初中語(yǔ)文-湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀品味?！逗耐た囱肥且黄獙?xiě)景和意境都很優(yōu)美的文言文。文章語(yǔ)言凝練，字字珠璣，在寫(xiě)景方面作者字斟句酌，文如其人，視角獨(dú)特，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)極具啟迪意義。同時(shí)，在字里行間，透露著作者的獨(dú)特的人格魅力，這一點(diǎn)為學(xué)生提供了很好的閱讀素材和思考空間。所以說(shuō)，這篇文章的教學(xué)，我們完全可以把語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性良好地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們?nèi)ケM情感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。所以，我采用了以下幾個(gè)方式去帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文：1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，放在了課前，讓同學(xué)們有目的地去自學(xué)本文，自行解決類似字詞句和文章大意的基本問(wèn)題。2.合作探究。學(xué)生的交流能力不可小覷，有時(shí)看上去一些高深莫測(cè)的東西往往在學(xué)生的交流碰撞中得以解決，因此有些環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們?nèi)ゴ竽懰伎迹屗麄冇米约旱囊暯侨タ磸堘?，用自己的心靈去感受張岱的人格。3.及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生的思維很活躍，他們的思路引人入勝，但有時(shí)會(huì)顯得信馬由韁，老師在里面要充當(dāng)牧馬人的角色，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)校正，幫助同學(xué)們有效思考，正確理解。學(xué)情分析本堂課的參與者是我所任教的兩個(gè)班級(jí)中的一個(gè)，這個(gè)班級(jí)是我從七年級(jí)就帶上來(lái)的，師生之間建立了良好地關(guān)系，日常授課中的配合也比較默契。在日常教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)，與此相關(guān)的課堂訓(xùn)練也跟進(jìn)及時(shí)，所以，這些孩子的思維比較活躍，語(yǔ)言組織能力也較強(qiáng)。我從七年級(jí)開(kāi)始就著手進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的探索，每個(gè)小組的劃分都很公平，兼顧四個(gè)成績(jī)層次的同學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練效果十分明顯，學(xué)生已經(jīng)具備通過(guò)小組合作解決一些帶有難度、深度的問(wèn)題的能力。對(duì)于本課《湖心亭看雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)計(jì)學(xué)生能夠跟上我的授課思路并能解決一些探究方面的問(wèn)題，估計(jì)還能有幾個(gè)同學(xué)能做出讓人感到驚艷的回答。《湖心亭看雪》當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析一、評(píng)測(cè)練習(xí)：崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。1、解釋加點(diǎn)字意思。（1）湖中人鳥(niǎo)聲俱絕（2）是日更定（3）上下一白（4）惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已（5）霧凇沆碭2、翻譯句子（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（2）是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。3.作者寫(xiě)作此文時(shí)，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號(hào)，你能說(shuō)出其中有何深意嗎?4.“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！币痪鋵?xiě)出了什么意境?這對(duì)于行文有何作用?5.怎樣理解“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中的“獨(dú)”字?6.“天與云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫(xiě)出了什么景象?寫(xiě)景這部分運(yùn)用了一種文學(xué)手法叫什么？能不能舉例說(shuō)明。7、這堂課中老師引導(dǎo)你總結(jié)出了哪些詞語(yǔ)，請(qǐng)你按照一定的邏輯組織成一段文字寫(xiě)出來(lái)。二、效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析：1、通過(guò)課內(nèi)觀察和課后練習(xí)反饋，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的思維和表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。本節(jié)課尤為成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)利用背景資料的基礎(chǔ)上一步步感悟到了作者的情懷，這就避免了望文生義和無(wú)病呻吟的問(wèn)題，而且學(xué)生思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的廣度和深度得到了有效提升。究其原因，一是學(xué)生在和我一年多的教學(xué)磨合中達(dá)成了默契，他們適應(yīng)了我的授課思維和引導(dǎo)方式。二是我對(duì)學(xué)生反復(fù)利用材料的引導(dǎo)比較到位，這對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題來(lái)說(shuō)是一種很好的啟發(fā)。三是我們的小組合作探究環(huán)節(jié)比較高效，學(xué)生的交流很充分，智慧的碰撞效果明顯。這些因素達(dá)成了授課效果的高效。2、在課后的反饋練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)同學(xué)（4號(hào)同學(xué)，即30-40名之間的同學(xué)）對(duì)于課上的知識(shí)還存在疏漏現(xiàn)象，他們的課堂發(fā)言次數(shù)也相對(duì)較少。原因在于在有的環(huán)節(jié)設(shè)置上過(guò)于簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題有些抽象，同時(shí)，小組的合作效率高，探究結(jié)果很快就出來(lái)，無(wú)形中就忽略了4號(hào)同學(xué)的思維跟進(jìn)。教材分析張岱的《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文初八年級(jí)上冊(cè)第29課，這是一篇在中國(guó)文學(xué)史上有一席之地的小品文，是張岱散文小品《陶庵夢(mèng)憶》中以筆墨精煉、風(fēng)姿綽約著稱的極品。全篇僅一百五十九字，看似篇幅短小，平易近人，極易理解講授，實(shí)則它小中寓大，以小見(jiàn)大，情思深意蘊(yùn)于其內(nèi)，情趣風(fēng)致見(jiàn)于言外，正確理解把握它的內(nèi)蘊(yùn)，鑒賞傳達(dá)它高妙的寫(xiě)作技巧，則需下一番披沙瀝金的功夫。由此，我們?nèi)ソ庾x其文深刻內(nèi)蘊(yùn)就不難發(fā)現(xiàn)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一從所寫(xiě)景物和歷史背景看，作者筆下創(chuàng)造的迥異于人的意境，既是西湖如夢(mèng)如幻雪景的真實(shí)描繪，又是作者世事如煙、人生如夢(mèng)的精神的隱曲反映。二、從人和人的關(guān)系看，這由經(jīng)歷國(guó)破家亡，披發(fā)入山的張岱寫(xiě)來(lái)，其間包含著人世間多少炎涼冷暖的體驗(yàn)。這篇文章，包含的內(nèi)容深邃、厚實(shí)，要向?qū)W生一一傳達(dá)且不是件容易的難事，我在這篇文章的教學(xué)中想盡可能地幫助學(xué)生做一些有益的探索。《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【授課時(shí)間】2016.3.27【備課人】【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)掌握文學(xué)常識(shí)、字詞翻譯、句子翻譯等文本知識(shí)。補(bǔ)充白描手法相關(guān)知識(shí)，并感受張岱眼中的湖心亭景色。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用材料的能力，從課文內(nèi)容和背景材料中感受張岱的“癡”和“獨(dú)”及其復(fù)雜情懷所產(chǎn)生的根源?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受張岱眼中獨(dú)特的“景”，透過(guò)景色的獨(dú)特來(lái)了解張岱獨(dú)特的“行”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用課文文本和老師補(bǔ)充的資料，深入探究張岱的情懷?！窘谭▽W(xué)法】點(diǎn)撥引導(dǎo)、合作探究【教學(xué)過(guò)程】直導(dǎo)新課請(qǐng)同學(xué)們讀課題《湖心亭看雪》，并從標(biāo)題和作者種提煉信息：本文寫(xiě)的是張岱去湖心亭看雪的情景。教師總結(jié)：今天，我們可以追隨張岱的視角去感受湖心亭的雪景，同時(shí)可以透過(guò)獨(dú)特的雪景走入張岱的內(nèi)心世界。資料補(bǔ)充1、湖心亭：湖心亭位于杭州西湖之中，始建于明朝嘉靖三十一年，即公元1552年。清康熙六十一年重建。站在這里西湖的湖光山色盡收眼底，因此常有文人墨客到此賞景。因景色獨(dú)具一格，1986年英國(guó)女王伊麗莎白來(lái)中國(guó)也親臨于此。2、張岱：張岱（1597—1679）字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵居士，明末清初人。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。張岱出身仕宦世家，但他一生未曾仕宦。少為富貴公子，愛(ài)好甚廣，生活華貴堂皇。清兵南下滅亡了明朝，他毅然披發(fā)入山，隱居著書(shū)以終，生活極度清貧。著作有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫(huà)意，在晚明作品中獨(dú)樹(shù)一幟。三、課文感知：1、檢查預(yù)習(xí)：（1）、齊讀課文，再次熟悉文本；（2）、字詞掌握：俱絕是日更定拏一小舟毳衣?tīng)t火獨(dú)往湖心亭霧凇沆碭上下一白一童子惟長(zhǎng)堤一痕焉得更有此人三大白客此及下船（3）、句子翻譯：A、大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。B、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。C、及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”2、初步定位張岱其人：《記承天寺夜游》蘇軾——閑人《湖心亭看雪》張岱——癡人（入迷，極度迷戀。）合作與探究張岱因何而癡？（癡于景）張岱的癡表現(xiàn)在什么方面？（癡于行）（一）關(guān)于“景”：1、分析讓張岱癡迷的“景”：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師點(diǎn)撥：這屬于表達(dá)方式種的描寫(xiě)，再細(xì)一點(diǎn)定為屬于白描。簡(jiǎn)介白描：文學(xué)上的白描是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，幾筆即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。舉例：白描寫(xiě)人：“一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》里的楊二嫂（刻畫(huà)出尖酸刻薄、不修邊幅的楊二嫂形象）白描寫(xiě)事：“......看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道‘噫！好了！我中了！’說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。......”。——吳敬梓《范進(jìn)中舉》（抓住動(dòng)作，描寫(xiě)了事態(tài)發(fā)展。）白描寫(xiě)景：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！短靸羯城锼肌罚ü蠢粘鍪捝鄾龅那锞?，襯托出詩(shī)人愁腸寸斷的柔情。）老師點(diǎn)撥：白描的運(yùn)用可以使得語(yǔ)言簡(jiǎn)練而樸素，表意效果言有盡而意無(wú)窮。再次分析文章的寫(xiě)景部分，請(qǐng)同學(xué)們感受表達(dá)張岱勾勒出的雪景是一幅什么樣的雪景？學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：張岱勾勒出了一幅寧?kù)o清絕、悠遠(yuǎn)脫俗的西湖雪景，側(cè)面表現(xiàn)了張岱的閑情雅趣。（二）、關(guān)于“行”：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的具體內(nèi)容分析，張岱的行為之“癡”表現(xiàn)在哪里？學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：賞雪的時(shí)間之獨(dú)特（是日更定），賞雪的方法之獨(dú)特（獨(dú)往湖心亭看雪），賞雪時(shí)的際遇之獨(dú)特（強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏），看到的雪景之獨(dú)特（上下一白，惟有幾點(diǎn)影子）?？偨Y(jié)：由張岱的“行”可以看出張岱是一個(gè)不隨流俗的人，具有遺世獨(dú)立的情懷。深入探究：如何理解文章中的“獨(dú)”字？（一）、張岱一行幾人賞雪？（“舟中人兩三粒而已”）為何張岱卻說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪？”再次回到背景資料，學(xué)生試對(duì)材料進(jìn)行分析，小組合作探究之后再做回答。（1）、張岱（1597—1679）字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，蝶庵居士，明末清初人。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。張岱出身仕宦世家，但他一生未曾仕宦。少為富貴公子，愛(ài)好甚廣，生活華貴堂皇。清兵南下滅亡了明朝，他毅然披發(fā)入山，隱居著書(shū)以終，生活極度清貧。著作有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫(huà)意，在晚明作品中獨(dú)樹(shù)一幟。（2）、明朝末年，思想界涌現(xiàn)了反理學(xué)、叛禮教的思潮。文人士子紛紛追求個(gè)性解放：縱欲聲色，縱情山水，最大程度地追求物質(zhì)和精神的滿足。他們有的在玩賞流連中獲得生活的意趣和藝術(shù)的詩(shī)情；有的在反叛名教禮法的旗號(hào)下，放浪形骸，縱情于感官聲色之好，窮奢極欲。（3）、張岱自稱：少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華。好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)。（出自張岱《自為墓志銘》）學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：張岱的富貴公子的身份和早期窮奢極欲的生活以及明朝末年文人士子追求個(gè)性解放的思潮造就了張岱孤傲憤世的性格，他看眾生雖存在卻猶如不存在。（二）、張岱的“獨(dú)”還有沒(méi)有其他內(nèi)涵，換言之，張岱的內(nèi)心到底孤不孤獨(dú)？再次利用背景資料，學(xué)生思考，小組合作探究之后再做回答。張岱（1597—1679）字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，蝶庵居士，明末清初人。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。張岱出身仕宦世家，但他一生未曾仕宦。少為富貴公子，愛(ài)好甚廣，生活華貴堂皇。清兵南下滅亡了明朝，他毅然披發(fā)入山，隱居著書(shū)以終，生活極度清貧。著作有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫(huà)意，在晚明作品中獨(dú)樹(shù)一幟。學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：張岱生于明末，卻跨越了清初，作為亡國(guó)之人，孤傲憤世的張岱再也沒(méi)有了過(guò)去的那份閑情雅致，當(dāng)眼前的華貴被清人的鐵蹄踏破的時(shí)候，他只能遁跡山林，閉上眼睛去感受那種曾經(jīng)的記憶。所以說(shuō)，張岱的心中始終有一個(gè)故國(guó)之夢(mèng)。（三）、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回顧今天課上所接觸到的詞語(yǔ)，并把它們組合成一段話表達(dá)出來(lái)，用“本文……”開(kāi)頭。詞語(yǔ)：寧?kù)o清絕、悠遠(yuǎn)脫俗、閑情雅趣、遺世獨(dú)立、孤傲憤世、懷念故國(guó)。延伸與總結(jié)：你覺(jué)得張岱在明朝滅亡之后披發(fā)入山是明智之舉嗎，換位思考：如果你是張岱，當(dāng)你擁有和他同樣經(jīng)歷時(shí)，你是否會(huì)像他一樣遁跡山林？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥。）老師談自己對(duì)張岱的認(rèn)識(shí)，收束全文，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)去深入了解張岱：“張岱，擁有一個(gè)世界的熱鬧，也擁有一個(gè)人孤寂的夢(mèng)，當(dāng)繁華落盡，他便用文字慢慢梳理內(nèi)心的落寞。中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，透不過(guò)氣來(lái)，于是就到大自然中去舒展自己。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是一朵云是一片冰。他們寄情于山林，在山水中來(lái)尋找心靈的依托。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨(dú)立是其人格。他們的一生多姿多彩而又飽受爭(zhēng)議，張岱如是?！弊鳂I(yè)：查找張岱的資料，從書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中繼續(xù)了解張岱。效果分析這節(jié)課，我略微淡化了學(xué)生對(duì)字詞句的翻譯掌握，注重了對(duì)學(xué)生思維能力的啟迪，總的來(lái)說(shuō)，課堂的思路很清晰，從景色到行蹤再到作者其人的內(nèi)心世界，我和學(xué)生一起領(lǐng)略了張岱用孤獨(dú)的筆勾勒的渾天一色的凄清幽絕的西湖雪景，感受了張岱其人的不隨流俗和特立獨(dú)行，也探訪了張岱這個(gè)文人士子兼富貴公子的孤傲憤世，又尋覓到張岱那被清軍的鐵蹄踏碎的故國(guó)之夢(mèng)。在分析張岱其人的時(shí)候，我教學(xué)生反復(fù)利用了本節(jié)課開(kāi)始時(shí)展示給他們的背景資料，引導(dǎo)他們從資料中分析張岱的孤傲憤世和懷念故國(guó)的情懷，這幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將是個(gè)很好的啟發(fā)。《湖心亭看雪》課后反思這節(jié)課總體說(shuō)來(lái)還算流暢，用的是自己的學(xué)生，師生之間的配合相對(duì)默契，教學(xué)任務(wù)完成充分，注重了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，不過(guò)，我反復(fù)看過(guò)自己的課堂實(shí)錄之