信息化環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

1/1信息化環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新研究摘要：隨著新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化環(huán)境改變了中職學(xué)校教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育行業(yè)至關(guān)重要的發(fā)展趨勢，正在推動著中職學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新。信息化環(huán)境下實現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)型是當(dāng)前中職學(xué)校的重要任務(wù)。本文在分析信息化環(huán)境下教學(xué)改革主要特征的基礎(chǔ)上，闡述了信息化環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義，最后側(cè)重從建設(shè)中職學(xué)校信息化教學(xué)平臺、利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、加強中職學(xué)校教師團隊建設(shè)等方面探討信息化環(huán)境下促進中職學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新的具體路徑。關(guān)鍵詞：教育信息化；中職學(xué)校；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進以及在線教育的全面普及，包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計算技術(shù)等在內(nèi)的新一代信息技術(shù)正在職業(yè)教育領(lǐng)域加速應(yīng)用，在助力教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教學(xué)效果等層面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。同時，近年來，國家高度重視推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。通過推動教育信息建設(shè)，將信息技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域，促進教育信息資源的有效開發(fā)和利用，對教育改革創(chuàng)新具有重要的意義。在教育信息化建設(shè)背景下，中職學(xué)校緊抓現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動技術(shù)與教育的深度融合，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對于推進中職學(xué)校教育教學(xué)工作穩(wěn)步有序開展、提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要的意義。一、教學(xué)信息化的內(nèi)涵闡釋教學(xué)信息化是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，借助信息化手段開展教學(xué)活動、開發(fā)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)信息化、數(shù)字化、智能化以及多媒體化，打造高度開放、資源共享、有效交互以及緊密協(xié)作的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，而有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)信息化是教育信息化的核心所在。在教學(xué)領(lǐng)域通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教學(xué)信息傳播即時化、教學(xué)方法現(xiàn)代化與個性化等。教學(xué)信息化大體經(jīng)歷了兩個階段，即“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)課程+平臺”階段和“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)+師生互動”階段。其中，第一階段主要滿足高校開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，而第二階段則是著眼于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要[1]?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用，促進了教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育資源以及教學(xué)評價等多個層面的變革與創(chuàng)新。二、信息化環(huán)境下教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性新一代信息技術(shù)正在推動中職教學(xué)的改革與創(chuàng)新，正在逐步由量變的初級階段轉(zhuǎn)向質(zhì)變的高級階段，追求教育與技術(shù)的深度融合，推進信息化環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新[2]。信息化環(huán)境下教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性主要體現(xiàn)在：第一，促進教育理念逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化，突出學(xué)生主體地位、個性化需求以及信息化教學(xué)。教育與技術(shù)融合成為信息化環(huán)境下代表性的教學(xué)理念之一。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)活動，以多元化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。教師可以用大屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)全景視頻，給學(xué)生帶來直觀體驗。同時，也可以通過在線教學(xué)增強師生之間的互動性、課堂趣味性，提升課程教學(xué)的效率和效果。隨著時代的進步，學(xué)生需求呈現(xiàn)個性化、多樣化的發(fā)展趨勢。中職學(xué)校各專業(yè)課程教學(xué)中，既要立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生提供多樣化的教育供給，培育更加適應(yīng)當(dāng)下社會的技能型人才。此外，應(yīng)樹立信息化教學(xué)理念，關(guān)注師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視現(xiàn)代化教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念的深度融合。第二，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)資源供給。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，中職學(xué)校一方面可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，及時對人才培養(yǎng)過程中積累的豐富教學(xué)資源予以收集、整理和匯編，形成具備中職學(xué)校特色的教學(xué)資源庫，為課程教學(xué)開展和人才培養(yǎng)提供足夠的教育資源支持。另一方面，則可以積極引進優(yōu)秀的在線教學(xué)資源，滿足在線教學(xué)對教學(xué)資源的迫切需求。此外，通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)為在線教學(xué)資源的整合、利用提供便利，方便學(xué)生自由而輕松地獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，且易于操作，為教學(xué)帶來了諸多有利條件。中職學(xué)校以智慧校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)引進優(yōu)質(zhì)的在線資源，為專業(yè)課程教學(xué)提供了有力的在線資源支持。學(xué)生可以不受時間與空間的制約,利用這些資源進行在線學(xué)習(xí)和便捷訪問途徑，方便學(xué)生隨時隨地進行個性化學(xué)習(xí)。第三，實現(xiàn)教學(xué)方法個性化、靈活性，促進教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。信息化環(huán)境下，基于互聯(lián)網(wǎng)在線平臺為數(shù)字化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了便捷[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、理解能力、知識基礎(chǔ)等觀看課程點播，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計個性化教學(xué)活動。運用先進的信息技術(shù)、多樣化的教學(xué)媒體，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地獲取知識，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)的有力加持下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性得到充分調(diào)動。同時，在線平臺提供的豐富教學(xué)資源也可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，可以隨時隨地借助移動設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量均會得到顯著的提升。第四，信息化技術(shù)為教學(xué)評價高效化提供技術(shù)支持。傳統(tǒng)教學(xué)評價以線下評價為主，受教師主觀影響較大。信息化環(huán)境下，依托包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等在內(nèi)的技術(shù)支持，可以在線記錄和分析學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成效。信息化環(huán)境下，先進技術(shù)在教學(xué)評價領(lǐng)域的應(yīng)用提升了教學(xué)評價效率和質(zhì)量，實現(xiàn)對多樣化評價信息的有效整合和分析，可以為全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量提供了有力的支持。三、信息化環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體路徑信息化環(huán)境下，中職學(xué)校在正確認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)改革創(chuàng)新中的應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充分地發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，具體如下：（一）建設(shè)中職學(xué)校信息化教學(xué)平臺校園網(wǎng)絡(luò)及信息化教學(xué)平臺是推進中職教學(xué)信息化的重要基礎(chǔ)條件，也是影響中職學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要因素。為助力中職學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)加快中職學(xué)校信息化教學(xué)平臺，具體而言，應(yīng)從如下幾個方面入手：第一，加快建設(shè)信息化教學(xué)平臺，為在線教學(xué)提供平臺支持。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)加快推進信息化教學(xué)平臺建設(shè)，既要包括在線學(xué)習(xí)、在線評價、在線交流等功能設(shè)置，也要注重教學(xué)資源的整合與共享，為教學(xué)活動的順利開展提供有力的支持，為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提供助力。信息化教學(xué)平臺功能應(yīng)包括題庫建設(shè)、教學(xué)組織、在線測試、在線研討等，能為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動的開展提供支持，而且有規(guī)范化的數(shù)據(jù)接口，方便平臺后續(xù)更新維護以及對接優(yōu)質(zhì)的在線資源庫。在教學(xué)活動中，師生可以利用在線平臺獲取教學(xué)資源外，還可以借助在線會議、網(wǎng)絡(luò)直播等多種途徑進行深層次互動，以常態(tài)化的方式開展信息化教學(xué)。學(xué)校引領(lǐng)教師為混合式教學(xué)模式作用的發(fā)揮進行深入探究，讓空間不再是約束教學(xué)活動的因素，以遠(yuǎn)程、在線等方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要參與平臺題庫建設(shè)，利用休息日為學(xué)生安排作業(yè)，學(xué)生在線提交之后教師要及時批閱，而且在固定時間段為學(xué)生答疑，讓學(xué)生意識到教師一直在關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，增強完成作業(yè)的熱情，不會因為假期徹底放松而影響學(xué)習(xí)。第二，完善在線教學(xué)平臺資源，為在線教學(xué)提供資源支持。學(xué)校要搭建教學(xué)資源平臺，持續(xù)對平臺中的教學(xué)資源進行擴充。每一個教研組都要激勵教師參與該平臺建設(shè)，學(xué)校也要對教師提供支持，及時購置學(xué)科教學(xué)素材，包括題庫、微課、課件、軟件等，充分利用好學(xué)科教學(xué)資源。在日常平臺運營管理中，要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對資源進行篩選與分類，有條理地對教學(xué)資源進行整理，為教與學(xué)雙方帶來幫助。（二）利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式以信息化教學(xué)平臺為支持探索信息化教學(xué)模式是對中職學(xué)校教學(xué)的改革與創(chuàng)新。其中，混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等均是以信息化環(huán)境為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。以混合式教學(xué)模式為例，具體如下：第一，課前以信息化教學(xué)平臺為途徑進行數(shù)字化自主學(xué)習(xí)。課前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，在信息化教學(xué)平臺布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和提供充足的教學(xué)資源。教師在集體備課之后把相關(guān)資料上傳到平臺中，學(xué)生使用終端設(shè)備登錄平臺，以小組為單位借助學(xué)習(xí)材料進行學(xué)習(xí)，加深對課程內(nèi)容的理解，表達(dá)自己的見解，把自學(xué)成果上傳至相應(yīng)文件夾中，供其他同學(xué)共享。同時，學(xué)生可以通過PC端、移動端的各種途徑預(yù)習(xí)內(nèi)容、完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過信息化教學(xué)平臺進行在線溝通、上傳作業(yè)、下載任務(wù)清單、獲取資訊、課程視頻、在線討論等。學(xué)生互相評價在線提交的作業(yè)，有些問題不能在線解決，教師進行匯總之后安排課堂討論。在此期間，信息化教學(xué)平臺可以記錄與學(xué)生自學(xué)有關(guān)的所有數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時間、參與討論次數(shù)、測試成績、提交作業(yè)的時間與內(nèi)容、發(fā)言次數(shù)等，這為教師對學(xué)生進行評價提供了充分依據(jù)。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋也對學(xué)生學(xué)習(xí)成效和普遍存在的學(xué)習(xí)難點有了清晰地掌握。同時，通過在線平臺反饋的學(xué)情數(shù)據(jù)，教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，為課堂中集中進行研討做好準(zhǔn)備。第二，課中以項目為載體深度研學(xué)，靈活運用多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，教師以“工作項目”為載體，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生小組為單位開展教學(xué)活動，并以具體問題和任務(wù)為引領(lǐng)，專業(yè)理論知識逐漸豐富，專業(yè)技能水平得到提升，以過程導(dǎo)向為參照組織研討學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，可以結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法。例如，圍繞職業(yè)場景可以采用仿真性工作場景或社會場景，強化學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)識，產(chǎn)生綜合性、系統(tǒng)性了解，逐漸提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，在此過程中亦可借助角色扮演等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情緒中加深對個人角色的理解，意識到自己在真實的職業(yè)場景中應(yīng)該扮演怎樣的角色，積極參加研討學(xué)習(xí)；又如，理論知識可以借助案例式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在剖析案例的過程中找到解決問題的有效舉措，逐漸具備獨立分析與處理問題的能力。在教學(xué)過程中，借助具體實踐可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而探索過程有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實專業(yè)知識和提升專業(yè)技能都具有重要意義。此外，在課堂教學(xué)中，教師不能忽略任何一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對各個小組的學(xué)習(xí)進度表示關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到無法突破的難題，要及時對其進行提示，采用信息化教學(xué)工具與學(xué)生進行分析與討論，引領(lǐng)學(xué)生更好地完成任務(wù)，及時進行評價，并在線對學(xué)生提交的作業(yè)進行批閱。教師積極組織討論，引領(lǐng)學(xué)生互相碰撞思維、提出質(zhì)疑、互相矯正。在這種深度互動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能從多個維度進行自我反思和調(diào)整，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力由低階向高階學(xué)習(xí)的發(fā)展。第三，注重課后的鞏固與評價。在完成線上線下教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，教師通過布置線上線下作業(yè)，輔助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過在線渠道及時提交作業(yè)。依托信息化教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地與教師、同學(xué)圍繞疑難問題進行探討，也可以及時查看教師的反饋意見。針對線上線下學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，可以借助在線平臺查漏補缺。通過這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)字化自主學(xué)習(xí)能力。每一個學(xué)習(xí)單元的任務(wù)完成之后，教師要提醒學(xué)生在APP中進行在線測試，對學(xué)習(xí)效果進行自我診斷。課程結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生平日的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、測試成績，給出綜合性測評報告，能直觀地指出學(xué)生的薄弱之處，指明原因并提出改進建議，為教師有針對性地開展教學(xué)活動提供依據(jù)。同時，系統(tǒng)也會根據(jù)收集的數(shù)據(jù)向教師提出教學(xué)建議，學(xué)生利用自己的認(rèn)知模型解決問題，創(chuàng)新與應(yīng)用能力都有了提升[5]。（三）加強中職學(xué)校教師團隊建設(shè)信息化環(huán)境下，中職學(xué)校教學(xué)改革必須依賴一支專業(yè)素質(zhì)扎實、信息化教學(xué)能力強的專業(yè)化教師隊伍。因此，中職學(xué)校應(yīng)加強教師團隊建設(shè)，著力提升教師的信息化教學(xué)能力[6]。具體而言：第一，定期開展教師培訓(xùn)活動，在繼續(xù)教育、專業(yè)研討以及實踐鍛煉的過程中促進教師隊伍整體水平的提升。通過多種渠道挖掘信息，及時組織培訓(xùn)活動，為教師帶來更多的學(xué)習(xí)機會。例如，可以積極開展校內(nèi)專題式研討活動以及科研活動，集聚內(nèi)部優(yōu)勢的教師，加強圍繞信息化環(huán)境下教學(xué)改革創(chuàng)新相關(guān)議題，進行深度研討和科研攻關(guān)，積極探索新的改革路徑，助力信息化環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)改革的深入推進。同時，也可以定期邀請行業(yè)專家、教育專家等來校，以教師群體為對象開展專題講座，鼓勵教師積極參與其中，接觸先進的教育理念和教學(xué)模式，從理念上跟進最新動態(tài)。此外，中職學(xué)校也可以為教師隊伍提供更多參觀訪問的機會，觀摩教學(xué)信息化水平建設(shè)較高學(xué)校，了解教育與技術(shù)融合的重要性及現(xiàn)實路徑，為教師隊伍探索本校教學(xué)信息化背景下的改革路徑提供更多借鑒。第二，提升教師隊伍集體備課能力，滿足信息化環(huán)境下的實際教學(xué)需求。目前，信息化正在由2.0走向3.0時代。在此背景下，教師必須充分利用信息化帶來的優(yōu)勢，主動提升自身的信息素養(yǎng)，靈活運用信息化手段[7]。一方面，組建備課組，發(fā)揮集體智慧，提升備課效率和備課質(zhì)量。教師備課組可以依托線上線下的研討渠道，教師與教師之間可以圍繞各專業(yè)課程教學(xué)的實際需要進行集體討論，在共同努力下完成集體備課、在線教學(xué)資源開發(fā)等一系列工作，這有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師在運用教學(xué)設(shè)計時要靈活調(diào)整，因為每個班級的學(xué)生情況都是有差異的，根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)教學(xué)難題，有針對性地選擇教學(xué)策略。另一方面，教師應(yīng)著力提升自身的信息化素養(yǎng)，善于利用信息化教學(xué)平臺、能夠