六年級下冊語文《十六年前的回憶》一等獎創(chuàng)新教學設計

六年級下冊語文《十六年前的回憶》一等獎創(chuàng)新教學設計六年級下冊語文

《十六年前的回憶》教學設計

教材分析

本文是六年級下冊第四單元的一篇紅色教材，也是一篇回憶錄。通過革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華于1943年在父親被害十六年后回憶其父親被捕前、被捕時、法庭上與敵人堅決斗爭的情景及被害后一家人的悲痛之情，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的無比敬仰與深切懷念。

本文作為單元第一篇現(xiàn)代文閱讀，需重點引導學生“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”。其次文章“前后照應”的寫作方法，對于幫助學生學習習作要求“選擇合適的方式進行表達”有良好的指導和借鑒作用。

設計理念

本文是讀寫結(jié)合單元的精讀課文，在單元人文主題“理想與信念”的牽引下，本文教學要引領(lǐng)學生感受李大釗的英雄氣節(jié)和民族精神，緊扣“發(fā)展型學習任務群”中的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”訓練點。

在分析人物形象上，則正好以本單元的兩個語文要素為抓手，一是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”，二是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”。結(jié)合本文突出的表達特點，主要引導學生感受在敘述過程中運用人物描寫的多種方法，客觀立體地塑造了一位英雄父親的形象，其次是前后照應，強化中心，突出感情。從而為學生還原一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，引導學生體會作者對父親為理想獻身的精神的敬佩，以及對父親深切的懷念。

第一課時

教學目標

1.自主學習生字詞，會寫“閥、避”等15個生字。辨析形近字“避”和“僻”，重點指導書寫“靴”“魔”，正確讀寫“埋頭”、“整理”等20個詞語。

2.初讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，概括出文章的四件事。

3.結(jié)合搜集資料和課文主要內(nèi)容，初步感受李大釗的英雄形象。

教學重難點

1.把握文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，概括出文章的四件事。

2.初步感受李大釗的英雄形象。

教學過程

節(jié)點時間

導入創(chuàng)設情境：

結(jié)合時間，了解背景

同學們，通過預習我們知道，《十六年前的回憶》這篇文章是作者（李星華）于（1943）年所寫下的對自己父親（李大釗）的回憶，而文中的“十六年前”指的正是歷史上的（1927）年。

通過課前查找資料，請你說一件1927年的中國發(fā)生的大事。

總結(jié)：1927年，是中國革命歷史上最血腥的一年，也是中國共產(chǎn)黨武裝反抗國民黨反動派的第一年。《十六年前的回憶》所寫的，就是這樣一個血雨腥風的歷史背景。

2.齊讀課題，走進文本，共同在本課的學習當中，體會李大釗的精神品質(zhì)。

學習任務一：切入回憶，梳理節(jié)點

活動1：借助表格，梳理時間

預設：（1）那年春天（第2自然段）

（2）4月6日早晨（第8自然段）

（3）十幾天過去了（第19自然段）（4）28日黃昏（第30自然段）

學習任務二：掃描回憶，梳理事件

活動1：借助表格，歸納事件

節(jié)點時間事件

1那年春天李大釗（）

24月6日李大釗（）

3十幾天過去了李大釗（）

428日李大釗（）

預設：（1）那年春天——李大釗堅守

（2）4月6日早晨——李大釗被捕

（3）十幾天過去了——李大釗被審

（4）28日黃昏——李大釗被害

學習任務三：初識大釗，說說印象

活動1：結(jié)合文本，說說印象。

同桌討論，結(jié)合文本說說李大釗給自己留下了怎樣的印象。（預設：英勇無畏，對黨忠誠，視死如歸······)

自主閱讀幾代共產(chǎn)黨領(lǐng)導人對李大釗的評價。

同桌四人討論：讀了領(lǐng)導人對李大釗的評價，你對李大釗有怎樣新的認識。

4.全班交流。

第二課時

教學目標

1.學習直接描寫主要人物的語言、神態(tài)的描寫，感悟李大釗對工作高度負責、臨危不懼、視死如歸的大無畏革命形象。

2.體會前后照應的寫法及這種寫法的好處。

教學重難點

1.關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，并借助資料，深入體會人物的品質(zhì)。

2.體會前后照應的寫法及這種寫法的好處。

教學過程

回顧上節(jié)所學：

自主讀文回顧。

2.全班集體交流。（預設：本文按照李大釗堅守、被捕、被審、被害的順序，寫了作者李星華對父親李大釗的回憶。）學習任務一：聚焦人物，體會品格

活動1：尋找動神心語，初步分享交流。

自主閱讀文章，圈點勾畫。

2.采用關(guān)鍵詞標注出描寫外貌、神態(tài)、言行的部分。

活動2：聚焦動神心語，體會人物品質(zhì)。

繼續(xù)自主閱讀，對文中描寫李大釗動神心語的地方進行批注式閱讀。

同桌或四人小組討論，交流自己的閱讀感受。

師生交流。

4.多形式的朗讀、想象。

活動3：結(jié)合相關(guān)資料，增強情感認知。

閱讀補充資料和《獄中自述》。

交流閱讀感受。

3.重點說一說從李大釗的獄中表現(xiàn)和他寫的《獄中自述》中能體會到他身上怎樣的品格。

活動4：閱讀創(chuàng)意表達，落實讀寫結(jié)合。

閱讀引文。

展開想象，小組交流。

全班交流，口頭練說。

自主創(chuàng)作。

同桌交流。

6.全班交流，互評互改。

學習任務二：首尾照應，體會好處

活動1：小組討論交流，首尾照應好處。

自主閱讀文章開頭段落和最后兩個自然段，通過反復閱讀，思考其內(nèi)在聯(lián)系。

小組交流想法。

3.全班交流，提出疑惑。

活動2：聚焦首尾呼應，進行寫作借鑒。

認真閱讀文版，圈劃出文中前后照應的句子。

自主分析文中前后照應部分的好處。

小組合作，討論交流。

全班交流：說一說如何將此種寫作方法運用在習作中。預設PPT出示：（1）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

學習任務三：傳承文脈，緬懷先烈

活動1：分享交流資料，拓展閱讀積累。

預設：（1）1964年，我國成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者，無私奉獻，艱苦奮斗，甚至為此獻出了寶貴生命。

（2）1998年，舉世罕見的洪災肆虐全國。人民子弟兵在最危險的時刻，挺身而出，眾志成城