兒童各時期特征與溝通

兒童各時期特征與溝通6/16/2023第一頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日兒童各時期特征與溝通閆虹2第二頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的身體發(fā)展一、身體成長

1、身體大小的增長在學(xué)前兒童減弱了。2、學(xué)前兒童末，兒童的乳牙開始脫落。3、身體的不同部位成長速度存在差異。

3第三頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的身體發(fā)展二、大腦的發(fā)展1、學(xué)前期，大腦神經(jīng)纖維繼續(xù)形成突觸并且髓鞘化，大腦的可塑性削減。2、大腦皮層左半球的發(fā)展優(yōu)于右半球，這促進了兒童語言技能的快速發(fā)展。3、在學(xué)前兒童，用手的傾向性加強了，說明這個時期的單側(cè)化增強。4、盡管左利手與發(fā)展性問題相關(guān)，但是大部分左利手兒童是正常的。左利手和混合手的年幼兒童表現(xiàn)出了更為杰出的語言天賦和數(shù)學(xué)才能。5、學(xué)前兒童，大腦各個結(jié)構(gòu)建立起了連結(jié)。促進了平衡和肌肉控制。第四頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的身體發(fā)展三、影響身體成長和健康的因素1、遺傳因素通過控制腦下垂體對激素的釋放來影響身體的成長。2、情緒幸福感繼續(xù)影響著早期兒童的身體成長。3、早期兒童的充足睡眠會促進身體的成長和積極的家庭功能。4、學(xué)前兒童成長速度下降會導(dǎo)致胃口也下降。5、營養(yǎng)不良和遺傳病會影響兒童的健康成長。6、意外傷害是導(dǎo)致兒童死亡的主要因素。第五頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的身體發(fā)展四、動作發(fā)展1、學(xué)前兒童，兒童開始整合先前獲得的動作技能，形成更為復(fù)雜的動態(tài)行為系統(tǒng)。2、對手和手指控制的增強使兒童的精細(xì)動作技能有了顯著地提高。3、到3歲時，兒童的涂鴉變?yōu)閳D畫。隨著年齡的增長他們的圖畫也變得更為復(fù)雜和具有現(xiàn)實意義。4、大約4歲的時候，兒童的書寫表現(xiàn)出一些突出的特征，但是只有當(dāng)兒童認(rèn)識到書寫代表的是語言的時候，他們才會漸漸地學(xué)會書寫。5、身體成長以及身體游戲都會影響早期兒童的動作發(fā)展。6、早期兒童是通過非正式的游戲獲得動作技能的。適用范圍廣，裝備齊全的游戲環(huán)境是非常重要的，在學(xué)前期，兒童的動作活動中，強調(diào)樂趣是促進動作發(fā)展的最好方法。第六頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展一、心理表征的發(fā)展與思維的局限性1、心理表征的快速發(fā)展，語言與假裝游戲的顯著發(fā)展。2、雙重表征在3歲開始發(fā)展迅速。兒童認(rèn)識到照片、繪畫、模型以及簡單地圖與真實世界中的環(huán)境是相對應(yīng)的。成人的教育以及多種符號的經(jīng)驗有助于學(xué)前兒童掌握多種符號世界與現(xiàn)實世界的關(guān)系。3、學(xué)前兒童的不足，是自我中心，他們不能想象他人的觀點。4、他們的思維不再受知覺表面支配。5、自言自語第七頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展二、信息加工1、持續(xù)注意增長迅速，但持續(xù)時間相對較短，計劃能力也提高了，但較少有系統(tǒng)性。2、年幼兒童的再認(rèn)識能力非常準(zhǔn)確。情節(jié)記憶，或者日常經(jīng)驗記憶在學(xué)前兒童得到了良好的發(fā)展3、在解決問題的時候，兒童會產(chǎn)生大量的策略。4、學(xué)前兒童開始構(gòu)建一種心理理論，4歲左右，他們認(rèn)識到信念和愿望都會影響到行為。5、很多因素會影響幼兒對心理生活的理解，包括語言和認(rèn)知技能，假裝游戲、對想象情境的推理，與哥哥姐姐、朋友或成人的互動6、學(xué)前兒童對心理的理解還遠不完善。第八頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展三、學(xué)前兒童的讀寫能力以及數(shù)學(xué)知識1、幼兒的讀寫萌發(fā)說明他們在能夠按照習(xí)慣的方式讀和寫之前，就已經(jīng)理解了大量的書面語言。2、兒童的語言和讀寫能力相互促進。語言知覺可以很好的預(yù)測讀寫萌發(fā)以及后來的閱讀與拼寫的成績。3、數(shù)學(xué)推理也是建立在非正式的知識基礎(chǔ)上的，學(xué)步兒已經(jīng)表現(xiàn)出對序數(shù)的初步了解。第九頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展四、心理發(fā)展的個體差異1、智力因素2、家庭環(huán)境因素3、學(xué)前幼兒園環(huán)境4、社會整體環(huán)境5、照料者的素質(zhì)及教育程度6、教育性節(jié)目及教育軟件的影響第十頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展五、語言發(fā)展1、詞匯量在學(xué)前兒童顯著增長。2、2到3歲之間，兒童學(xué)會語言中的詞匯順序。3、在與同伴的面對面交流中，年幼的學(xué)前兒童已經(jīng)是能力很強的交流者。到4歲時，他們會利用問話可接受的方式調(diào)整他們對聽話者的語言。但在語言要求較高的環(huán)境中還是比較欠缺的。第十一頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的情緒與社會發(fā)展一、自我理解1、自我概念的建立2、自尊的出現(xiàn)第十二頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的情緒與社會發(fā)展二、情緒發(fā)展1、情緒理解（認(rèn)知、社會經(jīng)驗）2、情緒自我調(diào)控3、自我意識情緒4、移情和同情第十三頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的情緒與社會發(fā)展三、同伴關(guān)系1、同伴社交能力的進步2、最初的友誼3、問題沖突的解決4、父母對學(xué)前兒童同伴交往的影響。第十四頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的情緒與社會發(fā)展四、道德的構(gòu)建1、有內(nèi)疚感2、強化和模仿3、對道德的初步理解，在成人的指導(dǎo)下逐步建立是非觀。4、攻擊性行為的出現(xiàn)(性別差異、家庭環(huán)境、暴力節(jié)目、資料、游戲等）5、榜樣的建立（溫暖與責(zé)任、能力與權(quán)力、言論與行為的一致）第十五頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童的情緒與社會發(fā)展五、兒童教養(yǎng)1、兒童教養(yǎng)方式

權(quán)威型兒童教養(yǎng)方式專制型兒童教養(yǎng)方式溺愛型兒童教養(yǎng)方式忽視型兒童教養(yǎng)方式2、為什么權(quán)威型兒童教養(yǎng)方式有效3、文化差異4、兒童虐待第十六頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡前兒童的心理需求一、幼兒園小班及以下心理需求安全感被關(guān)愛二、幼兒園大中班兒童心理需求被認(rèn)可鼓勵尊重第十七頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的身體發(fā)展一、身體發(fā)育1、學(xué)齡兒童的發(fā)育緩慢而有規(guī)則。2、對特定的氣候、食物來源、傳染病的進化適應(yīng)，導(dǎo)致身體發(fā)育方面巨大的個體和種族差異。3、在學(xué)齡兒童，骨骼繼續(xù)變長變寬，20顆乳牙全部被恒牙替換。4、學(xué)齡兒童的大腦容量只發(fā)生了很小的增長。第十八頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的身體發(fā)展二、健康問題1、營養(yǎng)狀況2、近視問題。3、超重和肥胖問題4、遺尿、哮喘等問題5、意外傷害6、健康教育第十九頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的身體發(fā)展三、動作發(fā)展和游戲1、體型和肌肉力量逐漸增強，靈活性、平衡感、敏捷性、力量都得到發(fā)展。2、精細(xì)動作發(fā)展得到增強。兒童書寫更加易讀，繪畫在組織、細(xì)節(jié)、深度表現(xiàn)上都得到很大的提高。3、兒童在動作能力上顯示出很大的個體差異。4、有規(guī)則的組織性游戲變得普遍。5、支配等級在學(xué)齡兒童變得越來越穩(wěn)定。第二十頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展一、具體運算階段1、兒童可以對具體的可感知的信息進行邏輯推理。2、學(xué)齡兒童的空間推理增強，表現(xiàn)在指出方向的能力和對認(rèn)識圖的理解上。第二十一頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展二、信息加工1、注意力變得有選擇性和適應(yīng)性。2、學(xué)齡兒童在計劃方面表現(xiàn)的更好。3、記憶策略得到發(fā)展首先出現(xiàn)復(fù)述，接著出現(xiàn)組織，然后出現(xiàn)精細(xì)加工。4、初步具備自我調(diào)節(jié)的能力第二十二頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展三、心理發(fā)展的個體差異1、在學(xué)齡期，智商變得更加穩(wěn)定，和學(xué)習(xí)成績聯(lián)系緊密。2、遺傳和環(huán)境對智力的影響。3、智商分?jǐn)?shù)受特定學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響。第二十三頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展四、語言發(fā)展1、詞匯量2、語法3、語用技能4、同時學(xué)習(xí)兩種語言第二十四頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展五、兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)1、班級規(guī)模2、教育理念3、師生互動4、小組訓(xùn)練5、電腦和學(xué)習(xí)6、特殊兒童教育第二十五頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的情感和社會性發(fā)展一、自我理解1、自我概念2、認(rèn)知、社會、文化對自我概念的影響3、自尊的影響因素（文化、教養(yǎng)、成績、好意幫助）第二十六頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的情感和社會性發(fā)展二、情緒發(fā)展1、自我意識情緒2、情緒理解3、情緒自我調(diào)節(jié)能力迅速增長4、理解他人第二十七頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的情感和社會性發(fā)展三、道德發(fā)展1、通過分享學(xué)會公正2、能夠區(qū)別帶有清楚目的的社會習(xí)俗和沒有明顯理由的社會習(xí)俗3、意識到由于知識不同，人們對于道德違規(guī)并不負(fù)同等責(zé)任4、認(rèn)為發(fā)型、交友及業(yè)余活動都因人而異的信念增強第二十八頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的情感和社會性發(fā)展四、同伴關(guān)系1、同伴互動變得更加親社會，而且人身攻擊也下降了。2、友誼在信任的基礎(chǔ)上發(fā)展成相互關(guān)系3、同伴接納受歡迎兒童、被拒絕兒童、有爭議兒童、被忽視兒童第二十九頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的情感和社會性發(fā)展五、性別分化1、性別刻板印象信念2、學(xué)齡兒童男孩和女孩的性別同一性有著不同的發(fā)展路徑3、文化對性別分化的影響第三十頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的情感和社會性發(fā)展六、家庭影響1、親子關(guān)系與父母相處時間減少、獨立性增強2、同胞同胞之間的競爭有所增長3、獨生子女家庭與有同胞的同齡人相比，獨生子女在認(rèn)知和學(xué)業(yè)方面占有優(yōu)勢4、單親家庭5、再婚家庭6、母親就業(yè)和雙收入家庭第三十一頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的情感和社會性發(fā)展七、一些發(fā)展的常見問題1、恐懼和焦慮2、兒童性虐待3、培養(yǎng)學(xué)齡兒童的彈性。有壓力的生活經(jīng)歷和兒童期的心理困擾之間只存在輕度相關(guān)。第三十二頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)齡兒童的心理需求一是需要被愛與價值感被愛使孩子有安全感與價值感。也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。

二是需要安全感一個沒有安全感的人是無法信任別人的，對他人不信任則無法和人建立友誼，可能會使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會受到不良影響。

三是需要規(guī)則規(guī)則對孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會覺得舒適自在。所以規(guī)則是安全感的來源，規(guī)則的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

四是新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗兒童心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機會以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達能力和人格。第三十三頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日與兒童溝通的方法一、建立信賴（40%）二、了解需求（30%）三、溝通技巧（20%）