《雷雨（節(jié)選）》教案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《雷雨》教學設計教材分析1.單元學習任務：初步認識現(xiàn)代話劇的基本特征；欣賞劇作家設計沖突、安排情節(jié)的藝術技巧；已通過閱讀鑒賞、表演來欣賞人物形象特征；體會戲劇語言的動作性和個性化、豐富的潛臺詞；深入理解悲劇意蘊，激發(fā)心中的良知與悲憫。2.學習提示：感受作品人物塑造的成功，兩場沖突的尖銳復雜；品味臺詞與潛臺詞閱讀全劇，抓住人物關系，初步感知人物性格；抓住沖突，探究問題，品味語言，深入理解人物性格。二、學情分析學生對表演感興趣，能初步感知人物關系和形象特點，因此要放手讓學生去說、讀、品、演、析；學生對全劇的內容了解不多，因此上課之前要讓學生讀了解全文，抓住人物關系，初步感知人物身份與性格；學生熱愛表演，但未必對語言和形象表演到位：教師要選擇典型場景和對話，引導學生體會臺詞（潛臺詞）背后人物性格心理的變化，豐富和復雜；最終理解作者對人物寄予的悲憫情懷；學生能簡單分析出劇中的矛盾沖突，但不理解這背后愛情悲劇、家庭悲劇、社會悲劇的普遍性與深刻性，對作品深沉的悲劇力量缺乏思考。三、教學目標1.語言建構與運用：（教學重點）能深入品讀文本語言（臺詞與舞臺說明），通過個性化的人物語言來走入其內心世界。2.思維發(fā)展與提升：了解“三一律”創(chuàng)作原則，學會鑒賞話?。ò盐諔騽〗Y構特征、矛盾沖突、人物形象）。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：（教學難點）分析周樸園、魯侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的豐富性復雜性；鑒賞這部作品為何被譽為中國話劇成熟的標志4.文化傳承與理解：（教學難點）理解作品中蘊含的對社會現(xiàn)實的認識和對人生的深切關懷，把握作品的悲劇意蘊。教學核心——學會鑒賞話劇課時安排：兩課時教學過程課前預習與積累：預設學生讀了這部作品；如果沒有讀，就要當堂讀課時一介紹文體常識與作者知人論世，介紹作者：PPT曹禺，原名萬家寶，祖籍湖北省潛江市，1910年生于天津一個官僚家庭。1922年入南開中學，參加“南開新劇團”。1928年升入南開大學政治系，1930年轉入清華大學西洋文學系，開始廣泛涉獵西方戲劇名作。1933年（23歲）完成處女作《雷雨》，震驚文壇。1935年夏，都市生活劇《日出》發(fā)表，奠定了其在中國話劇史的地位，被稱為“中國的莎士比亞”，“現(xiàn)代戲劇之父”。介紹話?。涸拕　⒃拕》诸?、話劇特點、話劇劇本“三一律”——戲劇鑒賞方法介紹《雷雨》：點學生讀課下注解雷雨部分，請學生回答劇本中的人物關系和矛盾沖突?！净顒右弧勘疚墓?jié)選自第二幕：主要講述了魯侍萍與周樸園相遇、相認的經過。二、整體感知·把握戲劇沖突概念解釋：矛盾沖突（主要表現(xiàn)為具有不同性格的人物在追求各自目標過程中所發(fā)生的斗爭，主要有三種：一、人與人的沖突：即表現(xiàn)為人與人之間意志和性格的沖突；二、人物內心沖突：這種內心沖突往往使人物陷于不易擺脫的矛盾境地；三、人物與環(huán)境的沖突：這種環(huán)境，既指自然環(huán)境，也指社會環(huán)境。）1、請默讀課文，找到選文主要矛盾沖突有哪些？分別是誰和誰的沖突？明確：情感沖突（周樸園魯侍萍昔日情人，意外重逢，三十年生死恩怨（愛情糾葛）勞資沖突（周樸園魯大海周萍：父子反目，親人難認，罷工與反罷工（階級斗爭）第一組沖突是周樸園和魯侍萍的沖突，我們以二人的相認為核心，可以把情節(jié)再細分為二人相認前、相認后。PPT：第一場：周樸園同魯侍萍的沖突。（情感糾葛）第1層：周樸園認出魯侍萍的經過；第2層：周樸園認出侍萍后的態(tài)度。

第二場：周樸園同魯大海的斗爭沖突。（資產階級與工人階級的矛盾）三、品味語言，賞析人物賞析第一部分：【活動二】請一男一女分角色朗讀此部分，思考以下問題：（1）周樸園是怎么認出魯侍萍的？找出相關語句，分析他的心理變化過程明確：魯侍萍從無意到有意的暴露：自然地關窗、無錫口音、對梅家姑娘了解的細致、梅花襯衣（掩飾：姓魯，四鳳的媽——突然相遇不知如何面對、慌張，到冷靜后的控訴）心理變化過程：奇怪、疑慮——慌張——驚懼、惱怒三十年來，周樸園如何對待“死去”的魯侍萍？三十年后，當他知道站在面前的就是魯侍萍時，周樸園又如何表現(xiàn)？（學生分析后要讀）明確：懷念、深情：找尋下落、生活習慣保留；（忽然嚴厲地）你來干什么？誰指使你來的？（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這兒來了。——責問，恐懼，害怕，嚴厲而緊張，怕魯侍萍揭其瘡疤，因而聲色俱厲。這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提？我看過去的事不必再提了吧?！私馐唐紒硪颍徍驼Z氣，穩(wěn)住侍萍你的生日—四月十八—每年我總記得。保留習慣——哄騙，口口聲聲說沒忘記舊情。好！痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧！——打發(fā)，希望用錢平息30多年來的舊恨新仇。【探究一】周樸園在與魯侍萍相認前后的態(tài)度充滿矛盾，他到底是真情還是假意？明確：過去的懷念是真：周樸圓作為一個正常的男人，他也渴望愛和溫暖，兩個人曾經的美好回憶是事實，無法抹除“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，但前提是他愛死去的、美好的、于他的地位、身份、尊嚴沒有任何阻礙和沖突的情況下。而魯侍萍的出現(xiàn)會威脅到他的名譽、身份地位，現(xiàn)在的家庭，讓他很有可能身敗名裂，他就表現(xiàn)出驚慌、恐懼，不惜兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕。（小姐）小結特點：偽善、自私、冷酷、兇狠（對親骨肉）、自欺欺人的舊時代的富家子弟【探究二】：魯侍萍當年被趕出周家，到現(xiàn)在對周家罪行的當面控訴。魯侍萍究竟是堅強還是軟弱？（學生分析后要讀）PPT：①“哦?！蠣敍]有事了？”“說不定，也許記得的”“老爺，您想見一見他么？”“老爺，沒有事了？”（望著樸園，淚要涌出）②“可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！薄八莻€下等人，不很守本分的。”“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認了。”③“命，不公平的命指使我來的??！”“我沒有找你，我以為你早死了?！薄昂?，你還以為我是故意來敲詐你，才來的么？”明確：善良正直,備受凌辱和壓迫,但又始終保持了剛毅堅強，有骨氣和尊嚴的舊時代的下層婦女?！拘〗Y戲劇沖突】周樸園和魯侍萍的沖突只是情感的沖突嗎？明確：資本家與下層勞動者之間的矛盾；舊家庭內部的矛盾；男女之間情感的沖突；人性的真與偽、美與丑、善與惡的沖突學生舉手表演課時二復習舊知：板書：如何鑒賞戲劇：把握戲劇沖突、分析人物形象、揣摩戲劇語言四、戲劇人物語言的主要特點：豐富的潛臺詞（暗示內心世界）、高度的個性化（揭示性格）、富于動作性（推動劇情）舉例：①周樸園（忽然嚴厲地）：你來干什么？魯侍萍不是我要來的周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷的）三十年的工夫你還是找到這兒來了。剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是人的本質使然，語言無法掩飾得了。②魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園（抬起頭來）你姓什么？（你怎么知道得這么多？）魯侍萍我姓魯，老爺。周樸園（喘出一口氣，沉思地）侍萍，侍萍，對了。這個女孩子的尸首，說是有一個窮人見著埋了。你可以打聽到她的墳在哪兒么？魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（她現(xiàn)在與你已經沒有什么關系了。）周樸園這個人跟我們有點親戚。魯侍萍親戚？（根本就無所謂什么親戚）周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。魯侍萍哦，——那用不著了。（她沒有死，現(xiàn)在就站在你面前）周樸園怎么？魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。（那次她們母子被人救起了）③周樸園那你走錯屋子了。魯侍萍哦?！蠣敍]有事了？周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？魯侍萍

哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢走向中門）周樸園

（看她關好窗戶，忽然覺得奇怪）你站一站。（侍萍停）

你——你貴姓?作用：戲劇臺詞推動了劇情的發(fā)展，使氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)了波瀾。（為什么一個劇本不一樣的演員卻演出不一樣的效果，對戲劇語言的解讀能力不同）其他導入2：課后的學習提示評價：“《雷雨》在刻畫人物時，避免了臉譜化和扁平化，用多個細節(jié)充分展現(xiàn)了人物性格、心理的復雜性，取得了巨大的成功”。名詞解釋：臉譜化——臉譜在傳統(tǒng)戲劇里，是一套完整的符號系統(tǒng)，它的確清晰地表達了中國的文化傳統(tǒng)對人物的價值判斷，一言以蔽之：忠奸善惡、涇渭分明。作者塑造人物過于簡單化和概念化，是好是壞，一眼就能看出來。圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達出了人物的復雜性和多面性。反之，\t"/item/%E5%9C%86%E5%BD%A2%E4%BA%BA%E7%89%A9/_blank"扁形人物是指人物\t"/item/%E5%9C%86%E5%BD%A2%E4%BA%BA%E7%89%A9/_blank"性格刻畫比較單調，人物是好人就好到底，壞人就十惡不赦，缺乏人物性格的變化和人性的復雜。上節(jié)課，我們通過分析第一組魯侍萍與周樸園的矛盾沖突和形象特點，就是豐富而復雜的成功刻畫。今天我們繼續(xù)分析第二場：周樸園和魯大海這一對勞資沖突請四男一女朗讀：【探究一】：面對三十年未見的兒子，周樸園是什么樣的態(tài)度呢？結合課文中周樸園和魯大海的對話分析。（找到失散多年的兒子，不應該當場相認，抱頭痛哭嗎？）明確：周樸園成為資本家的原始積累來自1200條人命，充滿了血腥和貪婪、貪婪狠毒，喪盡天良；他用錢收買了罷工的工人代表，孤立鬧得最兇的魯大海，瓦解了工人罷工，體現(xiàn)其老謀深算；開除自己的親兒子，絕情。明知故問、用錢收買、開除大海體現(xiàn)其絕情與冷酷。面對多年前遺棄的親生兒子，卻沒有一點父子顧念之情，而是將現(xiàn)實利益擺在第一位，始終以一種傲慢、一本正經的姿態(tài)對其進行打擊：明知故問、用錢收買、開除大海。手段陰險老到，資本家面目畢露，足以體現(xiàn)他冷酷無情、狡猾的性格特點。小結：周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，兩種不同的性格集于一身，自私、虛偽、冷酷、殘忍和奸詐。周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，是其性格復雜性、多面性、真實性的體現(xiàn)?！咎骄慷浚和ㄟ^魯大海與周樸園的斗爭，你認識了怎樣的魯大海？立場堅定、揭穿周的騙局、揭露、怒斥血腥發(fā)家史，是覺醒了的工人，罷工工人的代表。表現(xiàn)出了工人階級的骨氣和英勇、剛強的反抗性格和對資本家清醒而又深刻的認識。但同時，幼稚而又缺乏斗爭經驗。五、探究戲劇沖突1、二人之間僅僅是資本家與工人的沖突嗎？明確：工人階級內部的沖突、階級對立與父子親情的沖突、階級對立與手足之情的沖突第二部分除了這一對沖突，還有哪些矛盾沖突？補充：魯大海與周萍--主雇、兄弟矛盾；魯侍萍與周萍--母子、主仆矛盾。周萍與魯大海本是同父母的親兄弟，實際上卻怎樣？（視作仇人、毒打相殘）周萍是如何對待魯侍萍的？品讀魯侍萍的語言（兩個破折號），有感情的朗讀小結戲劇沖突：本質——階級沖突周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。階級沖突使得：夫妻相見不相認卻相恨，父子相見不相認卻相斗。母子相見不相認卻相怨，兄弟相見不相認卻相仇。六、探究悲劇價值探究三：周樸園自認為自己的家庭是“最圓滿，最有秩序的家庭”，你認為文中周家沒有涉及到的人物,他們幸福嗎?通過文章節(jié)選部分，我們感受到了在封建社會里，一對青年男女由自由戀愛，卻因身份、地位的差異而被封建大家長活活拆散，逼上絕路；導致了魯侍萍三十年充滿悔恨苦，周樸園三十年變得愈發(fā)的孤獨、自私、狠毒，是那個社會對人性的扭曲，對人命運的玩弄；而繁漪這個年輕失去而美麗的女性深處一個沒有愛和自由的囚籠，在壓抑中變得陰鷙而瘋狂；周萍自幼失去生母，被父親獨裁，和后母的亂倫，使他軟弱、悔恨、痛苦；四鳳雖然得到周萍、周沖兩個人的愛，可是她始終是父親為自己牟利的工具，得到的只是亂倫的愛，永遠無法跨越階層的愛。周沖的單純和美好是這個黑暗而沉重的家庭里唯一一束陽光，可他的理想在這樣的現(xiàn)實面前，最終會被吞噬。這個大家庭的每一個人最終都走向悲劇的結局，因此可以說，《雷雨》從家庭內部看充滿情感錯位和糾葛，是家庭悲?。粡募ち业纳鐣?、階級沖突看是社會悲?。幻總€人都求愛而不得，又是個體命運的悲劇。這就使得作品充滿深沉的悲劇力量。作者自述：曹禺出生于一個沒落的封建家庭。他青少年時代在目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實后，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產物”，“那個時代，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊”。又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的激流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”?！骷业谋瘧懬閼选景鍟偨Y：】作品