《陳情表》《項脊軒志》抒發(fā)情志的語言鑒賞一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《陳情表》《項脊軒志》抒發(fā)情志的語言鑒賞一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計既真且美，形散神聚

——《陳情表》《項脊軒志》抒發(fā)情志的語言鑒賞

【設(shè)計背景】

統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊第三單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“至情至性”為人文主題。要求學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，體察古人的情感和生命思考，感受古文之美，獲得情感浸潤和審美體驗，增進對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認識和理解。

【單元目標(biāo)】

1．閱讀古代散文佳作，體會古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承載的文化觀念，從中受到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的無窮魅力，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。

2．深入研讀單元選文，在反復(fù)誦讀涵泳的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會不同作者在審美上的獨特追求；理解作者抒發(fā)情懷、表達思想的個性化手法，賞析文章的章法和細節(jié)；學(xué)習(xí)自主選擇角度欣賞古代散文作品。

3．結(jié)合體驗與思考，進行對比與聯(lián)系，集中研習(xí)古代散文；全面、深入地認識古代散文的體裁特點、藝術(shù)手法和多樣風(fēng)格，并嘗試接觸、運用相關(guān)的研究方法。

4．在研習(xí)單元選文的過程中，理解古人是怎樣"修辭立其誠"的；結(jié)合生活實際，寫一封書信，做到說真話，述真知，抒真情。

一、單元整體設(shè)計

依據(jù)上述設(shè)計背景和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，本專題教學(xué)設(shè)計以“心生言立，言立文明”為大主題，通過3個主要課段、9個課時的學(xué)習(xí)，以制作單元課文導(dǎo)讀卡、信件撰寫習(xí)作、制作班級評點集冊、召開班級研討會四個子任務(wù)驅(qū)動學(xué)生從各個角度深入學(xué)習(xí)和體悟本單元作品。具體單元設(shè)計如下：

主題課時學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)預(yù)備查閱相關(guān)資料，了解作家生平及創(chuàng)作背景，制作單元課文導(dǎo)讀卡。

至深至純的溫煦親情（3課時）

以情感人，以禮服人第1課時學(xué)習(xí)《陳情表》，熟悉文章內(nèi)容，理清文章以孝道貫穿全文的思路，理解作者與祖母之間真摯深厚的感情。

亦喜亦悲，可嘆可泣第2課時熟讀《項脊軒志》，把握全文以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的寫作思路，體會作者的思想情感。

既真且美，形散神聚第3課時鑒賞《陳情表》與《項脊軒志》語言的細節(jié)之美和章法之妙；學(xué)以致用，完成推薦詞的寫作任務(wù)。

至真至理的生命感悟（3課時）

俯仰一世，感于斯文第4課時從《蘭亭集序》的良辰美景、賞心樂事中，體會作者情感的變化；理解王羲之富于哲理性的思考，感受文章情景交融的提點

已往不諫，來者可追第5課時了解《歸去來兮辭并序》的創(chuàng)作背景和作者守志歸隱的思想；分析文章所呈現(xiàn)的人生境界，感受文本駢偶押韻的語言特點。

追求不朽，美化生命第6課時結(jié)合《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》，用評點的方式比較王羲之和陶淵明在人生境界、山水觀念和創(chuàng)作目的等方面的不同，形成班級評點集冊。

至明至智的事物之道（3課時）

順應(yīng)天性，為時而著第7課時學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》，熟悉文本內(nèi)容，思考郭橐駝所說的“順天之木”與“植木之性”之間的關(guān)系；體會歐陽修“文章合為時而著”的創(chuàng)作態(tài)度。

究根尋底，以小見大第8課時閱讀文本，了解《石鐘山記》的內(nèi)容；鑒賞文本將情趣和理趣融于一體，由小事入，由深理出的寫作技巧。

擅結(jié)善思的學(xué)習(xí)精神第9課時總結(jié)本單元課文中體現(xiàn)出的中國人文精神，并針對這些文化觀念帶當(dāng)今社會的價值進行思考討論。

二、課時說明

本堂課為第三單元大單元教學(xué)下的第3節(jié)課。教師旨在通過創(chuàng)設(shè)“寫一則推薦詞”的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生深入分析學(xué)習(xí)《陳情表》和《項脊軒志》語言的細節(jié)之美和章法之妙，并學(xué)以致用，在寫作中運用本課學(xué)習(xí)到的鑒賞視角和方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《陳情表》和《項脊軒志》，體會李密與歸有光在文章中所表達的真摯情感。

2.鑒賞《陳情表》和《項脊軒志》語言的細節(jié)之美和章法之妙。

3.能夠運用本課學(xué)習(xí)的鑒賞角度進行寫作，做到學(xué)以致用。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：感受《陳情表》和《項脊軒志》中的真摯情感，鑒賞《陳情表》和《項脊軒志》語言的細節(jié)之美和章法之妙。

2.教學(xué)難點：鑒賞《陳情表》和《項脊軒志》語言的細節(jié)之美。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.提供有關(guān)李密、歸有光的作家生平的相關(guān)材料。

2.學(xué)生在大單元教學(xué)第一、二課時已經(jīng)梳理了文章結(jié)構(gòu)，熟悉了文章內(nèi)容。

六、研習(xí)過程

（一）課堂學(xué)習(xí)情境

浙江省江山中學(xué)“小荷”雜志社擬出一期散文專刊，現(xiàn)面向全體同學(xué)征集“最美散文”，很多同學(xué)推薦了《陳情表》和《項脊軒志》，請你為其中一篇文章寫一則推薦詞。

（評價標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)設(shè)情境，使語文課堂與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)活動的開展做鋪墊）

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)一品情感之真

1.活動內(nèi)容：《陳情表》是李密寫給皇帝的奏章，《項脊軒志》是一篇回憶性的記事散文。兩篇文章都情誼深重，感人肺腑。自由誦讀《陳情表》《項脊軒志》，選擇你喜歡的句子，品析作者濃濃的深情，完成下列表格。

2.活動形式：完成表格

你喜歡的句子作者的情感

《陳情表》

《項脊軒志》

3.示例：

你喜歡的句子作者的情感

《陳情表》……相依為命的苦情、親情；對皇帝的忠敬感激之情；處境狼狽的憂懼之情

《項脊軒志》……對祖母、母親、妻子三輩人的懷念；對家族沒落，物是人非的感慨

讀李密的《陳情表》，我讀到了面對“夙嬰疾病”的祖母，李密日夜侍奉湯藥，“未曾廢離”所體現(xiàn)的拳拳親情。

讀歸有光的《項脊軒志》，我讀到了歸有光面對物是人非的項脊軒時，所生發(fā)的對妻子真摯情感和深切懷念，以及今昔對比的滄桑感嘆。

（板書：情感→真）

（評價標(biāo)準(zhǔn)：明確李密和歸有光在《陳情表》和《項脊軒志》中所表達的情感，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一）

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)二嚼語言之美

1.活動內(nèi)容：同樣是表達濃烈真摯的情感，《陳情表》與《項脊軒志》在語言細節(jié)上是怎樣體現(xiàn)的，請從下列表格中的五個方面加以賞析。

2.活動形式：生8分鐘小組合作，深入研讀分析文本，完成下列表格，并定好小組發(fā)言人在班級上分享小組交流成果。

自稱動詞副詞形容詞句子（式）

《陳情表》

表達效果

《項脊軒志》

表達效果

3.明確

自稱動詞副詞形容詞句子（式）

《陳情表》臣察、舉、拜、除……夙……狼狽…………

表達效果面對君主層次分明國恩之重；…因為“夙”遭更見其苦；…進退兩難形象生動；………

《項脊軒志》余持……?！荷骸?/p>

表達效果面對內(nèi)心恭敬慎重期望之殷；…沉浸其中茫然無知；…形象生動富有詩意；………

（板書：語言→美）

（評價標(biāo)準(zhǔn)：鑒賞《陳情表》《項脊軒志》的語言細節(jié)之美，把握鑒賞的“抓手”——煉詞析句，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)二的第一點）

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)三探章法之妙

1.活動內(nèi)容：語言之美不僅僅局限于詞句，也可以上升至篇章。有人認為《陳情表》以一“孝”字貫穿全篇，《項脊軒志》“借一閣以寄三世之遺跡”，兩篇文章都做到了人們常說的“形散而神不散”，請結(jié)合文章具體談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.活動形式：生自行思考后，舉手交流，要求結(jié)合文章具體來談。

（板書：章法→妙）

（評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)以致用，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)二的第二點）

學(xué)習(xí)任務(wù)四舊稿新用

活動內(nèi)容：請將導(dǎo)學(xué)案中從“情感、語言、章法”三個角度寫出的鑒賞文字修成

“最美散文”的推薦語。

2.活動形式：生自行修改后，稿成舉手示意；教師啟用展臺，學(xué)生上臺展示。

（評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)以致用，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)二的第