做合格的人民教師

做合格的人民教師第一頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、教師二、教師職業(yè)道德三、新課程與教師角色四、現(xiàn)代教師缺什么第二頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、教師㈠教師的概念教師有廣義與狹義之分。就廣義而言，凡是能給別人某種較長(zhǎng)時(shí)期有效影響的人，都可稱(chēng)之為師。韓愈說(shuō)的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中的“師”，就是廣義而言的。廣義的“教師”中包含著狹義上的“教師”。第三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六狹義的“教師”是就學(xué)校教師而言的，是指在學(xué)校范圍內(nèi)，以對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展施加積極影響為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員。我國(guó)《教師法》中將其概括為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”。是特指以教育學(xué)生為職業(yè)的人。第四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六“以教育學(xué)生為職業(yè)”包括兩層含義：第一，教師的專(zhuān)門(mén)職責(zé)是教育學(xué)生，把學(xué)生教育好，即把向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑作為專(zhuān)門(mén)的職責(zé)。第二，把教育學(xué)生作為保障生活，服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的舞臺(tái)。著名世界捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”

第五頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六㈡教師的地位與作用：教師是發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的骨干力量。在教育過(guò)程中，教師處于教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的地位，對(duì)教育內(nèi)容、教育方法和教育過(guò)程的組織，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、身心發(fā)展等都起主導(dǎo)作用。一所學(xué)校能否卓有成效地完成培養(yǎng)人的任務(wù)，關(guān)鍵在教師。第六頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六教師的社會(huì)地位《中華人民共和國(guó)教師法》第四條指出：“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施……改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師?！钡?條規(guī)定了教師享有的六項(xiàng)權(quán)利，其中有“按時(shí)取得工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假”等；第七頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六第25—32條規(guī)定了教師的各項(xiàng)待遇，其中包括“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的工資水平，并逐步提高”，“享受教齡津貼和其他津貼”、“對(duì)教師住房的建設(shè)、租賃、出租實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠，對(duì)教師提供醫(yī)療待遇，享受?chē)?guó)家規(guī)定的退休或退職待遇”；第35、36條規(guī)定了保護(hù)教師政治及人身權(quán)利的法律措施等等。第八頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六㈢教師的基本素質(zhì)要求：1、思想政治素質(zhì)教師的思想政治素質(zhì)是指教師在政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治品德和思想作風(fēng)等方面基本情況的總和。思想政治素質(zhì)是整體素質(zhì)的靈魂。第九頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、道德素質(zhì)教師的道德素質(zhì)是指教師在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，是教師在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定的特征。教師必須具有良好的道德素質(zhì)。第十頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、文化素質(zhì)教師的文化素質(zhì)是指教師通過(guò)學(xué)習(xí)和積累而具有的文化修養(yǎng)，以及由此進(jìn)一步形成的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的基本情況。一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二是文化基礎(chǔ)知識(shí)，三是教育科學(xué)知識(shí)。教師必須具有多方面的知識(shí)。第十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六4、能力素質(zhì)教師的能力素質(zhì)是指教師順利完成教育教學(xué)活動(dòng)必須具備的能力。教師應(yīng)具備的能力主要有：組織教學(xué)的能力、分析教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、板書(shū)能力、自我控制能力、創(chuàng)造思維能力、開(kāi)展課外活動(dòng)能力、科學(xué)研究能力、教育反思能力、審美能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。第十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六5、心理素質(zhì)教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征。認(rèn)識(shí)因素，即注意力、記憶力、想像力、觀察力等；興趣因素，即興趣及其品質(zhì)，如興趣的廣度、深度、穩(wěn)定性與效能等；一般情緒因素，即情緒、心境、激情、熱情等；情緒品質(zhì)因素，即情緒的穩(wěn)定性、深刻性等；社會(huì)情感因素，即道德感、理智感、美感等；意志因素，即意志及其品質(zhì)；性格因素，即性格特征；氣質(zhì)因素，即個(gè)性情緒和活動(dòng)的反應(yīng)強(qiáng)度、速度與表現(xiàn)趨向。第十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六6、身體素質(zhì)教師的身體素質(zhì)是指教師在身體方面的基本情況和應(yīng)具備的條件，它是教師體質(zhì)的反映，也是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的各種機(jī)體能力。一是體格狀況，二是體能狀況，三是身體的適應(yīng)能力情況。第十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六7、外在素質(zhì)教師的外在素質(zhì)是指教師呈現(xiàn)在人們面前的風(fēng)度儀表，外在的精神面貌。綜合獨(dú)特風(fēng)貌。第十五頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、教師的職責(zé)與職業(yè)道德1、教師職責(zé)教師的職責(zé)是指教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)是：⑴教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。⑵做好學(xué)生的思想品質(zhì)教育工作，以身作則、為人師表。⑶組織好課外校外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力，促進(jìn)身心健康。

第十六頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六⑷促進(jìn)學(xué)生的身體健康。⑸協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系。⑹努力提高思想政治和文化業(yè)務(wù)水平，做到學(xué)而不厭、頑強(qiáng)進(jìn)取。⑺熱愛(ài)學(xué)生，師生平等。⑻參與學(xué)校管理。第十七頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、教師職業(yè)道德道德作為調(diào)整個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和，也是中小學(xué)教師從事教育勞動(dòng)必須具備的道德素質(zhì)。它是調(diào)整教師之間、教學(xué)與學(xué)生之間、教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間、教師與社會(huì)各方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。第十八頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六合格教師“三愛(ài)”——愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)校。良好教師“三扎實(shí)”——功底扎實(shí)、教學(xué)基本功扎實(shí)、工作作風(fēng)扎實(shí)。優(yōu)秀教師“兩作風(fēng)”——奉獻(xiàn)、開(kāi)拓。第十九頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（一九九七年八月七日修訂）一、依法執(zhí)教。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。

三、熱愛(ài)學(xué)生。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。六、尊重家長(zhǎng)。七、廉潔從教。八、為人師表。

第二十頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六教師職業(yè)道德的核心和精髓內(nèi)容是“師愛(ài)”，即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。師愛(ài)的最高境界是“友愛(ài)”，師愛(ài)的基礎(chǔ)條件是平等。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由的發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！钡诙豁?yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六意大利著名教2家米契?說(shuō)：“教育上的水是什么，就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有情愛(ài)，簱成了無(wú)?之地，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！崩盍遥骸耙詯?ài)育愛(ài)，愛(ài)要有愛(ài)的激情，愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)?！?/p>

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育出發(fā)點(diǎn)也是教育的歸宿?！敝丶?jí)教師斯霞70多年的教育生涯歸結(jié)為四個(gè)字就是“童心母愛(ài)?！钡诙?yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六所以，優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該以心靈呼喚心靈，以愛(ài)育愛(ài)，以情交情，以心換心。愛(ài)是一種勝任、尊重、理解、寬容、平等、關(guān)懷、鞭策、激情，愛(ài)是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。第二十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、教師角色轉(zhuǎn)變(見(jiàn)資料）四、中國(guó)教師缺什么㈠缺乏愛(ài)1、缺乏尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)的失落學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解被漠視。學(xué)生差異被掩蓋。學(xué)生受教育權(quán)被剝奪。2、缺乏寬容第二十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、缺乏平等學(xué)生之間的不平等教師與學(xué)生的不平等㈡缺乏服務(wù)意識(shí)1、缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)2、缺乏教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)