高中語(yǔ)文-優(yōu)質(zhì)課沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容和情感。學(xué)習(xí)鑒賞品評(píng)詩(shī)詞的精彩之處。感受毛澤東等革命者的胸懷抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)詞，掌握朗誦要領(lǐng)。通過(guò)朗誦，了解詩(shī)歌內(nèi)容和作者要表達(dá)的情感。鑒賞詩(shī)歌精彩之處。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)合作探究，品評(píng)鑒賞詩(shī)詞的精彩之處。教學(xué)工具：PPT課件、視頻資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課程課前觀看視頻《沁園春·長(zhǎng)沙》朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)氛圍。然后由央視“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”以及朱光潛對(duì)讀詩(shī)的論述，引出本文的教學(xué)重點(diǎn)——朗讀。介紹詩(shī)詞寫作背景。1、1911年，18歲的毛澤東來(lái)到湖南長(zhǎng)沙開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。2、1913年——1918年，毛澤東在省立第一師范學(xué)校讀書(shū)，常和同學(xué)到橘子洲一帶游覽。與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。3、1919年，五四時(shí)期，組織和領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，隨后又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)的皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。4、1923年，離開(kāi)長(zhǎng)沙，奔赴上海、廣州等地繼續(xù)革命斗爭(zhēng)。5、1925年，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫下了這首詞。三、誦讀課文，了解詩(shī)詞內(nèi)容和情感。1、自讀課文，初步感受詩(shī)詞內(nèi)容。2、小組合作探究。根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，給詩(shī)詞劃分節(jié)奏，探討朗誦輕重，處理朗誦情緒。3、交流討論結(jié)果。明確：本詞朗誦的感情基調(diào)：深沉豪邁上闋：詩(shī)人重游橘子洲，看到絢麗多姿的秋景，并觸景生情，發(fā)出“蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的疑問(wèn)。朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏舒緩，沉著。從“看萬(wàn)山紅遍——萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”讀出大氣磅礴的壯烈之感?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”讀出沉思，惆悵，責(zé)任意識(shí)。下闋：詩(shī)人回憶同學(xué)少年時(shí)代的崢嶸歲月，巧妙回答上闋的疑問(wèn)，主宰世界的是一天下為己任，心懷國(guó)家，立志改變舊中國(guó)的革命青年。朗讀時(shí)，“恰同學(xué)少年——激揚(yáng)文字”節(jié)奏略快，體現(xiàn)革命青年的激昂和氣勢(shì)。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”讀出英勇無(wú)畏之感。最后三句是全文的結(jié)尾也是高潮，讀出最豪邁的氣勢(shì)。小結(jié)：內(nèi)容主旨：上闋描繪一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋回憶往事，表現(xiàn)詩(shī)人、戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)，英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神和豪情壯志，形象地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案——主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年。四、鑒賞品味詞作的精彩之處。（一）、小組內(nèi)合作交流。選取詞作中最欣賞的部分，自選鑒賞角度，談自己的感受?？梢詮脑?shī)人的寫景抒情的方式，有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，詩(shī)人在作品中塑造的革命青年的形象等角度展開(kāi)。（二）、交流明確：（答案示例）1、“獨(dú)立”，既是指一個(gè)人，也含有精神孤獨(dú)的意味。孤獨(dú)感往往蘊(yùn)含著豐富和深刻，在歷代文人的詩(shī)作中屢屢出現(xiàn)。晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的孤苦，李白“獨(dú)坐敬亭山”的鐘情，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”的孤傲，王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的惆悵，杜甫“百年多病獨(dú)登臺(tái)”的悲涼都讓讀者想起?！昂铩?，點(diǎn)明時(shí)間，寒冷與江水、孤身一起構(gòu)成了詩(shī)人抒懷的典型環(huán)境氣氛，蕭索而空寂，詩(shī)人壓抑而孤獨(dú)，幾乎沒(méi)有多少生機(jī)。2、①層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。（王實(shí)甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚！）（杜牧《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”）②百舸爭(zhēng)流：活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。③鷹擊長(zhǎng)空：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。（劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的“排”也有這種作用）④魚(yú)翔淺底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚(yú)翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見(jiàn)底，一望而可見(jiàn)之，故曰“淺”，全句可理解為：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)兒游在水中，也仿佛游在空中，故一個(gè)“翔”字，便寫活了這一景象，開(kāi)拓了一種新的審美想象空間，魚(yú)兒既在水中游，又是在空中翔。五、感受詩(shī)人的胸懷抱負(fù)。“來(lái)日之中國(guó)，艱難百倍于昔，非有奇杰，不足以言救濟(jì)。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！苯Y(jié)合《沁園春·長(zhǎng)沙》作者創(chuàng)造的革命者群像，體會(huì)有志革命青年以天下為己任的豪情壯志。激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑯?shù)立遠(yuǎn)大志向，為祖國(guó)，為社會(huì)和諧而努力。六、拓展延伸用詩(shī)詞或者對(duì)聯(lián)的形式寫出自己對(duì)未來(lái)生活的期望。七、板書(shū)設(shè)計(jì)沁園春長(zhǎng)沙毛澤東朗誦感情基調(diào)：豪邁深沉上闋：寫景絢麗多姿的湘江秋景圖情緒激昂大氣磅礴下闋：回憶年少崢嶸歲月圖情緒激越英勇無(wú)畏有表現(xiàn)力的動(dòng)詞：染擊翔課后反思通過(guò)《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，因?yàn)橐郧皩?duì)毛澤東的詩(shī)詞有過(guò)接觸，學(xué)生上課很有激情。所以學(xué)生在朗誦視頻的帶動(dòng)下，朗讀很有激情。這是值得表?yè)P(yáng)的地方。其次，本課教學(xué)安排是按照“朗讀，探討內(nèi)容情感，到體會(huì)豪情”的思路進(jìn)行，在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生能逐漸體會(huì)到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚(yáng)清，改天換地的鴻鵠之志。在這個(gè)過(guò)程中也有不足：因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，在探討藝術(shù)手法方面，與學(xué)生探討得不都深入，只是浮光掠影地談到了有表現(xiàn)力的動(dòng)詞。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該安排好課堂進(jìn)度，確保學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題都得到圓滿解決。課標(biāo)分析《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出,要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中新詩(shī)單元獨(dú)此一個(gè)，不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活,表達(dá)思想感情的,形象是詩(shī)的本質(zhì)。在分析詩(shī)詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，通過(guò)不斷朗誦，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。教材分析《沁園春?長(zhǎng)沙》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第一課,是高中新詩(shī)單元中的一篇基本篇目屬課內(nèi)講讀課。《沁園春?長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的形式，語(yǔ)言是精煉的,往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)據(jù)此,本課定下了“了解詩(shī)詞內(nèi)容和情感，并學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)偉人博大胸懷抱負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)。詩(shī)歌的神韻能通過(guò)聲情并茂的朗讀，形成一種時(shí)空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我,融入作品的意境之中。所以，本課采用了“以讀促講”的方式。學(xué)情分析高一學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定量的名篇名句，在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感上有一定的感悟能力。此外，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春·雪》，對(duì)詞的特點(diǎn)、作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格有一定的了解。這就為學(xué)習(xí)本課提供了一定的便利條件。但是，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)偏重于識(shí)記，分析和感悟能力還相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入研究，因此需要老師在課堂中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究、體驗(yàn)感悟的能力。另外，學(xué)生平時(shí)更多將詩(shī)詞當(dāng)作完成任務(wù)一樣的背誦，很少有機(jī)會(huì)通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)詞的情感和內(nèi)容，所以，學(xué)習(xí)本課，用“以讀促講”的方式，讓學(xué)生在誦讀中理解詩(shī)詞內(nèi)容和情感。評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1、給下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。沁園春（）崢嶸（）百舸爭(zhēng)流（）攜（）百侶曾游（）橘子洲（）揮斥方遒（）浪遏飛舟（）悵寥廓（）2、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)詞的解釋，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、誰(shuí)主沉?。ㄖ髟祝┞掏福ū沓潭?，極）B、崢嶸歲月稠（不平凡）悵寥廓（悵惘，失意的樣子）C、浪遏飛舟（阻止）激揚(yáng)文字（抨擊、褒揚(yáng)；激濁揚(yáng)清）D、揮斥方遒（強(qiáng)健有力）糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯（以……為糞土，意動(dòng)用法）3、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠B、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)主/沉浮C、看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染D、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶侯4、對(duì)下面的句子分析有誤的一項(xiàng)是()曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？A、強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力試圖阻止革命航船的前進(jìn)，但它終將螳臂當(dāng)車，可笑不自量。B、結(jié)尾的定格造像給人以深刻的印象，表現(xiàn)了革命者決心扭轉(zhuǎn)乾坤的壯志豪情。C、回顧往昔，以問(wèn)句收束，即是激勵(lì)，更是前瞻，氣勢(shì)雄闊而豪邁。D、虛實(shí)相映，激人想象，以游水搏浪之實(shí)來(lái)寫人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。5、下列文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A、詩(shī)歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B、《沁園春?長(zhǎng)沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān)；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。C、詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。D、古人按字?jǐn)?shù)把詞分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；但無(wú)論多少字，都分為上下兩闋。6、請(qǐng)模仿下面這首小詩(shī)，以“一片飄蕩的云”為題，寫一首小詩(shī)，要有意蘊(yùn)，有感情。一棵開(kāi)花的樹(shù)當(dāng)你走近，請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)在你身后落了一地的朋友哪，那不是花瓣是我凋零的心一片飄蕩的云__________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：一、1．沁qìn，崢嶸zhēngróng，舸ɡě，攜xié，侶lǚ，橘jǘ，遒qíu，遏è，悵寥廓chànɡliáokuò。2．點(diǎn)撥：B這里用來(lái)表達(dá)因深思而激昂慷慨的心緒。3．D4．D5．D點(diǎn)撥：“都分為上下闋”錯(cuò)。教學(xué)效果分析這是一首大氣磅礴的詞，從中我們可以讀出毛澤東博大的胸襟與革命的豪情，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用以讀促講的方式，著重強(qiáng)調(diào)誦讀對(duì)理解詩(shī)詞的重要作用，進(jìn)而激起學(xué)生“以天下為己任”的壯志豪情。隨課測(cè)試則采取注重基礎(chǔ)的方式進(jìn)行，從測(cè)評(píng)效果看。講課效果：課程進(jìn)行前播放了《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗誦視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的朗誦的氛圍，所以課程進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己的情緒，用朗讀的方式預(yù)習(xí)課文，而不是像以往那樣快速讀完，為的是完成背誦的任務(wù)。有了慢下來(lái)讀的預(yù)設(shè)，“以讀促講”就進(jìn)行很順利。對(duì)于朗誦，采用學(xué)生小組合作交流的方式，按照自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)情感的把握，去解讀詩(shī)詞的節(jié)奏和朗讀情緒。從課堂學(xué)生參與情況看，學(xué)生很喜歡這種課程設(shè)計(jì)方式。從學(xué)生接收情況看：由于采用合作探究的方式，小組內(nèi)的活動(dòng)非?；钴S，學(xué)生參與程度很高，每一小段的朗讀