中西文化職業(yè)生涯規(guī)劃

中西文化職業(yè)生涯規(guī)劃

在我國，承受了多年學(xué)校教育卻不知道自己學(xué)到了什么、畢業(yè)后能干些什么、該干些什么，就業(yè)時(shí)迷茫、無助，盲目擇業(yè)、不斷改行的人比比皆是。還有一些人，畢業(yè)后從事的工作確實(shí)與以前所學(xué)專業(yè)有關(guān)，但干得始終不快樂。消失這種現(xiàn)象的一個(gè)主要緣由是我國的大學(xué)乃至中學(xué)、小學(xué)非常缺乏或根本沒有職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人依據(jù)自身的條件，如人格特質(zhì)、學(xué)歷和價(jià)值觀等，對(duì)個(gè)人一生的職業(yè)生涯進(jìn)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以到達(dá)個(gè)人抱負(fù)目標(biāo)的實(shí)踐。人生只有一次，人的精力有限，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要。從職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，人不僅能熟悉反思自我，擁有生命主控權(quán)，而且明確了奮斗目標(biāo)，提高了效率，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)幻想奠定了根底。

職業(yè)生涯規(guī)劃興起于20世紀(jì)40年月的歐美，并在20世紀(jì)90年月傳入我國。由于它的理論比擬成熟，有用價(jià)值也很高，在西方受到了普遍的重視，但在我國卻沒有得到應(yīng)有的重視，這和我國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，也和中西方的文化差異有關(guān)。

中西方職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)展的不同現(xiàn)狀

（一）個(gè)人對(duì)將來的設(shè)計(jì)

我國的孩子從小就開頭在學(xué)校和家里兩點(diǎn)一線地生活。在學(xué)校里，要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等大量課程，很少做課外活動(dòng)。在家里，為了保證孩子學(xué)習(xí)不分心，許多父母從不讓孩子插手家務(wù)事，鑄造出一大批只會(huì)學(xué)習(xí)書本學(xué)問的生活低能兒童。他們沒有實(shí)踐的時(shí)機(jī)，對(duì)自己常抱有疑心的態(tài)度，對(duì)外界很茫然，不知道自己畢業(yè)后要做什么，能做什么，該做什么。據(jù)調(diào)查顯示，僅30％的大學(xué)生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，而70％多的大學(xué)生按他人期盼進(jìn)展或者處于自我探究、焦慮、迷失之中。我國孩子的自主性比西方國家的孩子要低許多。

在西方多數(shù)國家里，父母普遍都重視從小培育孩子的自理力量和自強(qiáng)精神。在美國，孩子從小就要熟悉勞動(dòng)的價(jià)值，自己動(dòng)手修理、裝配摩托車，到外邊參與勞動(dòng)。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就要去一個(gè)有教養(yǎng)的家庭當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。原西德法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里擔(dān)當(dāng)一些義務(wù)，比方要給全家人擦皮鞋等。通過勞動(dòng)，孩子不僅熬煉了力量，也培育了社會(huì)責(zé)任感。

（二）家長、教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度

現(xiàn)在的家長和教師都很重視孩子的“素養(yǎng)教育”，卻又不了解究竟什么是素養(yǎng)。家長關(guān)懷孩子的前途，帶著孩子處處學(xué)琴、書法、武術(shù)，參與各種名目的競(jìng)賽；教育界廣泛爭(zhēng)論什么是素養(yǎng)教育，眾說紛紜，卻都沒有熟悉到對(duì)孩子職業(yè)意識(shí)的培育和職業(yè)進(jìn)展的指導(dǎo)也是最重要的“素養(yǎng)教育”之一。正確、科學(xué)的職業(yè)進(jìn)展指導(dǎo)不僅涵蓋了素養(yǎng)教育的全部內(nèi)容，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“素養(yǎng)教育”的范疇。

在我國，父母和教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，學(xué)校是“兩耳不聞窗外事”的學(xué)問殿堂，幾乎沒有家長、教育者和教育機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)展職業(yè)進(jìn)展的指導(dǎo)，以至于青少年普遍沒有職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高考的巨大壓力使許多中國學(xué)生在上大學(xué)前，對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)根本上一無所知。學(xué)生進(jìn)入高等教育階段仍舊只習(xí)慣于圍繞考試把握學(xué)問點(diǎn)，直到畢業(yè)前夕才談?wù)撀殬I(yè)。學(xué)校也很少引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)展學(xué)習(xí)，直到學(xué)生快畢業(yè)了才安排幾個(gè)講座，搞一點(diǎn)詢問和指導(dǎo)。

在英國，家長會(huì)協(xié)作學(xué)校，有意識(shí)地讓兒童在入托時(shí)就觀看教師是怎樣工作的，留意不同崗位的工作方式，培育兒童的興趣愛好，由此建立兒童期職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)也許方向。入小學(xué)的時(shí)候主要是教師的教育指導(dǎo)。學(xué)校會(huì)開設(shè)各種興趣班，根據(jù)兒童特長有意識(shí)地建立一個(gè)長期標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)越來越明確，其相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方式也越來越詳細(xì)，包括信念的重新樹立、幫忙意識(shí)自己職業(yè)生涯中有哪些機(jī)遇、對(duì)于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學(xué)生的職業(yè)生涯從模糊到漸漸明確，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)遵循“一步步到達(dá)”的原則。

（三）社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度

中國教育電視山東臺(tái)《中國考試》欄目、新浪網(wǎng)考試頻道、北京青年報(bào)聯(lián)合就群眾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熟悉進(jìn)展了問卷測(cè)試，結(jié)果顯示約57％的人不知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃，33.6％的人認(rèn)為大學(xué)階段適合開頭職業(yè)生涯規(guī)劃，52.7%的人認(rèn)為是高中階段，10.28％的人認(rèn)為是初中階段。

英國權(quán)威的職業(yè)生涯教育家和職業(yè)生涯規(guī)劃詢問專家SheilaSemple女士介紹，在英國，對(duì)3～18歲的孩子有非常完善的職業(yè)教育體系以幫忙他們逐步做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。英國的學(xué)校有特地為3～18歲學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱，系統(tǒng)地為學(xué)生傳授職業(yè)教育課程。美國的《國家職業(yè)進(jìn)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開頭培育他們的職業(yè)意識(shí)，使他們承受職業(yè)進(jìn)展指導(dǎo)、開頭職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)展與就業(yè)有關(guān)的十二種力量、六七十項(xiàng)“指標(biāo)”的訓(xùn)練。

中西方文化差異對(duì)職業(yè)生涯的影響文化是在社會(huì)中產(chǎn)生的，由人、社會(huì)和自然互動(dòng)的結(jié)果。表達(dá)在人本身有價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)問、生產(chǎn)技術(shù)以及一切經(jīng)過人的改造和理解而別具特色的對(duì)象。文化是基于地域進(jìn)展的，不同的地區(qū)文化各不一樣。我國和西方國家在文化上的巨大差異影響了我們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。

（一）靜的文化

我國擁有寬闊的肥沃土地，農(nóng)耕是中國古代社會(huì)中占支配地位的生產(chǎn)方式，這樣的生產(chǎn)方式可以使中國人長期地居住在同一個(gè)地方。因此，我國的古代社會(huì)安于穩(wěn)定，許多人祖祖輩輩都生活在一個(gè)地方，極少遷移。這種生存條件鑄就了我國社會(huì)偏靜的文化氣氛和生活形態(tài)。

而西方國家的大局部土地比擬貧瘠，農(nóng)耕不是主要的生產(chǎn)方式。在地中海四周圍繞的古希臘、羅馬、古埃及等國家相對(duì)興旺，形成了航海的交通圈，促使了商業(yè)的興起。還有一些西方民族，類似于我國古代的少數(shù)游牧民族，以畜牧為生。這種生存條件導(dǎo)致了一種流淌的生活形態(tài)，因此西方社會(huì)在相當(dāng)?shù)某潭壬馅呄蛴诹魈实纳罘绞健?/p>

（二）家族觀念嚴(yán)峻

中華民族安居樂業(yè)，總是相對(duì)長遠(yuǎn)地住在同一個(gè)地方，一代又一代人形成圈，家族就繁衍起來。由于土地可以不斷生產(chǎn)出所需要的生存資料，家族的人就會(huì)越來越多，人口數(shù)量越來越浩大，其相應(yīng)的家族紐帶也越來越繁復(fù)體系化，人際關(guān)系網(wǎng)越來越大。在這種狀況下，中國人的家族觀念也越來越重，子女要聽父母的話，小輩聽長輩的話。由于這種平穩(wěn)的生活方式，中國人缺乏冒險(xiǎn)精神，他們遇到難題要“聽”年長者的，而且處事注意閱歷，習(xí)慣沿襲前人的勝利閱歷。

家族式的觀念使孩子在家要聽父母的，在學(xué)校要聽教師的。很少有公正開明的家長、教師問孩子想要什么，對(duì)什么有興趣。大多數(shù)人是憑借自己的價(jià)值觀來推斷事物，并不考慮孩子喜不喜愛，擅不擅長。中國的父母和教育者普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識(shí)和學(xué)問，也導(dǎo)致孩子對(duì)這方面學(xué)問的欠缺。

（三）缺乏冒險(xiǎn)精神，注意閱歷

中國人推崇“中庸”，總是以前的人做什么就做什么，四周的人做什么就做什么?！澳拘阌诹?，風(fēng)必摧之”，假如你突然做出了一件大家都沒有做的事，你就是“出格”，就破壞了和諧。社會(huì)上沒有形成做職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)氣，個(gè)人也想不到要為自己的將來做規(guī)劃。

西方人習(xí)慣于流淌的生活形態(tài)，他們的家庭觀念相對(duì)薄弱，他們崇拜英雄，崇尚自由，推崇冒險(xiǎn)精神，比擬簡(jiǎn)單承受新奇事物，總是主動(dòng)去查找問題。而中國的文化偏保守，人總是在遇到問題時(shí)才去探究解決方法。這就是為什么國外的孩子在很小的時(shí)候就開頭進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃，而中國人只有在就業(yè)或職場(chǎng)上遇到問題時(shí)，才對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)展產(chǎn)生疑問的緣由。

職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是對(duì)人的一生的職業(yè)成長規(guī)劃。它掩蓋的時(shí)間段幾乎涵蓋了人的一生，因此，它的好處也需要很長的時(shí)間才能被證明。對(duì)一個(gè)從幼年開頭了