初中物理-功教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念學(xué)情分析隨著課程改革的不斷升入，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)上課聽(tīng)得懂，可是成績(jī)上不去，久而久之逐漸的對(duì)物理學(xué)習(xí)失去自信，針對(duì)以上情況，我設(shè)置了一份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。力圖通過(guò)科學(xué)地分析找出原因，使今后的教育教學(xué)工作更有針對(duì)性。題目1

你覺(jué)得物理方面的知識(shí)和現(xiàn)象在生活中經(jīng)常遇到嗎？A、

很多54.67%B、

較多36.91%C、

較少11.4%D、

很少2%E、幾乎沒(méi)有0.5%

題目2

如果在生活中遇到需要用物理知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題，你首先想到的是A、

查閱資料，自己動(dòng)手解決31.08%B、

先請(qǐng)教別人然后自己解決33.11%C、

請(qǐng)別人幫忙31.35%D、

將問(wèn)題拋在一邊9.46%題目3

上物理課時(shí)，你經(jīng)常在干什么？

A、認(rèn)真聽(tīng)老師講，弄懂以后再整理筆記21.13%

B、先作筆記，對(duì)不懂的問(wèn)題在課后請(qǐng)教老師或同學(xué)47.97%C、做筆記，對(duì)不清楚的問(wèn)題不再理睬20.64%D、不作筆記9.27%

題目4

你覺(jué)得有必要對(duì)一些物理結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？

A、有74.32%

B、沒(méi)有25.85%

題目5

進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你最感興趣的是什么？

A、實(shí)驗(yàn)器材29.86%

B、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象34.37%

C、實(shí)驗(yàn)過(guò)程14.05%

D、以上全部31.69%

啟示和建議（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)呈現(xiàn)較強(qiáng)烈的直接興趣，特別對(duì)課堂教學(xué)中成功而有趣味的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較自覺(jué)的注意，能有意識(shí)的將注意力聚焦在演示實(shí)驗(yàn)上。他們對(duì)動(dòng)手操作有濃厚的興趣，愿意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但這種興趣的特點(diǎn)是只對(duì)操作對(duì)象本身感興趣，卻忽視了事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。由于認(rèn)知水平的限制，他們的思維往往離不開(kāi)具體事物的支持。學(xué)生的物理思維基本上還處在具體運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段，存在思維片面性、膚淺性和動(dòng)搖性。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化是新課程改革的重要內(nèi)容和特點(diǎn)之一。物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多物理概念、定律和原理都是在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。根據(jù)物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式更適合在物理教學(xué)中運(yùn)用。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態(tài)的物理學(xué)習(xí)興趣；要注意形象思維的特點(diǎn)，特別要注重準(zhǔn)確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲(chǔ)藏，要加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和形象性；要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察陳述，物理語(yǔ)言的使用力爭(zhēng)準(zhǔn)確而規(guī)范，有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的口頭和書(shū)面描述能力；還要注意控制學(xué)生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．知道做功的兩個(gè)必要條件2．知道功的計(jì)算公式及單位二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.知道三種不做功的情況2.正確計(jì)算力對(duì)物體做的功三、自主學(xué)習(xí)：1．請(qǐng)看下述四種情況填寫(xiě)對(duì)應(yīng)表格：是否受力運(yùn)動(dòng)距離兩者方向12342．功的定義是什么？3.（1）請(qǐng)判斷學(xué)生A在下列動(dòng)作中是否對(duì)啞鈴做了功：動(dòng)作1：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴平舉在手中，從講臺(tái)左側(cè)勻速慢慢走到講臺(tái)右側(cè)。（）動(dòng)作2：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。（）動(dòng)作3：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。（）動(dòng)作4：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過(guò)頭項(xiàng)。（）（2）動(dòng)作2與動(dòng)作3相比，將輕重不同的啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平，哪次更累?（3）2.動(dòng)作3與動(dòng)作4相比，請(qǐng)同一對(duì)大啞鈴舉到與肩齊平還是舉過(guò)頭頂更累?

4．請(qǐng)寫(xiě)出功的計(jì)算公式和個(gè)物理量的單位？FhFh5．實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：測(cè)量提起四個(gè)鉤碼上升5cm所做的功實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表：12隨堂檢測(cè)1．做功的兩個(gè)因素：，2．功的計(jì)算公式，單位是。3．在水平地面上，工人用100N的水平推力推動(dòng)重150N的箱子，4s內(nèi)前進(jìn)了6m，在這個(gè)過(guò)程中，木箱所受重力對(duì)木箱做功為_(kāi)___J；工人對(duì)木箱做功為_(kāi)___J。4．一個(gè)人用50N的力搬石頭，但石頭未搬動(dòng)，這個(gè)人對(duì)石頭做的功是______J。箱子重200N，把它從地面沿著18m長(zhǎng)的樓梯搬到10m高的樓上，人對(duì)箱子做了_______J的功；又提著箱子水平移動(dòng)了20m，人對(duì)箱子又做的功是______J.5．某學(xué)生用40N的力將重60N的鉛球拋出5m遠(yuǎn)，則鉛球在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，人對(duì)鉛球所做的功是（）Ａ．200JＢ．300JＣ．0JＤ．500J6．重50N的重物，在10N水平力的作用下，沿水平方向移動(dòng)了5m，那么重力對(duì)重物做的功是（）A．50JB．250JC．0D．上述都不對(duì)7．如圖所示，李晶同學(xué)將放在課桌邊的文具盒水平推至課桌中央，她針對(duì)此過(guò)程提出了如下的猜想，你認(rèn)為合理的是（）A．文具盒所受的重力對(duì)它做了功B．文具盒所受的支持力對(duì)它做了功C．文具盒所受的推力F對(duì)它做了功D．在此過(guò)程中沒(méi)有力對(duì)文具盒做功8．如圖所示的幾個(gè)情形中，所提到的力沒(méi)有做功的是()靜止的小車(chē)在拉力作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)靜止的小車(chē)在拉力作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)汽車(chē)在剎車(chē)阻力的作用下速度降低人用力搬石頭，石頭不動(dòng)物體在繩子拉力的作用下升高9.物體A的質(zhì)量為50kg，用100N的水平拉力恰好能使物體A沿水平方向勻速前進(jìn)，物體A前進(jìn)0.5m時(shí)，求力F做的功。教材分析

功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前面所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣，體現(xiàn)

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時(shí)來(lái)完成

教學(xué)設(shè)計(jì)１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“什么是功”一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對(duì)“功”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“功”一詞的看法，我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。

首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離；同時(shí)給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。

在研究功的計(jì)算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn)，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過(guò)的距離越長(zhǎng)，做功就越多；順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，從而得到機(jī)械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功；在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、單位時(shí)，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。

由于滬科版新課標(biāo)八年級(jí)物理教材對(duì)功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹，但功的原理（使用任何機(jī)械都不省功）是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對(duì)教材特點(diǎn)，認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即為機(jī)械功，同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊(yùn)含的意義，從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。

3、課堂小結(jié)。（1）、知識(shí)內(nèi)容小結(jié)：要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結(jié).

（2）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題.

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

效果分析1：從內(nèi)容處理上看：這節(jié)內(nèi)容前粘后連，在處理上有些倉(cāng)促，不做功的三種情況有些同學(xué)掌握不好。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的處理不夠透徹，片面的強(qiáng)化的知識(shí)的梳理，內(nèi)容處理有些生硬。2：從學(xué)生掌握情況看：通過(guò)“快力練習(xí)”“自我展示”“針對(duì)練習(xí)”的處理來(lái)看，學(xué)生的掌握情況還算是不錯(cuò)。課后反思本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材，覺(jué)得魯教版教材對(duì)于機(jī)械功概念的引入上，很專(zhuān)業(yè)地指出了機(jī)械功的定義：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機(jī)械功；人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和