高中語文-歸園田居（其一）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：誦讀詩文，體會情感。分析意象，把握手法。教學(xué)重難點：重點：分析意象，把握手法。難點：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。教學(xué)方法：講授、探究教學(xué)手段：多媒體、黑板教學(xué)過程：導(dǎo)入結(jié)合ppt上兩幅優(yōu)美的圖畫和“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！蹦茏屇銈兿肫鹞覀儗W(xué)過的哪篇作品？（桃花源記）作者是哪位？（陶淵明）那我們以前還學(xué)過他的哪些作品？（《飲酒》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》）那我們今天接著來學(xué)習(xí)他的另一部作品《歸園田居》（其一）。走近作者陶淵明，名潛，字元亮，自號五柳先生，謚號靖節(jié)先生。東晉（時代）最杰出的詩人。開創(chuàng)田園詩一派，為古典詩歌開辟了一個新的境界。他的詩大多描寫了田園生活，表現(xiàn)了對田園生活的熱愛。情感真實，詩味醇厚，風(fēng)格平淡，語言清新自然。后世稱他為：“百世田園之主,千古隱逸之宗”。初讀詩歌，整體感知學(xué)生讀課文，讀準字音和節(jié)奏。然后聽錄音，糾正讀音和節(jié)奏。整體感知這首詩的內(nèi)容。再讀詩歌，分析意象，把握手法，體會情感思考：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：標題明確的告訴我們要回到田園生活，題眼是“歸”。思考：詩中哪些語句是描寫田園生活的呢？請找出來。明確：方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。3.思考：詩人選取哪些意象描繪田園景色？請用自己的語言描繪出這幅田園景色。明確：方宅、草屋，榆柳、桃李、遠村、炊煙、狗吠、雞鳴4.這么美的圖畫給我們什么一種什么感受？這些農(nóng)村常見的景物在作者的筆下為什么會變得這么美？明確：恬靜清新幽美純樸自然遠近結(jié)合以動襯靜情景交融詩人歸隱之前心情如何，哪些詩句體現(xiàn)詩人的內(nèi)心感受？明確：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。“塵網(wǎng)”、“羈鳥”、“池魚”這些意象分別比喻了什么？表達了詩人怎樣的情感？明確：（1）“塵網(wǎng)”、“樊籠”：比喻使人受拘束的塵世，詩人已看透官場的污穢黑暗，對官場極度厭惡。（2）“羈鳥”、“池魚”：是作者自比，意在說明誤入官場，深受束縛，表達了作者回歸自然的心志。這里一方面表現(xiàn)了作者對于誤入官場的痛心，對黑暗官場的厭棄，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心態(tài)。三讀詩歌，理解情感，整體感悟思考：整首詩中作者的思想感情是怎樣變化的？明確：厭惡官場痛心悔恨→擺脫官場欣喜愉悅四讀詩歌熟讀成誦布置作業(yè)背誦、默寫全詩。完成課后練習(xí)。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分的詩歌，當(dāng)時的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他們放在整個詩歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。另外，高一學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力和方法，而且初中階段已學(xué)過陶淵明的詩歌和散文，粗略了解了陶淵明所生活的時代特點和隱士思想，但學(xué)生知識面還不是很開闊，對于理解作者的情感，對詩歌作出正確的評價，汲取詩歌等古代文學(xué)作品的精華，從而對自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度。效果分析學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先其次在走近作者這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對陶淵明這個詩人有了更深入的了解。其次在文本解讀這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生能夠運用幾組意象詞語進行擴寫，展示出自己所描繪的田園風(fēng)光。從自己所描繪的田園風(fēng)光中，能夠感受到這種意境給予的那種幽美、恬靜、淳樸、自然、清新。能夠分析出作者所用的遠近結(jié)合、動靜結(jié)合、借景抒情的表現(xiàn)手法，而且學(xué)生能夠從中感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟詩人返樸歸真的人生志趣與人生境界。總體來說所設(shè)置的誦讀詩文，體會情感，把握意象，分析手法的學(xué)習(xí)目標都能達到。課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生能夠合作與探究，整堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。教材分析《歸園田居》（其一）是人教版高中語文教材必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡(luò)有個窺一斑而知全豹的認識。并且具有一定的培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力的作用。這三首詩在本冊古代詩歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩詩歌奠定了基礎(chǔ)。本單元學(xué)習(xí)目標是通過反復(fù)吟誦，體會詩中的思想感情。陶淵明”是作為中國古代田園詩人、歸隱文人的代表而頻繁入選的。為此，以他的詩為代表的古代山水田園詩的特點，以他為代表的古代歸隱文人的共同情懷，應(yīng)該是要幫助學(xué)生感悟、體認的。評測練習(xí)溫故

（1）陶淵明，又名，字，（朝代）潯陽柴桑人。自號“”，謚號。杰出的詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。（2）《桃花源記》中的理想生活境界：土地平曠，屋舍儼然，。阡陌交通，。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

（3）《歸園田居（其三）》中的勞動艱辛與快樂心境：道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，。

（4）《飲酒》中的遣興田園、怡然自得：采菊東籬下，。山氣日夕佳，飛鳥相與還，此中有真意，。2、字音識記

羈鳥（）蔭后檐（）曖曖（）

墟里（）狗吠（）樹顛（）

樊籠（）守拙（）3、解釋詞語俗：性：韻：守拙：虛室：樊籠：本首詩的題目告訴我們哪些信息？詩眼是哪個字？本詩描寫田園風(fēng)光的一共幾句？描繪了一幅怎樣的畫面？6、《歸園田居》里描寫的農(nóng)村生活景象，實際上很普通。很常見，在作者的筆下為什么顯得那么美？課后反思陶淵明開創(chuàng)了田園詩一派，他用深刻的哲學(xué)理念和返樸歸真的自然眼光來審視整個世界。在某種程度上，他已經(jīng)把對“田園詩”的追求升格為一種人生的理想，達到一種空靈無我的自由境界。《歸園田居》（其一）是陶淵明的名篇，俗話說“眉目傳情”，題目就好像是一個人的眉毛和眼睛，所以這節(jié)課我首先從題目入手，從“歸”來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求，感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟詩人返樸歸真的人生志趣與人生境界。教學(xué)思路還算比較清晰，但這節(jié)課還是出現(xiàn)了一些令人遺憾的地方，總結(jié)過后對自己進行了一下反思，現(xiàn)歸納如下：吟誦不足，讓學(xué)生齊讀了一遍然后就進行了講解，在此之后也沒有朗讀吟誦的過程導(dǎo)致了吟誦不足，以后我一定注意這一個環(huán)節(jié)。書讀百遍其義自現(xiàn)，詩歌尤其如此，只有反復(fù)的吟詠才能真正體會詩中所蘊含的作者情感如在欣賞完陶淵明所描繪的田園風(fēng)光圖景后，可讓同學(xué)們齊聲的朗讀這幾句，加深理解這優(yōu)美的田園風(fēng)光圖中所蘊含的作者的思想情懷。引導(dǎo)不足，不是很到位，以致于學(xué)生不知道該如何入手去回答我所設(shè)計的問題，而且有時在學(xué)生回答問題后沒有及時的對其進行評價和點撥。所以在今后的教學(xué)中我一定要在引導(dǎo)學(xué)生方面多下下功夫，做好預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題。通過這次的教學(xué)反思，我認識到了自己的欠缺和不足教師的工作任重而道遠，在今后的工作中我要不斷的向老教師學(xué)習(xí)，同時也要多動腦勤思考，探索一條適合自己的教學(xué)之路，加倍提升自己各方面的教學(xué)素養(yǎng)，使自己早日成為一名合格的教師。課標分析本冊第二單元是一個詩歌單元，教材主要內(nèi)容為從先秦到南北朝時期的詩歌。單元總的教學(xué)目標是希望通過本單元的教學(xué)，提高學(xué)生對我國古代詩歌的感悟、品味，以及評價、鑒賞能力。讓學(xué)生體會詩中的思想情感，注意不同的作品在創(chuàng)作上的獨創(chuàng)性。本詩主要敘述棄官歸田的原因，歸田之后的村居生活和重返自然的愉快心情，是陶淵明田園詩歌之一?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》在“課程目標”中強調(diào)：學(xué)生“要努力提高對古今詩歌語言的感受力，體味詩中的積極情感，提升審美能力和境界”。新入學(xué)的高一學(xué)