2023年八年級上冊生物教學(xué)反思精選篇

2023年八年級上冊生物教學(xué)反思精選篇八年級上冊生物教學(xué)反思1

1、根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，選取視頻《動物能幫助傳粉、傳播種子》進行拓展，打開他們的思路，避開學(xué)生只進行淺表思維，將學(xué)生相識引向深化。

2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，相識動物能促進物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在相識事物的`過程中，有時可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的詳細作用，對動物對整個生物圈的作用相識有肯定的困難和懷疑，我借助生物圈Ⅱ號試驗失敗緣由，然后再用圖片《動物能促進特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將懷疑迎刃而解。

3、從身邊入手，從生活入手，提升愛護動物的意識。相識動物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見所聞對待動物的不同看法，剛好讓他們尋求切實可行的愛護措施，將愛護動物的意識滲透到學(xué)生心靈深處。

4、課件制作水平有待進一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當?shù)臑槲宜?，美中不足是Flash制作缺少動感畫面，有待進一步學(xué)習(xí)提高。

5、作為一門試驗學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點引入試驗因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將試驗過程攝錄下來，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動物對物質(zhì)循環(huán)的促進作用。

八年級上冊生物教學(xué)反思2

本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學(xué)生分析，自主建構(gòu)，可學(xué)生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充溢生命，讓學(xué)生充溢收獲，我自認為本節(jié)課有幾個可取之處：

1、如何評價學(xué)生，評價表的推動作用不行低估。布置探究任務(wù)時發(fā)放課堂過程評價表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)動學(xué)生參加的主動性，對學(xué)生學(xué)問的內(nèi)化，實力、情感的發(fā)展起到催化作用。

2、學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的.主動性。為解決自己最關(guān)注的問題，學(xué)生們?nèi)σ愿?，查閱資料，討教父母，找尋直觀材料（好幾個學(xué)生帶來了有典型病癥的CT片），很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個人潛能及家庭資源。

3、活動精加工，深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動貫穿首尾?；顒右弧跋破鹉愕纳w頭來，讓我看看你的臉”，從語言設(shè)計上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、視察大腦后剛好組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習(xí)時，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時提問，給時間讓學(xué)生溝通，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學(xué)生學(xué)問、實力提高，以及情感、看法、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。

上完此課，我又再次感到學(xué)生值得傲慢。為解決自己關(guān)注的疑問，課內(nèi)、課外，學(xué)生們盡情地享受著群體的才智與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的學(xué)問涉獵、他們的信息收集整理實力和辦事效率讓我咋舌！在與學(xué)生的合作過程中，他們時常就是我的老師！不論是學(xué)問、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長。

課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在持續(xù)著。我驚喜地發(fā)覺生物課是我和學(xué)生們成長的天堂！信任也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長的天堂！

八年級上冊生物教學(xué)反思3

盡管課前備課反思許多，但在課堂實際教學(xué)中，還是有遲疑的地方。

一、螞蟻覓食行為的探究如何導(dǎo)入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學(xué)，總覺得有不妥之處。課件設(shè)計的是“螞蟻拖食進入蟻洞”，老師設(shè)問“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為?！薄拔浵佊幸捠承袨閱?？”，這種設(shè)計是為了避開課堂學(xué)生的揣測過多、老師解答過程過長，從而避開課堂時間過長、沖淡主題。但這樣設(shè)問，我總是覺得似乎和教材設(shè)計者的設(shè)計意圖不一樣。課后細細想想，覺得教材設(shè)計者的意圖可能是通過探究螞蟻喜愛取食哪種食物，得出螞蟻有覓食行為這個結(jié)論的。其實，在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中，只要稍加引導(dǎo)，就能推論出“螞蟻有找尋愛吃的食物的行為，這種找尋愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導(dǎo)出重點部分的教學(xué)。還有當時覺得這部分的教學(xué)設(shè)計有問題，所以想換種導(dǎo)入方法，就是將螞蟻聚集在米飯粒四周的畫面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻，這樣就可以干脆探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒四周是否是覓食行為，從而導(dǎo)入“在困難的環(huán)境中，動物的行為困難多樣”，順當進行列舉多種行為類型重點教學(xué)了。這樣既可以避開生硬的轉(zhuǎn)問“螞蟻有覓食行為嗎”這個問題，還可以節(jié)約時間進行重點部分的學(xué)習(xí)。也不知為什么，在設(shè)計這部分教學(xué)時，怎么也走不出思維怪圈，終究是根據(jù)一起先的設(shè)計思路教學(xué)了，真是件稀里糊涂的事?？赡墚敃r覺得這種教學(xué)思路也能達到教學(xué)目的吧，但現(xiàn)在細想起來，終究覺得有不妥之處。

二、列舉動物行為類型部分的教學(xué)列舉動物行為類型是本節(jié)課的重點。關(guān)于這部分的教學(xué)，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的動物行為多種表現(xiàn)，然后歸納出該動物行為的概念，再請同學(xué)們拓展舉例；二是根據(jù)教材大致支配，先引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請同學(xué)們列舉常見的動物的不同的覓食行為，然后支配學(xué)生分組探討常見的動物的其他行為、說出推斷行為類型的依據(jù)、老師概括動物行為的概念及評價、其他小組再舉例補充?？紤]到給學(xué)生充分參加并多思維，所以選擇了其次種教學(xué)思路。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性又能賜予恰當?shù)刂笇?dǎo)。但缺憾的是，教學(xué)中課堂時間太緊，又因為是借班上課、不能將設(shè)計的內(nèi)容留待下一節(jié)課進行。因此，在課堂上，只是請一小組就某一動物行為類型如防衛(wèi)行為等列舉了兩例、在誘導(dǎo)他們說出規(guī)類的依據(jù)后，就沒讓該組接著說完他們溝通的結(jié)果，而是把機會賜予了其他小組接著說其他某一動物行為的類型的例子了。雖然，在后面的“其他小組還有不同的.例子嗎？”補充回答中可以彌補部分缺憾，但還是不能讓全班各組都有發(fā)言的機會，就是發(fā)言的小組，也不能將本組的溝通結(jié)果全部呈現(xiàn)，可能影響了部分同學(xué)主動溝通的心情。課堂結(jié)束時，假如讓學(xué)生們把溝通的結(jié)果交給他們自己的老師評價可能會有所彌補，但當時卻沒有考慮完善，這就讓我對這節(jié)課的處理，留下了很大的缺憾。

三、課堂教學(xué)中，語速有時過快。教學(xué)內(nèi)容熟識程度不夠，語速過快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語言表達表現(xiàn)出不夠流暢，影響課堂教學(xué)效果。在語速的調(diào)整上，我要留意加強調(diào)整。

四、打算不夠細致由于是借班教學(xué)，教學(xué)設(shè)備可能不一樣。我雖想到可以早點到達現(xiàn)場進行調(diào)試，但是沒想到現(xiàn)場已經(jīng)有人在上課，因此無法進行。結(jié)果，上課時，果真該班的設(shè)備和我們打算的不完全相同，操作上出現(xiàn)誤差、協(xié)作教學(xué)的視頻畫面調(diào)動困難，影響教學(xué)思路和效果。這是我過度自信自己的現(xiàn)代教化技術(shù)水平造成的失誤，其實我是可以前一天或者更早一點趁別人未上課時就到達教學(xué)現(xiàn)場進行調(diào)試的。所以無論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個微細方面都要考慮周全。

八年級上冊生物教學(xué)反思4

本節(jié)課學(xué)問點特別清楚，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標，我運用新舊學(xué)問的遷移，突破難點。

講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的志向效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到缺憾的主要問題有：

1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的溝通沒有得到很好的體現(xiàn)。

2、探討方面沒有按學(xué)生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學(xué)生主動性，課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標上還欠缺一些。應(yīng)當在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學(xué)生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進一步引導(dǎo)學(xué)生相識到假如人類隨意干預(yù)就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的愛護打下伏筆。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，須要改進的地方可能還許多，敬待評委專家及同仁的`指引?？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)實力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以剛好更新，對今后更好的探討課堂教學(xué)起到了主動的指導(dǎo)作用，我信任通過參與這次集備，我的教學(xué)實力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長。

點評：

老師很虛心地反思了自己的這節(jié)課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題，并中肯的談了以后的改進措施。

課堂強調(diào)溝通。問題的探討，質(zhì)疑問難，結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下，有溝通欲望的情境下的互動，實現(xiàn)課堂學(xué)生的閱歷再建構(gòu)。

給學(xué)生充分的探討時間，在“悱悱然”狀態(tài)下，使學(xué)生躍躍欲試，有效變更課堂的“沉悶”。

情感目標的落實經(jīng)常以學(xué)問目標的落實為載體，不惟情感目標為目標。在學(xué)生的自主、合作、探討、溝通、展示等狀態(tài)下實現(xiàn)情感看法價值觀目標的落實。

反思是課改的前提，教化技巧在課堂實踐中發(fā)覺。

八年級上冊生物教學(xué)反思5

單細胞生物學(xué)生在日常生活中很少留意到，因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實的單細胞生物，本節(jié)課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來視察草履蟲，我曾嘗試不給學(xué)生任何提示，讓學(xué)生干脆視察，學(xué)生在視察試驗中會出現(xiàn)一些問題，比如視野中沒有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉(zhuǎn)前進的，但由于草履蟲身體旋轉(zhuǎn)過快，學(xué)生看不清等狀況，遇到這些問題時，學(xué)生就會通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實的體驗會讓學(xué)生印象極其深刻，但同時也會耗費大量的時間，后面的內(nèi)容就難以完成。要完成后面的內(nèi)容，前面的視察就必需要縮短時間。

考慮這節(jié)課的重點是學(xué)生通過對幾種單細胞生物的相識，說明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動。因此我確定壓縮前面的視察時間，對可能出現(xiàn)的'問題，提前出示在大屏幕上，這樣學(xué)生就會少走彎路，順當?shù)囊暡斓讲萋南x的外形及它的運動等，這樣后面就有時間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個細胞的身體來完成各項生命活動，從而總結(jié)出單細胞生物可以獨立完成運動、呼吸、養(yǎng)分、排泄等生命活動。接著，讓學(xué)生了解單細胞生物與人類的關(guān)系，包括有利的方面和不利的方面。最終比照學(xué)習(xí)目標，檢驗學(xué)習(xí)目標是否達成。

八年級上冊生物教學(xué)反思6

這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作為分解者參加物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，

學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。

2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，

課上溝通，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性，而且學(xué)生可以拓展許多課本以外的學(xué)問。

3、講共生的時候，學(xué)生會舉許多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動性。這個與生物學(xué)科的地位有肯定的關(guān)系。

八年級上冊生物教學(xué)反思7

本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過程中，閃光的地方有：

1、在新課的引入上：我采納了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)主動性。

2、對課標的把握精確：備課前我深化探討了課標中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個教材中的地位，精確的把握了課標的要求。在備課中將課標要求逐項落到了實處，將“學(xué)為主體”作為整個教學(xué)的`重中之重。

3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標中要求學(xué)生獨立完成，但鳥適于飛行的特點較多，而且探究起來有肯定的難度。因此在備課時，結(jié)合本組老師的看法，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，設(shè)計成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生綻開探究。

在學(xué)生探究時，剛好了解各小組學(xué)生的探究進度及探究狀況，發(fā)覺問題剛好解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進行小組間合作溝通及再次展示合作探究成果，最終師生共同合作，互動溝通，概括總結(jié)，得出結(jié)論。

4、情感教化落實到位：在教學(xué)中采納學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作溝通探討及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培育了學(xué)生的團隊合作溝通意識，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時通過探討，讓學(xué)生進一步強化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點，將情感教化落實到了課堂教學(xué)中去。

八年級上冊生物教學(xué)反思8

動物的群體生活及社會行為離不開信息溝通，動物的信息是什么，怎么溝通，對于這些問題進行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)學(xué)問的駕馭，很簡單處于機械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培育學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過視察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得學(xué)問，使探究更好玩，更有效，學(xué)生對學(xué)問記得扎實，難以忘懷。

本節(jié)課要注意學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括勝利的秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的'探究除了須要駕馭學(xué)問和方法，同時還須要堅韌不撥的毅力。學(xué)生提出試驗后應(yīng)當把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出為在試驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)當酷愛動物，愛護動物。

值得留意的是，學(xué)生在視察的過程中，有些同學(xué)視察很細致，能視察到螞蟻觸角相碰的狀況，許多同學(xué)則視察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)覺問題的時候，應(yīng)多賜予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。

八年級上冊生物教學(xué)反思9

教學(xué)目標

1.描述真菌的主要特征；

2.視察并相識常見的真菌；

3.描述真菌的養(yǎng)分方式和繁殖形式；

4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。

教學(xué)重點和難點

1.重點：真菌的主要特征、真菌的養(yǎng)分和繁殖方式。

2.難點：真菌的主要特征、真菌的養(yǎng)分和繁殖方式。

課前打算

1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料

2.用面包、柑橘培育的真菌

3.常見的食用菌

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動老師活動導(dǎo)入：生長中的真菌錄像觀看錄像供應(yīng)錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛好相識真菌的細胞結(jié)構(gòu)特征視察青霉或曲霉的菌絲，嘗試辨別兩種菌絲；視察酵母菌的圖片，總結(jié)真菌細胞結(jié)構(gòu)的共同特征供應(yīng)資料，指導(dǎo)學(xué)生視察、比較相識真菌的養(yǎng)分方式視察發(fā)霉的食物，說明霉菌的養(yǎng)分方式供應(yīng)實物資料，指導(dǎo)學(xué)生視察相識真菌的繁殖方式視察圖片，說明霉菌的'營繁殖方式供應(yīng)圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生視察相識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式供應(yīng)圖片和實物資料，知道學(xué)生視察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作供應(yīng)資料，指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：

老師：我們已經(jīng)相識了細菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細菌有很大差別，這就是真菌。我們來相識一下這些常常被我們忽視的生物吧：（放錄像）

學(xué)生：觀看錄像。

主要教學(xué)過程：

老師：從錄像中我們可以看到：構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生：菌絲。

老師：真菌的菌絲長得都一樣嗎？（指導(dǎo)學(xué)生視察根霉和青霉）

學(xué)生：不一樣，有的透亮，有的是綠色的，有的是黑色的。

老師：雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣，構(gòu)成菌絲的細胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的，讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細胞和細菌的細胞有什么不同？

學(xué)生：有細胞核。

老師：對，真菌的細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核但沒有葉綠體。另外，霉菌還是多細胞的生物，而細菌的每個細胞都是單獨的生命體。不過，也有單細胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細胞生命，但是它的細胞結(jié)構(gòu)也是具有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。

老師：摸一摸真菌菌絲扎進面包（柑橘）的地方，和沒長霉的地方比較，有什么感覺？

學(xué)生：很軟。

老師：這是為什么？錄像里是怎么說的？

學(xué)生：菌絲分泌的物質(zhì)將面包（柑橘）分解了。

老師：可見，真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

老師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。

學(xué)生：是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同。

老師：這些小圓球也是一個個細胞，不過它們和構(gòu)成菌絲的細胞不同，這些細胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到相宜的條件，每個細胞都可以發(fā)育成一個新的霉菌個體。這些細胞就叫孢子?？偨Y(jié)霉菌的繁殖方式。

學(xué)生：孢子繁殖。

老師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？

學(xué)生：蘑菇。

老師：讓我們相識一下各種好吃的蘑菇（展示實物和圖片）

學(xué)生：主動發(fā)言，辨別香菇、口蘑、木耳等；

老師：為什么說蘑菇是真菌？你能從這張圖片中找尋出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎？（出示圖片）

學(xué)生：（視察圖片并回答）多細胞的，也是由菌絲構(gòu)成的，也有孢子，也有細胞壁、細胞核等。

老師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類蘑菇的孢子形態(tài)和排列方式是不一樣的，可以通過孢子印來視察（指導(dǎo)學(xué)生制作孢子?。?/p>

老師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？的確可以。但是等待孢子萌發(fā)實在太慢了，我們有更節(jié)約時間的方法（指導(dǎo)學(xué)生操作或供應(yīng)資料讓感愛好的學(xué)生課后操作）

學(xué)生：選擇制作孢子印或食用菌栽培。

八年級上冊生物教學(xué)反思10

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌學(xué)問的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學(xué)活動。是我經(jīng)過多次講課后，總結(jié)閱歷教訓(xùn)所設(shè)計，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，首先老師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學(xué)生帶著饒有愛好的問題去思索、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉動身生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類和動植物的.影響，這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學(xué)中，更注意讓學(xué)生借助實物、圖片、文字和視頻，在老師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步探討了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。

在“評價試驗方案”的技能訓(xùn)練中，特殊注意學(xué)生對試驗設(shè)計的科學(xué)性進行反思，這是提高探究實力的重要環(huán)節(jié)。在老師的指導(dǎo)下，通過對三個試驗方案的評價、分析，明白了各個試驗方案可行或不完善的理由，更有利于培育學(xué)生設(shè)計試驗方案的實力。

本節(jié)課通過學(xué)生參加不同形式的多個活動，來學(xué)習(xí)細菌和真菌在自然界中的作用，體現(xiàn)著新課標所提倡的學(xué)生主體參加、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生多方面的實力。同時，也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病，學(xué)會選擇健康的生活方式。

八年級上冊生物教學(xué)反思11

一、[關(guān)于評價方式的思索]

1.評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感看法：是否樂于與人合作，情愿與人溝通；是否樂于思索，具有學(xué)習(xí)生物的愛好。

2.評價學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實力：關(guān)注學(xué)生發(fā)覺并提誕生物問題的實力；嘗試從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的實力。

3.評價主體和方式的多樣化：例如：在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節(jié)中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導(dǎo)學(xué)生進行互評，體現(xiàn)評價主體和方式的多樣化。

二、[關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計的思索]

在設(shè)計本節(jié)課的過程中，重點放在讓學(xué)生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據(jù)和意義。通過設(shè)置嬉戲情景，使學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固學(xué)問的'同時，培育學(xué)生的競爭意識和主動參加學(xué)習(xí)的欲望。

總之，我在整個教學(xué)過程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們綻開聯(lián)想的思維,培育其實力”為主旨,堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，師生互動，生生互動，使他們最大限度地參加到課堂的活動中!

八年級上冊生物教學(xué)反思12

本學(xué)期我擔當八年級生物教學(xué)工作，從考試狀況來看，成果不算志向。仔細回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

我長期細心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。

總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對狀況，我打算實行如下措施：

第一、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使之情愿學(xué)，樂意學(xué)，主動主動地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培育學(xué)生的'審題意識與實力。在夯實基礎(chǔ)學(xué)問的同時，培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問綜合實力以及工整的書寫。培育學(xué)生細致審題的實力，防止馬虎出錯。

其次、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)看法。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤相識，消退學(xué)習(xí)中的消極心情。賜予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三、努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特殊是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

第四、虛心向其他老師請教，進一步提高教學(xué)成果，加強學(xué)生實力的培育，實現(xiàn)優(yōu)生成果的提高。

第五、加強課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第六、仔細備課，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第七、誠懇守信，嚴傳身教，教書育人。

八年級上冊生物教學(xué)反思13

本節(jié)課內(nèi)容是對單元學(xué)習(xí)活動的一個小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生物與生物之間的意義。

生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的溝通活動，學(xué)生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的親密聯(lián)系。在溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動物的'關(guān)系”汽泡圖，就更為簡便了。溝通“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的探討，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項活動能較為順當開展。在充分探討動、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：假如缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但假如部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“愛護生樣多樣性”作下鋪墊。

“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思索、探討下，學(xué)生能講出許多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀?？肯B來預(yù)警等等?！皭圩o生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)當愛護生物的多樣性。該如何愛護？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長生物多樣性的狀況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、損害動植物的狀況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調(diào)“人類是生物家族中同等的一員，不行隨意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)當更有話說吧！

八年級上冊生物教學(xué)反思14

教學(xué)目標

1、通過視察細菌和真菌的菌落，相識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過學(xué)生介紹，分析培育基的基本成分，了解細菌、真菌培育的一般操作過程，嘗試進行相關(guān)的試驗操作；

3、探究細菌和真菌的分布，分析試驗結(jié)果，歸納相宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、依據(jù)所學(xué)學(xué)問，對其他小組的試驗結(jié)果進行預(yù)料，并闡述自己的論據(jù)，培育相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

5、引導(dǎo)學(xué)生視察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，激勵學(xué)生主動參加、樂于探究、開拓創(chuàng)新、溝通和合作的精神。

教學(xué)重點和難點

1、重點：細菌和真菌的培育的試驗操作過程、設(shè)計探究細菌和真菌分布的試驗方案，通過視察細菌和真菌的分布狀況總結(jié)相宜細菌和真菌生長的條件。

2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結(jié)相宜細菌和真菌生長的條件。

課前打算

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

2、生長有細菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基實物

3、空白培育基以及配置培育基所須要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實物投影儀

6、有條件的可組織學(xué)生愛好小組，進行配置培育基和培育菌落的試驗

教學(xué)設(shè)計

本節(jié)教學(xué)分為兩課時。

課時一：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動老師活動導(dǎo)入：用肉眼可以視察到細菌和真菌嗎？視察細菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛好，供應(yīng)實物細菌和真菌的培育過程愛好小組同學(xué)介紹配置培育基和接種、培育細菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培育基成分，總結(jié)歸納試驗操作的要點我們的四周有細菌和真菌嗎？假如有，它們喜愛呆在哪里？視察生活中的細菌和真菌，探討設(shè)計探究活動方案，課后實施自己的探究方案供應(yīng)實物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛好；組織學(xué)生探討和溝通自己的探究方案課時二：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動老師活動導(dǎo)入：我們四周的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究試驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析試驗結(jié)果，相宜細菌和真菌生活的條件分析相宜細菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有學(xué)問預(yù)料試驗結(jié)果利用現(xiàn)有學(xué)問，預(yù)料試驗結(jié)果，并闡述自己的理由供應(yīng)試驗方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入：

老師：我們大家都知道，在我們四周的環(huán)境里，存在許多細菌，可誰也沒有真正望見過。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

老師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼視察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過程：

學(xué)生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培育基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

老師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培育基里為什么須要牛肉膏？

學(xué)生：牛肉膏應(yīng)當是養(yǎng)分物質(zhì)。

老師：還有什么成分屬于養(yǎng)分物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨、鹽。

有的.同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和愛好小組同學(xué)的說明獲得了答案。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生接著匯報：配置好培育基后必需高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培育皿和試管中，試管和培育皿也要滅菌。等培育基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培育基上，這是接種。然后將接種后的培育基放到暖和的培育箱里培育，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

老師：為大家展示學(xué)生們培育的細菌和真菌菌落，請同學(xué)們視察這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長了許多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

老師：依據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

老師：我們已經(jīng)相識了細菌和真菌的菌落，那么在我們四周，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以依據(jù)自己感愛好的課題設(shè)計試驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感愛好的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培育基，接著進行自己的探究試驗。

學(xué)生：探討試驗方案，展示自己的設(shè)計思路，投票評比最有科學(xué)性的、最吸引人的試驗方案。

老師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師供應(yīng)的試驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培育細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參加展示自己的試驗結(jié)果。

課時2：

老師：上節(jié)課后同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的試驗方

案分別進行了試驗，下面就請同學(xué)們將試驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。

學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。試驗方案是：打算兩個同樣的培育基，一個放在廁所中心的地面上，一個放在食堂中心的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的緣由是：廁所中人的糞便含有許多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂常常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。

老師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以削減細菌的分布。但是大家有沒有留意到：雖然在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但假如只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

學(xué)生：食堂里吃的多。養(yǎng)分多。

老師：可見，對真菌的生活而言，須要更多的養(yǎng)分物質(zhì)。

學(xué)生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。試驗方案是：打算兩個同樣的培育基，一個放在教室中心的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在教室里接種的培育基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的緣由是：教室通風(fēng)狀況比較差，所以細菌比較多。

（學(xué)生接著比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結(jié)出：養(yǎng)分、潮濕、暖和、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會削減細菌真菌的分布。）

老師：這是同學(xué)們設(shè)計的另一組試驗，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大公路邊的空氣里的細菌。試驗方案和同學(xué)們的一樣：他們打算了兩個同樣的培育基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在公路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培育箱里培育。請同學(xué)們預(yù)料一下哪個的菌落多？為什么？

（同學(xué)們各抒己見，激烈辯論）

學(xué)生：公路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。

學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、許多落葉作為養(yǎng)分。

學(xué)生：公路邊更通風(fēng)細菌少。

學(xué)生：紫外線劇烈，細菌不簡單生長。

學(xué)生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。

學(xué)生：公路邊人來人往，細菌多。

學(xué)生：