無論是傳統(tǒng)板書還是使用PPT講課,都是教學的具體手段和方式,應根據教師個人教學風格、教學需要合理選擇,搭配使用。首先,板書是教師的一項基本技能,即便PPT直觀、形象、便捷,也需要配合板書,不能用PPT取代板書。其次,學習過程離不開學生的思維活動。PPT雖然能便捷地呈現(xiàn)出知識點和結果,但是取代不了學生的思維過程,而無論是教師的板書過程還是學生的扮演過程,都能一步步地清晰地展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程,有利于學生的思維發(fā)展。當然,兩者各有優(yōu)缺點,具體教學時,教師應該各取所長,科學運用。上課時設備出了故障,怎么辦?隨著技術的發(fā)展,多媒體技術和設備已經成為老師們上課的必備。電子設備出現(xiàn)故障是正常的,遇到這類情況,教師可以和班級的電教管理員一起進行簡單的排查和維修,如果維修不了,可以當即找學校專門維護電教設備的老師幫忙。前兩種辦法行不通,教師就需要“急中生智”,即刻調整教學設計,靈活應對,將需要用多媒體展示的內容和環(huán)節(jié)調整到其他課時。當然,教師更有必要反思自己的教學設計。應用多媒體設備應是教學的輔助手段,而非必需手段,更不能完全依賴。教師腦海中應裝有多種教學處理的辦法,避免設備壞了教學也就壞了的尷尬。一個學生做一道題常錯,怎么辦?面對這種情況,教師首先應該保持耐心和尊重,不能心懷偏見。然后與學生共同分析錯誤的原因,是不理解還是沒有用心,針對不同的原因給予有針對性的指導。之后,可以給該生提供與此題相關的變式練習,通過訓練提高學生對相關知識的理解,提升做題的正確率。如果個別學生不喜歡你的課,你會怎么應對?不喜歡我的課,這肯定是令人遺憾而難過的事情,我會積極應對。我會百分百地努力避免這樣的情況發(fā)生。我會在課堂教學過程中,用多種辦法調動課堂氣氛,讓學生喜歡上我的課。我相信,只有讓學生喜歡上我的課,才能更好地調動孩子們學習的積極性。個別學生不喜歡我的課,我首先會認真審視自身教學的過程,努力找到問題所在,如果問題在我身上,我會堅決改正。我也會單獨找該同學談心,如果該同學只是厭學情緒嚴重,并用聽不懂來搪塞,我就會問,具體你哪道題、哪里聽不懂,我會用最簡單、最基礎的方法給他講解?？傊?我相信,我的努力,一定會打動學生,讓他們喜歡我的教學。為什么學生會偏科?學生偏科有很多原因,我想從以下三點進行分析：第一,興趣。興趣是最好的老師。學生比較喜歡哪門學科,就會比較專注哪門學科,進而投入比較多的精力和實踐在哪門學科上,因此興趣往往使學生偏科。第二,老師。學生在課堂學習過程中的努力程度往往受到老師的個人魅力和課堂教學方式方法等方面的影響。如果一個學生喜歡聽一個老師講課,那么這個學生可能會比較喜歡學習這位老師所主講的學科。第三,環(huán)境。學生之間經常一起探討的學科,容易使學生產生一定的偏好。針對學生的偏科現(xiàn)象,我們應該采取一定的措施使學生得到全面發(fā)展：首先,應該培養(yǎng)學生多方面的興趣,使他們對各門學科都能產生學習興趣。其次,老師應該加強教育教學技能,增強課堂教學中的個人魅力,使學生產生學習積極性。最后,我們應該營造一個全面發(fā)展,多科進步的良好學習氛圍。第六類：班級管理類你是班主任,班里推選三好學生,有一半人沒投票。你怎么辦?班主任處理該問題應該秉持客觀、公正,有利于班級團結的原則。首先,要分析過半學生沒有投票的原因：是自己沒有說清楚投票要求,還是學生不愿意投票。如果是自己沒有說清楚要求,再重新詳細說明一次,并告知學生投票是他們的合法權利。如果是學生不愿意投票,暫停本次投票,調查原因,并針對原因進行合理的處理。其次,要反思本次投票的整個過程,總結經驗和不足。班主任張老師批評自己的學生,事后后悔了,你怎么看?批評學生,這是教師教育學生的一種常用方式,事后后悔,說明教師感受到了批評學生有不當之處。首先,張老師可以和當事學生溝通,真誠地與學生說明自己的心情和自己行為的不當,征得學生的理解和諒解。其次,張老師更應該深刻反思對待學生的態(tài)度、方式方法,是否帶著情緒和偏見,是否存在過激的言行,以免下次再出現(xiàn)類似的情況。再次,張老師也可以采取開班會、與部分學生談話的方式,傾聽學生對自己的看法,促使自己的教育藝術更上一層樓。學生早戀,作為班主任的你怎么辦?對異性的好感,是人類的天性,作為班主任,應該理性看待,宜疏不宜堵。首先,要尊重學生,不能將學生的秘密散播,保護學生的隱私。其次,與當時學生溝通,引導學生正確認識自己對異性的好感,并與學生分析早戀的弊端和危害,提高學生的認識。再次,可以引導該生多參加學習、文體活動,轉移其注意力。最后,要注意與學生反復交流,避免反彈。班里有男生給女生寫情書,身為班主任你怎么做?對異性的情感,這是人的天性,宜疏不宜堵。首先,找到寫情書的男生,告訴他自己已經知道了寫情書的事實,但是保證不會對其他人泄露。之后,與學生溝通如何處理對異性的情感,使學生認識到此時給女生寫情書是不合適的。教師也應該了解該生的特點,創(chuàng)造機會,引導學生將精力和注意力轉移到學習活動上來。同時,與當事女生交流,穩(wěn)定女生情緒,使其不受影響。有家長給你送張購物卡,你該怎么辦?堅決退回給家長,并表明自己的態(tài)度,教書育人是教師的天職,無需家長的任何物質回報。家長送禮,大多是出于希望老師對自己的孩子能夠多關照的想法,教師一方面要鮮明地擺出自己的態(tài)度,讓家長明白你的思想。另一方面,教師可以通過家訪、經常性舉辦家長會、家長開放日等活動,讓家長充分了解自己的教學思想和孩子在學校的情況,讓家長放心。班級同學與社會青年有來往,同學議論紛紛,你怎么辦?面對這種情況,教師應該及時找到當時學生,了解情況,摸清這些社會青年的性質和來歷,如果屬于不良社會青年,要教育學生正確交友,懂得保護自己的安全,同時通報學校,加強對放學期間校門口的巡查和管理,也要及時與家長溝通,形成家校溝通的合力。在班級管理中,也可以舉辦“合理交友”的主題班會,使大家形成正確的價值觀。學生反應任課教師教的無聊,作為班主任你要怎么辦?首先,不要急于結論,可以先聽該科老師的一到兩節(jié)課,認真觀察教師的教學風格和教學行為,同時觀察學生的表現(xiàn)。如若教師的教學真的存在枯燥、乏味的情況,可以抱著探討的態(tài)度給該教師提出合理的意見和建議,幫助老師改善教學。面對學生,要告知學生教師有自己的設計思想和思路,是位優(yōu)秀的教師,維護任課教師的權威,不能與學生一起討伐,同時,可以引導學生合理地向任課教師提出自己的感受和看法,與教師一起進步。班級籃球隊求勝心切,認真準備籃球賽,但是得了亞軍,作為老師會怎么處理?首先,向學生表明自己的態(tài)度,對他們的表現(xiàn)是非?？隙ê驼J同的,老師為他們的付出和成績感到驕傲,提升學生的士氣和信心。其次,要與籃球隊的同學交流,任何事情,努力的意志、心態(tài)比結果重要,失敗了可以再來,但不能失去勤奮努力的意志和追求卓越的動力。當然,也可以引導學生具體分析失敗的原因,并落實到以后的訓練和比賽中,不斷提高競技水平。老師在批評兩個打架的學生,兩個人都不認錯,作為班主任怎么辦?面對這種情況,首先班主任要保持冷靜,同時也讓學生先冷靜一下,再進行處理。過后,再分別找兩位學生了解情況,詳細了解他們打架的原因,并分別進行疏導教育,如站在對方的角度考慮下,讓學生認識到打架這件事本身就是錯的,而無關于誰對誰錯,同時明白同學之間的情誼是珍貴的!當兩個學生分別有了思想上的轉變,班主任再找到兩位同學,在班主任的協(xié)調下彼此交流,消除隔閡。一個新來的蔡老師做班主任,毫無經驗,手忙腳亂怎么辦?新手班主任,缺乏經驗,導致手忙腳亂,情有可原。面對這種情況,首先,可以向學校有經驗的班主任或者領導請教方法和策略,正確快速捋順班級的各項事務。其次,可以選出班委,與骨干學生一道,管理班級的各項事務。再次,可以將班級事務進行分類,按照事情的輕重緩急進行劃分,一步一個腳印,有條理地解決問題。最后,班主任還是要加強學習和反思,在學習中獲取經驗,在反思中取得進步。班干部和三好學生評比以成績?yōu)榈谝粯藴?你怎么看?當下,評選各種榮譽和選干部確實存在以成績?yōu)榈谝粯藴实那闆r,值得反思。首先,班干部和三好學生,本身就是對學生綜合素質的評價,班干部需要良好的管理能力,三好學生是在德智體美諸方面都發(fā)展較好的學生,以成績?yōu)榈谝粯藴什粌H違背了評選的初衷,也是對學生不好的價值引導。其次,班級各項榮譽的評選,評價內容上除了看成績,在形式上更要引導全體同學參與,這樣才能體現(xiàn)評選的公正性,否則結果難以服眾。再次,班主任應該建立合理、科學的評價體系,用規(guī)范的操作程序進行評選,避免個人主觀偏見,也給