教育信息化賦能教育公平以“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”為例

教育信息化賦能教育公平以“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”為例摘要：教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化成為促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的重要手段。2022年3月教育部推出的免費(fèi)面向全國(guó)中小學(xué)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，以精品化、專業(yè)化、體系化的資源，成為促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量的重要信息化平臺(tái)。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的成功開展，對(duì)促進(jìn)教育公平起到了重要的支撐作用，同時(shí)也是國(guó)家推動(dòng)教育信息化戰(zhàn)略的重大部署與舉措。關(guān)鍵詞：教育信息化；教育公平；國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；基礎(chǔ)教育；教育資源教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家基本教育政策，而基礎(chǔ)教育更是教育公平的壓艙石。近年來，隨著我國(guó)對(duì)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)保障，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際在硬件設(shè)備上的差距逐步縮小，但在教育資源分配上仍存在鴻溝。黨的十八屆三中全會(huì)指出，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小差距。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》亦指出，教育信息化必將成為促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的有效手段。教育信息化利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，有利于突破時(shí)空界限和優(yōu)質(zhì)資源的高速流動(dòng)與共享，其突出標(biāo)志是共享優(yōu)質(zhì)教育資源和帶動(dòng)跨越式發(fā)展，因此信息化可以在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平中承擔(dān)更重要責(zé)任。在教育信息化的大背景下，為大力促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，2022年3月教育部正式上線“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，聚合了中小學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，免費(fèi)向全國(guó)中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)開放，對(duì)促進(jìn)教育公平、服務(wù)“雙減”和“停課不停學(xué)”工作起到了重要的支撐作用，同時(shí)也是國(guó)家推動(dòng)教育信息化戰(zhàn)略的重大部署與舉措。一、國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)的創(chuàng)建2022年3月，教育部在原“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”基礎(chǔ)上改版升級(jí)了“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”。隨后，移動(dòng)端“智慧中小學(xué)”App也正式上線。上線之初，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)設(shè)有專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)6個(gè)板塊。2022年7月，為深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，增設(shè)體育、美育、勞動(dòng)教育板塊。截至7月，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)現(xiàn)有資源3.4萬條，上線以來的日均瀏覽量達(dá)到2891萬次以上，最高日瀏覽量達(dá)到8997萬。國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)意義重大，建設(shè)之初就是頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)構(gòu)建，對(duì)標(biāo)國(guó)家工程，志在成為教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的標(biāo)桿工程。國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)堅(jiān)持需求牽引、共建共享、育人為本、集成創(chuàng)新的四大原則；重點(diǎn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)平臺(tái)體系協(xié)同化、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維順暢化、精品資源體系化、融合應(yīng)用常態(tài)化。國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)的資源豐富，平臺(tái)資源建設(shè)得到了中央有關(guān)部門、地方教育部門和部分高等院校的支持。文旅部、國(guó)家體育總局、中國(guó)科協(xié)等部門單位，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校提供了豐富的各類優(yōu)質(zhì)資源；北京、上海、江蘇等省市提供了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源；67家出版單位提供了2004冊(cè)電子版教材。5二、平臺(tái)共建共享賦能教育公平（一）資源豐富學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)過2022年7月份的升級(jí)，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)現(xiàn)有資源3.4萬條。上線之初即有19個(gè)版本、452冊(cè)教材共19508課時(shí)教學(xué)資源。教育信息化通過大量收集學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息，以數(shù)字技術(shù)為手段，以生動(dòng)、具體、快捷的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生開辟了廣闊的思考空間。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的內(nèi)容不僅豐富，而且質(zhì)量高，精品化。如課程教學(xué)資源主要依托教育水平高的地區(qū)、辦學(xué)水平高的學(xué)校、教學(xué)水平高的教師和制作水平高的團(tuán)隊(duì)開發(fā)建設(shè)，每節(jié)課都經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)、備課研究、課件創(chuàng)作、反復(fù)打磨等環(huán)節(jié)；其他資源堅(jiān)持廣泛遴選、好中選優(yōu)、應(yīng)連盡鏈，確保資源精品化、專業(yè)化、體系化。以部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)為例，全書8個(gè)教學(xué)單元，共計(jì)81課時(shí)，由來自北京市海淀區(qū)的清華附屬小學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)、萬泉小學(xué)等12所學(xué)校的37名語文教師聯(lián)合錄制完成。這37名教師中，1名教師為北京市特級(jí)教師，4名教師為北京市語文學(xué)科骨干教師，15名教師為北京市海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人，10名教師為北京市海淀區(qū)語文學(xué)科骨干教師，為課程的精品化和專業(yè)化保駕護(hù)航。這些匯集了全國(guó)高水平地區(qū)的優(yōu)秀教師錄制的優(yōu)質(zhì)課程資源，面向全國(guó)各地中小學(xué)生免費(fèi)開放。國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)以信息化、數(shù)字化的方式，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的全面覆蓋，讓所有的中小學(xué)生接受到全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，有效縮了小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距。在“開不齊開不足開不好課”地區(qū)的學(xué)校，可直接利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源開展空中課堂、雙師課堂的教學(xué)活動(dòng)，本地教師進(jìn)行課堂輔助管理、活動(dòng)組織實(shí)施等。以河北省為例，河北省積極拓展平臺(tái)應(yīng)用場(chǎng)景，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在區(qū)域、學(xué)校、教師間交流共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，有效促進(jìn)全省教育均衡發(fā)展。結(jié)合推廣應(yīng)用國(guó)家平臺(tái)，提升“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的使用效果，助力解決貧困地區(qū)開不齊開不足開不好課的問題，惠及薄弱學(xué)校學(xué)生39.14萬人。國(guó)家智慧教育平臺(tái)在某種程度上，解決了邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師師資不足、優(yōu)質(zhì)教師有限的問題，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源和師資資源實(shí)現(xiàn)了共享。（二）教師研習(xí)寶地促進(jìn)教師素養(yǎng)提升教師是寶貴的教育資源，教育的關(guān)鍵在教師。在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間體現(xiàn)的教育差距，一部分是由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、學(xué)歷水平不同造成的。教育信息化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能只關(guān)注教育資源數(shù)量而不重視資源的使用效率。因?yàn)橛煤觅Y源的信息化教學(xué)應(yīng)用才是最重要的，優(yōu)質(zhì)的信息化資源，如果不能被持續(xù)、有效地利用，便不會(huì)對(duì)教育結(jié)果產(chǎn)生影響。教育信息化在為學(xué)生提供海量資源的同時(shí)，也要考慮到教師。受制于教育經(jīng)費(fèi)的限制，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教師很難有進(jìn)修、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這進(jìn)一步會(huì)增加師資力量之間的差距。國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)除了是學(xué)生無差別學(xué)習(xí)的平臺(tái)外，對(duì)教師也是一塊學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的寶地。由教育部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院和中國(guó)科協(xié)共同組織的國(guó)家智慧教育平臺(tái)2022年“暑期教師研修”共有1300余萬名教師注冊(cè)學(xué)習(xí)，專題頁(yè)面累計(jì)訪問次數(shù)近13億。2022年4月教育部發(fā)布了“義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”，在暑期的研修培訓(xùn)中，就邀請(qǐng)了專家學(xué)者對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，緊跟教育熱點(diǎn)，解答教師疑惑。通過平臺(tái)為教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，是教育信息化在教育資源配置特別是師資力量提升的積極應(yīng)用及探索。目前，網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，在海量的信息中高效篩選優(yōu)質(zhì)教育資源具有一定門檻。而國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)資源秉承“國(guó)家工程、質(zhì)量至上”宗旨，堅(jiān)持系統(tǒng)謀劃、精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化審核，切實(shí)把好政治關(guān)、堅(jiān)持科學(xué)性、注重規(guī)范化。因此，很多中小學(xué)教師已逐漸適應(yīng)在國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)上進(jìn)行研學(xué)。教師可根據(jù)平臺(tái)上提提供的學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)、精品課等體系化教學(xué)資源，運(yùn)用到課堂教學(xué)上。通過觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)名師分享的資源，教師豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的講解和指導(dǎo)。國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)的智慧在于既為學(xué)生，又為同為教育資源的教師提供了隨時(shí)、隨地、隨需地個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)和路徑，彌補(bǔ)了由于地區(qū)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡所產(chǎn)生的教育資源的鴻溝，成為促進(jìn)教育公平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要手段。（三）指引家校共育促進(jìn)家長(zhǎng)教育參與義務(wù)教育制度的實(shí)施已經(jīng)在最大程度的保證了學(xué)生在教育起點(diǎn)的公平。任何一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)作育人。中國(guó)正在經(jīng)歷一個(gè)大規(guī)模的家長(zhǎng)參與子女教育并影響教育公平的時(shí)代。研究表明，家長(zhǎng)教育參與程度越高，兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)越好，通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的參與，影響了學(xué)生在教育過程和結(jié)果的差距。這對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求，家長(zhǎng)應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從而以更高的程度和水平參與到學(xué)生的教育中，如引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的心理等方面，提高兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而縮小家庭之間對(duì)學(xué)生教育造成的差距，促進(jìn)教育的公平。國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)中的家庭教育板塊為家長(zhǎng)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，家庭教育板塊中包含家庭教育觀念、家庭教育方法和家庭教育指導(dǎo)等3類資源，既有政策法規(guī)的專家解讀，亦有增強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成、親子溝通的實(shí)踐案例，為提高家長(zhǎng)的家庭教育能力和教育參與深度提供有效服務(wù)。隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，校外培訓(xùn)現(xiàn)象已逐漸降溫。家長(zhǎng)可通過國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)上的課程教學(xué)板塊資源指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；通過課后服務(wù)來提升學(xué)生在科普、體育、文化藝術(shù)等綜合素質(zhì)的提升。家長(zhǎng)通過在平臺(tái)上學(xué)習(xí)，或者指導(dǎo)子女通過平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，積極參與到子女的教育中來從而減少由此造成的教育差距。三、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)改進(jìn)建議國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的創(chuàng)建是我國(guó)以教育信息化促進(jìn)教育公平的有益探索和嘗試，平臺(tái)的建設(shè)是不斷發(fā)展的過程，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來完善平臺(tái)的建設(shè)升級(jí)。（一）提升不同教材版本課程資源的覆蓋面以小學(xué)為例，在教材版本方面，除去語文、道德與法治為統(tǒng)一的部編版教材外，其他科目教材有多個(gè)版本。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)處于建設(shè)初期，學(xué)生、教師利用率較高的“課程教學(xué)”板塊即課程資源尚未覆蓋多個(gè)教材版本，且資源較為豐富的版本恰是教育資源強(qiáng)勢(shì)地區(qū)使用的版本。因此需要教育部與地方教育部門加強(qiáng)溝通，加快不同地區(qū)、不同教材的優(yōu)質(zhì)課程資源呈現(xiàn)，特別是教育資源相對(duì)落后地區(qū)的資源呈現(xiàn)，以滿足學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的需求，促進(jìn)區(qū)域間的教育公平。（二）增強(qiáng)教育資源的互動(dòng)性目前國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)以靜態(tài)資源為主，互動(dòng)不足，尚不能滿足一些用戶的個(gè)性化需求。如，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等科技，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，出現(xiàn)分層的課后練習(xí)，并能夠針對(duì)學(xué)生的完成情況，反饋出有針對(duì)性的講解、建議。再如，“名師名校長(zhǎng)”板塊，目前更多呈現(xiàn)的是名師的一些文字和視頻資源，如能增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，開辟名師郵箱、對(duì)話專欄等，增加偏遠(yuǎn)地區(qū)、師資薄弱地區(qū)的教師有機(jī)會(huì)和名師溝通的機(jī)會(huì)。（三）加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的宣傳推廣國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源內(nèi)容豐富、專業(yè)且成體系化，但是這么優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)資源尚未得到充分、有效的利用