2023年說(shuō)課稿模板合集篇

2023年說(shuō)課稿模板合集篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)課內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第五單元《多邊形的面積》第一課時(shí)P80-81

二、我對(duì)教材的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何學(xué)問(wèn)的支配，是按由易到難的依次進(jìn)行的。本冊(cè)教材擔(dān)當(dāng)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭并能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，在理解的基礎(chǔ)上駕馭公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做打算。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

依據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，確定本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

(一)學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，駕馭平行四邊形的面積計(jì)算方法，能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：培育學(xué)生的視察操作實(shí)力，領(lǐng)悟割補(bǔ)的試驗(yàn)方法;培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力;培育學(xué)生空間觀念，發(fā)展初步的推理實(shí)力。

(三)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。

關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐來(lái)突破駕馭平行四邊形面積計(jì)算的重點(diǎn)。利用學(xué)問(wèn)遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

通過(guò)平常的學(xué)情視察，我發(fā)覺(jué)學(xué)生已經(jīng)駕馭了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，并且有些學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積內(nèi)容并不生疏，已經(jīng)有了肯定的相識(shí)，但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有肯定的困難。因此，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的相識(shí)水平存在著差異性，如何讓不同層次的學(xué)生都有肯定程度的發(fā)展和提高，也是教學(xué)中要考慮的重點(diǎn)。為突破重難點(diǎn)，關(guān)鍵要遵循小學(xué)生相識(shí)事物的一般規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)、形象、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參加新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。我準(zhǔn)備為本節(jié)課打算的教具(學(xué)具)有多媒體課件、自制長(zhǎng)方形框架、方格紙、課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺等。

三、教法設(shè)想

(一)發(fā)展遷移原則

運(yùn)用遷移規(guī)律，留意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。

(二)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

針對(duì)幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我準(zhǔn)備主要采納動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、視察、試驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

(三)反饋教學(xué)法

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采納反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)參加平行四邊形面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。

四、學(xué)法滲透

自主探究與合作溝通是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得學(xué)問(wèn)，而更重要的是駕馭獲得學(xué)問(wèn)的方法。本節(jié)課我以培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我培育學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作溝通，通過(guò)視察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)力，使學(xué)生的視察實(shí)力、操作實(shí)力、抽象概括實(shí)力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

(二)合作探究，遷移創(chuàng)建

(三)層層遞進(jìn)，拓展深化

(四)總結(jié)全課，提高相識(shí)

下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)：

(一)巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

新課起先，我先拿出一個(gè)長(zhǎng)方形框架，讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，以喚取學(xué)生對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回憶，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

隨后我把長(zhǎng)方形框架拉成了平行四邊形框架，并讓學(xué)生比較周長(zhǎng)是否發(fā)生改變?面積是否發(fā)生改變?通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦猜想，平行四邊形的面積和它的什么東西有關(guān)系。

為說(shuō)明面積發(fā)生改變，引出數(shù)方格求面積的方法。數(shù)方格的時(shí)候留意提示學(xué)生先數(shù)整格、后數(shù)半格，并提示數(shù)半格的方法。通過(guò)數(shù)方格，學(xué)生很簡(jiǎn)單知道拉成后的平行四邊形的面積比原來(lái)長(zhǎng)方形的面積要小了。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生平行四邊形的面積計(jì)算和長(zhǎng)方形是不一樣的，不行能等于相鄰兩條邊的乘積了。那么拉成后的平行四邊形的面積為什么會(huì)變小呢?平行四邊形的面積原委和什么有關(guān)呢?從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計(jì)算(板書)

(二)合作探究，遷移創(chuàng)建

1、圖形轉(zhuǎn)換

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作起先”。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種按部就班的探究過(guò)程。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作實(shí)力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問(wèn)題創(chuàng)建良好的條件。

由于前面在數(shù)格子時(shí)已經(jīng)有同學(xué)提到用割補(bǔ)的方法來(lái)求面積，所以我順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手操作，想方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào)，溝通自己的驗(yàn)證過(guò)程。匯報(bào)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生有序根據(jù)三個(gè)步驟——怎么畫、怎么剪、怎么拼來(lái)說(shuō)。同時(shí)，我剛好拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“拼成的長(zhǎng)方形面積變了沒(méi)有?”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋思索。之后，請(qǐng)學(xué)生展示不同方法。

2、探討聯(lián)系

匯報(bào)后，我總結(jié)了預(yù)設(shè)的兩種基本方法，并用媒體展示了過(guò)程，使學(xué)生更清晰地了解等積轉(zhuǎn)化的過(guò)程。然后我又引導(dǎo)學(xué)生視察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而探討：拼出的長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形什么變了，什么沒(méi)變?拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過(guò)上面問(wèn)題的思索，學(xué)生對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的相識(shí)，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過(guò)程：將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的底或高，拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的高或底。接著我讓學(xué)生依據(jù)填空同桌相互說(shuō)一說(shuō)整個(gè)操作過(guò)程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。

3、推導(dǎo)公式

將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的底或高，拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的高或底，平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，公式用字母表示S=ah，并讓學(xué)生齊讀和書空。

4、驗(yàn)證公式

剛才用數(shù)方格的方法算出了平行四邊形的面積，現(xiàn)在讓學(xué)生用公式計(jì)算并驗(yàn)證。同時(shí)，我剛好讓學(xué)生反饋用公式計(jì)算要知道什么信息。并讓學(xué)生比較數(shù)方格和公式計(jì)算哪種便利。培育學(xué)生專心學(xué)習(xí)視察的情感。

5、教學(xué)例1

例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?引導(dǎo)學(xué)生寫完整整個(gè)解題過(guò)程。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，提倡學(xué)生動(dòng)手操作、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導(dǎo)公式。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生在實(shí)踐分組探討中，不斷完善提煉出來(lái)的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育了學(xué)生視察、分析、概括的實(shí)力。

(三)層層遞進(jìn)，拓展深化

對(duì)于新知須要?jiǎng)偤媒M織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)實(shí)力、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)四個(gè)層次的練習(xí)題：

第一層：變式練習(xí)

有利于學(xué)生加深對(duì)公式的理解，舉一反三，知道求高和求底的公式。

其次層：強(qiáng)化練習(xí)

強(qiáng)化公式中對(duì)高的理解，知道高是底邊上對(duì)應(yīng)的高。

第三層：綜合練習(xí)

你能想方法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎?要求這兩個(gè)平行四邊形的面積必需先干什么?

讓學(xué)生自己動(dòng)手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計(jì)算面積，這個(gè)過(guò)程也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。

第四層：拓展練習(xí)

猜一猜：假如讓你設(shè)計(jì)一個(gè)平行四邊形的黑板報(bào)欄目，要求面積是24平方分米，那么底和高各是多少?(底和高都是整數(shù))

發(fā)散學(xué)生思維，在肯定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何美的教化。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的留意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充溢信念，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好、引發(fā)了思索、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深化，也有效的培育了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

說(shuō)課稿篇2

一，教材分析

本課學(xué)習(xí)《畫圖》軟件中，兩種線條工具的運(yùn)用。

《畫圖》軟件，屬于微軟操作系統(tǒng)自帶的小工具之一，功能并不強(qiáng)，作用并不大。但是，作為入門學(xué)習(xí)，了解相類似軟件的用法，卻也非常合適。軟件簡(jiǎn)單獲得，沒(méi)有版權(quán)問(wèn)題，學(xué)來(lái)好上手，學(xué)習(xí)難度較小。

本課認(rèn)知內(nèi)容包括：

1，選取工具——直線；

2，選取線條寬度；

3，選取顏色；

4，畫直線；

5，按下“shift”鍵，畫線條；

6，選取工具——曲線；

7，選取線型，顏色；

8，曲線的兩種畫法。

二，學(xué)生狀況分析

三年級(jí)本學(xué)期初次開設(shè)信息技術(shù)課。依據(jù)開學(xué)初的摸底，大致有一半學(xué)生接觸過(guò)電腦，有的會(huì)玩嬉戲，有的會(huì)在屏幕上涂鴉，而有的則從未碰過(guò)鍵盤鼠標(biāo)。

此時(shí)，《畫圖》軟件已學(xué)過(guò)三課時(shí)，學(xué)生上機(jī)時(shí)間已有二非常鐘，大約一半學(xué)生操作鼠標(biāo)手法生澀，有三分之一的學(xué)生留意力難以集中，易受相鄰電腦屏幕畫面干擾。這也是我校電腦排列方式弊病之一。

但是，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容愛(ài)好較濃，特殊對(duì)于“學(xué)得好將有嘉獎(jiǎng)”期望甚殷。這是上好本課有利條件之一。

三，本課宜在電腦教室里上。

1，時(shí)間安排：

打算非常鐘，教學(xué)三非常鐘，小結(jié)非常鐘。

上課鈴響，老師在教學(xué)班提出上課留意事項(xiàng)：請(qǐng)大家?guī)险n本和一枝筆，不帶玩具，不帶食物和飲料，寧?kù)o快速地到電腦教室門前站隊(duì)。

隊(duì)伍站好后，進(jìn)入教室，按正確方式開機(jī)。

以上活動(dòng)五分鐘。

上課導(dǎo)入：

語(yǔ)言：

請(qǐng)同學(xué)們打開《畫圖》，同桌同學(xué)打開課本p41,p42，上面有五副畫。

……

好看嗎？

（學(xué)生分頭動(dòng)作?；卮穑骸昂每?！”）

今日這節(jié)課，老師教大家畫出其中的一副畫，好嗎？

要畫出這副畫，須要用上幾件新的工具。這就是直線和曲線工具。

下面請(qǐng)大家看老師演示這幾件工具。

動(dòng)作：

打開老師機(jī)，切換到演示功能，為學(xué)生演示“直線”工具，然后退出演示畫面。

語(yǔ)言：

請(qǐng)同學(xué)們自己畫直線。

……

動(dòng)作：

老師機(jī)切換到演示。

語(yǔ)言：

老師再來(lái)教你們畫曲線。

（演示曲線畫法。重點(diǎn)在兩種不同畫法）

大家看，老師現(xiàn)在畫的是兔子耳朵。請(qǐng)大家自己畫一下。

……

老師現(xiàn)在畫一棵蘑菇。

……

請(qǐng)同學(xué)們畫一下。

……

老師現(xiàn)在柳條。

……

大家畫一下。

……

好了，兩種工具會(huì)運(yùn)用了。各組同學(xué)選一副畫，合作畫出來(lái)。畫得快，畫得好的有獎(jiǎng)！

（以下時(shí)間，老師巡察。個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)的手勢(shì)，訂正個(gè)別學(xué)生顏色選用不當(dāng)，比如選白色，在白色背景上畫不上。為個(gè)別學(xué)生運(yùn)動(dòng)示范運(yùn)用“放大鏡”工具修改圖畫。）

……

（對(duì)少數(shù)畫作完成的同學(xué)，在全班展示作品，并允許玩嬉戲。）

語(yǔ)言：

還有非常鐘下課，請(qǐng)大家停下來(lái)。我們來(lái)觀賞幾個(gè)同學(xué)的畫作。

（演示，展示學(xué)生作品。）

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。下面，請(qǐng)大家把鍵盤鼠標(biāo)歸位，凳子擺好。帶上自己的書和筆，寧?kù)o地離開教室。

反思：

信息技術(shù)依托計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，充分展示了現(xiàn)代科技融入傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)大功能。但是，它還不非常完備，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手法。豐富的信息資源在開拓師生眼界的同時(shí)，也呈現(xiàn)出無(wú)盡的魅惑。電腦嬉戲，它是電腦的人都避不開的話題，它的誘惑力太大了，尤其對(duì)于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)。許多同學(xué)就沖著“玩嬉戲”而喜愛(ài)學(xué)電腦。假如“信息課”上完全禁止學(xué)生玩嬉戲，會(huì)讓學(xué)生悲觀，打擊他們的主動(dòng)性。因此，不能完全禁止嬉戲。只要把握好“度”，不使之濫，也是有助教學(xué)的。

說(shuō)課稿篇3

我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書-----美術(shù)鑒賞第5課《走進(jìn)抽象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。

一、教材分析

作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類相識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過(guò)它運(yùn)用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)抽象藝術(shù)有更深化、詳細(xì)的相識(shí)，通過(guò)觀賞抽象藝術(shù)作品了解和相識(shí)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)潔過(guò)程及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)來(lái)理解相識(shí)抽象藝術(shù)的概念。

2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。

二、教學(xué)方法：展示法，講練結(jié)合法，探究探討法

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生采納欣賞視察、實(shí)踐、探討、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并奇妙導(dǎo)出本課。

2、探討法，小組合作法。

四、教學(xué)過(guò)程

新授過(guò)程：

導(dǎo)入：首先同學(xué)們來(lái)看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中詳細(xì)存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答：“不存在”。我們稱這種沒(méi)有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去觀賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)美。

老師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不干脆表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說(shuō)它與現(xiàn)實(shí)就沒(méi)有任何關(guān)系。

展示：《百老匯的爵士樂(lè)》、《即興之31》兩幅作品。

問(wèn)題思索探討：

同學(xué)們分兩組探討，談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。相同之處?不同之處?

學(xué)生活動(dòng)：分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問(wèn)題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。

老師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出——抽象藝術(shù)的含義

(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)

1、抽象藝術(shù)的含義

在20世紀(jì)初才起先逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。

冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。

熱抽象含義：代表人物：康定斯基。

作品賞析《百老匯的爵士樂(lè)》。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(lè)(爵士樂(lè)：《藍(lán)色狂想曲》)，一邊觀賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》。

老師活動(dòng)：老師介紹：

1、爵士音樂(lè);

2、蒙德里安生平簡(jiǎn)介;

3、蒙德里安對(duì)百老匯城市面貌的感受及對(duì)爵士音樂(lè)的感受。

問(wèn)題思索與探討：

學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組探討后回答問(wèn)題：

這幅作品運(yùn)用的語(yǔ)言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交織的線條讓你想起什么?

老師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié)

實(shí)力練習(xí)：觀賞幾幅作品，推斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。

創(chuàng)設(shè)情景請(qǐng)同學(xué)們思索：具象藝術(shù)能夠照實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全解除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性呢?那么藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象?

由上面的問(wèn)題引出：

(二)藝術(shù)走向抽象的緣由

問(wèn)題思索：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本25頁(yè)，回答問(wèn)題。

1.抽象藝術(shù)的形成?：

2.抽象藝術(shù)形成的緣由?：

1.抽象藝術(shù)的形成：

19世紀(jì)中葉照相機(jī)的獨(dú)創(chuàng)加速人們對(duì)美術(shù)的本質(zhì)思索，20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立

2.抽象藝術(shù)形成的緣由：

照相機(jī)的獨(dú)創(chuàng)，現(xiàn)代的社會(huì)化大分工，西方科學(xué)理性的影響。

抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點(diǎn)?

(三)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)

分析性,即把藝術(shù)的各種語(yǔ)匯分析、抽離、孤立出來(lái)并加以夸大,甚至肯定化,這就形成了抽象藝術(shù)特別的藝術(shù)美。

抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色調(diào);B構(gòu)圖與筆觸;C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生實(shí)力練習(xí)：讓學(xué)生自己來(lái)觀賞作品，推斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

學(xué)問(wèn)補(bǔ)充：抽象藝術(shù)在我國(guó)的獨(dú)特表現(xiàn)，

抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。

拓展：學(xué)生觀賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時(shí)候老師要適時(shí)滿意學(xué)生的欲望

動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作作品。讓學(xué)生聽一首音樂(lè)，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

(四)課堂回顧

這節(jié)課重點(diǎn)講解并描述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

四、板書設(shè)計(jì)

通過(guò)多媒體干脆展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品，分析其分類、代表藝術(shù)家、特點(diǎn)等環(huán)節(jié)，分析鑒賞部分作品。

說(shuō)課稿篇4

一、教材簡(jiǎn)析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的其次篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生氣勃勃的“趕春”的兒童和春天里充溢旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的寵愛(ài)，對(duì)將來(lái)的美妙希望，這篇散文猶如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；猶如一幅畫，潑灑朝氣和歡樂(lè)的油彩畫；猶如一首歌，歌頌著鮮花與少年，歌頌著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人非常歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的才智。聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，這應(yīng)當(dāng)是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的詳細(xì)認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、揣摩、探討，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫法的精妙。

2、在朗讀、品嘗的基礎(chǔ)上，感受春天的生氣勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生開心的閱讀體驗(yàn)，發(fā)覺(jué)生活中的美，酷愛(ài)生活中的美。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能剛好、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成特性化的閱讀感受。

四、教學(xué)打算

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，須要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)剛好地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)”，依據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在詳細(xì)實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：

1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題起先的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思索，怎么發(fā)問(wèn)，找尋作者的思路。

2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知閱歷的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培育他們的閱讀愛(ài)好，提高閱讀實(shí)力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間溝通的平臺(tái)。使他們經(jīng)驗(yàn)閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充溢。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語(yǔ)言的色調(diào)，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生特性化的行為”。

六、教學(xué)過(guò)程

下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我準(zhǔn)備分四步來(lái)實(shí)施：

（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延長(zhǎng)

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

1。教材分析

《比的化簡(jiǎn)》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第5253頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過(guò)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最近又相識(shí)了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為嫻熟地求比值。比較而言，事實(shí)上化簡(jiǎn)比與求比值的方法有相通之處，那么借助學(xué)問(wèn)的遷移能幫助學(xué)生順當(dāng)理解駕馭新學(xué)問(wèn)。

2。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

過(guò)程與方法：在實(shí)際情境中，讓學(xué)生體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，在視察、比較中理解什么是化簡(jiǎn)比，，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

情感、看法與價(jià)值觀：促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移，培育學(xué)生的概括實(shí)力。體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的相通性以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3。教學(xué)重難點(diǎn)：正確運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比。

4。教學(xué)關(guān)鍵：理解化簡(jiǎn)比。

5。教學(xué)打算：兩杯蜂蜜水，多媒體課件。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實(shí)際，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究化簡(jiǎn)比的意義和方法。

2、設(shè)計(jì)教法、體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，老師是領(lǐng)路人，注意學(xué)生間的合作與溝通，各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

3、分層練習(xí)、注意發(fā)展

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深化。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1。情境引入，蘊(yùn)伏鋪墊

先是干脆結(jié)合情境提出問(wèn)題哪杯蜂蜜水更甜，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，使其自己意識(shí)到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的詳細(xì)含量，是不簡(jiǎn)單推斷的。而后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用比來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2。自主探究，獲得新知

視察、比較：原來(lái)的比與后來(lái)得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)分？得出什么是最簡(jiǎn)整數(shù)比。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分，比也可以依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡(jiǎn)。

通過(guò)視察、比較，以最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解化簡(jiǎn)比就是把比化成最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比的過(guò)程。并初步感知化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體驗(yàn)到學(xué)問(wèn)的聯(lián)系性。然后通過(guò)自學(xué)課本例題，自己探究化簡(jiǎn)比的方法，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)化簡(jiǎn)比的理解，一方面照看到學(xué)生的特性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。

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從試一試到練一練，從仿照練習(xí)到改變練習(xí)，從獨(dú)立嘗試到小組探討解決問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到化簡(jiǎn)比的三種類型：整數(shù)與整數(shù)的比；小數(shù)與小數(shù)的比；分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領(lǐng)作用，培育學(xué)生的合作實(shí)力。最終激勵(lì)學(xué)生推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，歸納化簡(jiǎn)比的方法，力圖培育學(xué)生的概括實(shí)力，并使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)問(wèn)的相通性。

4。敏捷機(jī)動(dòng)，拓展延長(zhǎng)：

讓學(xué)生探討：化簡(jiǎn)比和求比值有什么區(qū)分？設(shè)計(jì)了一組對(duì)比練習(xí)，自己得出兩者的區(qū)分，進(jìn)一步理解化簡(jiǎn)比的意義。

5。全課小結(jié)：先讓學(xué)生說(shuō)收獲，老師再作總結(jié)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

比的化簡(jiǎn)

化簡(jiǎn)

比最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比

（1）號(hào)杯2：18=218=2/18=1/9=1：9

蜂蜜與水的比一樣甜

（2）號(hào)杯30：270=30270=30/270=1/9=1：9

這樣的板書設(shè)計(jì)集條理性、科學(xué)性、整體性和概括性為一體，有利于學(xué)生將教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。

教后反思：

本節(jié)課學(xué)生基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)，采納創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺(jué)比可以化簡(jiǎn)，就讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生嘗試解決的過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，從而利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商的不變性，進(jìn)行化簡(jiǎn)。在嘗試練習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生自然而然的利用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己得出比的基本性質(zhì)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不是指責(zé)，而是抓住這個(gè)珍貴的時(shí)機(jī)，，對(duì)化簡(jiǎn)比的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行一些強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)膮^(qū)分求比值與化簡(jiǎn)比。整節(jié)課學(xué)生的協(xié)作比較好，能在老師的引導(dǎo)下一步步得出新知，反而使自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，有待于進(jìn)一步提高。

一節(jié)課過(guò)后，我感覺(jué)只要充分把握教材，吃透教材內(nèi)容，多留意教學(xué)策略，計(jì)算教學(xué)也能教出：甜來(lái)。

說(shuō)課稿篇6

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)其次單元《20以內(nèi)的退位減法》第一課時(shí)：十幾減九。

2、教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減九是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)，所以老師必需引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在已有閱歷基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能嫻熟地計(jì)算。

⑵過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)自主探究，合作溝通的過(guò)程，感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識(shí)和思維的敏捷性。

⑶情感、看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)探究與創(chuàng)建的歡樂(lè)。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法：

從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平和相識(shí)規(guī)律動(dòng)身，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采納了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

3、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、關(guān)于教學(xué)程序

接下來(lái)我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)向大家闡述對(duì)本節(jié)課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“找伙伴”的嬉戲。嬉戲目的是復(fù)習(xí)9加幾的學(xué)問(wèn)．我首先選擇8位學(xué)生起立，分別扮演“11—18”八個(gè)數(shù)字娃娃．我扮演“9”。我分別走到8位學(xué)生面前，說(shuō)：“我和誰(shuí)相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生回答后，依據(jù)答案的對(duì)錯(cuò)，全體學(xué)生賜予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并一起說(shuō)出算式．

通過(guò)這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9在學(xué)問(wèn)上做好打算，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊．

（二）探究新知

接下來(lái)是其次個(gè)環(huán)節(jié)探究新知，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣一個(gè)例題（出示課件），學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的理解以及已有的`學(xué)問(wèn)閱歷會(huì)很快的得出算式：9＋2＝11。隨后出示11個(gè)蘋果圖，問(wèn)：要從11個(gè)蘋果中去掉9個(gè)，怎樣列式？學(xué)生自由探討列出算式，我相應(yīng)板書：11－9＝。這個(gè)算式我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們分組探討，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．學(xué)生通過(guò)探討可能有以下結(jié)果：

（1）因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2。

（2）從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果。

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。

最終讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法解決這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)直觀圖和加減法算式的對(duì)比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路．同時(shí)從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身，找準(zhǔn)了新學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。

依據(jù)對(duì)學(xué)生駕馭狀況的初步了解，我將接著出示以下三個(gè)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解，依據(jù)學(xué)生的回答，我相應(yīng)板書以下三個(gè)算式：12—915—913—9之后讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的解決這三個(gè)問(wèn)題。最終讓學(xué)生總結(jié)這四個(gè)算式的特點(diǎn)，繼而出示本節(jié)課的課題：十幾減九。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在詳細(xì)的問(wèn)題情景中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，駕馭自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的基本思路。

（三）鞏固反饋

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了形式各異的練習(xí)（出示課件），因?yàn)榫毩?xí)是駕馭學(xué)問(wèn)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的實(shí)力。在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培育思維的敏捷性。

（四）課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

在本節(jié)課最終讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的你學(xué)到了哪些新的學(xué)問(wèn)？這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)的回顧與整理，又可以培育學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)實(shí)力。

（五）板書設(shè)計(jì)

十幾減9

9＋2＝1111－9＝12－9＝

15－9＝13－9＝

說(shuō)課稿篇7

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化人教版第一冊(cè)的拼音，12課aneninunǚn,學(xué)英雄語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和一般話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。是一個(gè)將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中常常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要擅長(zhǎng)借助兒童已有的口語(yǔ)閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內(nèi)容，

第一部分是五個(gè)前鼻韻母aneninunǚn和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。

其次部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容，

（1）聲母與aneninunǚn的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)約寫ü上的規(guī)則。

（2）看圖讀音節(jié)詞語(yǔ)。培育學(xué)生相識(shí)事物，精確拼音的實(shí)力。

第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母aneninunǚn，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書寫。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生拼讀音節(jié)的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：教化學(xué)生學(xué)英雄語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

三拼音節(jié)的拼讀。

四、教法學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了談話法、視察法、嬉戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生主動(dòng)參加。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。

說(shuō)課稿篇8

各位評(píng)委老師上午好！

今日我說(shuō)課的題目是《方程的意義》

《方程的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材53-54頁(yè)的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、說(shuō)教材：

教材分析：方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都具有特別重要的地位。《方程的意義》這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對(duì)一些不同的式子通過(guò)視察、比較、分析對(duì)其進(jìn)行分類，最終歸納、概括出方程的意義，培育了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等實(shí)力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到學(xué)問(wèn)。

依據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：理解并駕馭方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)在視察、分析、操作、探討中探究學(xué)習(xí)；(2)、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實(shí)際問(wèn)題。

⒊情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)、學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；

(2)、體會(huì)學(xué)問(wèn)探究過(guò)程中合作溝通的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義，理解等式與方程的關(guān)系。

二、說(shuō)教法：

教法：這節(jié)課，我主要采納“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“視察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠主動(dòng)自主的、充溢自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同等溝通各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1、利用多媒體課件進(jìn)行直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在視察和動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)充分利用身邊事物。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生能在輕松開心好玩的氛圍中理解駕馭學(xué)問(wèn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)法：為了使學(xué)生獲得《方程的意義.這部分的學(xué)問(wèn)，在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行視察和思索，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究，合作溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的信念。讓學(xué)生動(dòng)眼視察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和駕馭方程最基本的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生探究、比較、概括和應(yīng)用的實(shí)力。用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增加自信念。

四、說(shuō)教學(xué)打算：

老師打算：實(shí)物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我支配了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題——探究溝通，解決問(wèn)題——鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

謎語(yǔ)導(dǎo)入，（怪異老頭，肩上挑擔(dān)，為人正直，偏心不干——打一試驗(yàn)用品）引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對(duì)天平感愛(ài)好，從而請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。

相識(shí)天平

（1）介紹天平

（2）提問(wèn)：天平有什么作用？

（3）學(xué)生主動(dòng)回答，老師充分確定學(xué)生的想法。（評(píng)價(jià)學(xué)生）

（4）老師總結(jié)并引入新課：天平可以用來(lái)量取物體的重量。今日這節(jié)課我們就利用這個(gè)天平進(jìn)行演示來(lái)探討一下相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

其次環(huán)節(jié)：探究溝通，解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：

1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學(xué)算式

情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個(gè)50克的砝碼，右邊的托盤上盛放1個(gè)100克的砝碼。

（1）老師演示課件，提問(wèn)：①你視察到天平發(fā)生了什么改變？

②你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

（2）學(xué)生回答問(wèn)題，并列式：50+50=100（老師板書）

（3）老師小結(jié)：當(dāng)天平左右兩邊的物體同樣重時(shí)，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個(gè)算式，左右兩邊數(shù)值相等，我們把這樣的算式稱為等式。

（4）左邊拿走1個(gè)50克的砝碼，換一個(gè)物體，重y克，可能出現(xiàn)幾種狀況？

生：天平右邊重

師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：50+y﹥100（老師板書）

生：天平左邊重。

師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：50+y＜100（老師板書）

生：天平平衡。師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：50+y=100（老師板書）

情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生視察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊模毡拥闹亓浚?00克。接著演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說(shuō)明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100）

再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書:100+x＝250）

情景3：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，依據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。(板書：y+y=50或2y＝50)

（以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，便利下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。）

活動(dòng)二：

引導(dǎo)分類，概括方程的意義

在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)們能將它們進(jìn)行分類嗎？

1、請(qǐng)學(xué)生以4人為小組探討溝通，并溝通分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2、請(qǐng)學(xué)生在黑板演示，發(fā)表觀點(diǎn)。（會(huì)出現(xiàn)的分類狀況）

①按“是否是等式”進(jìn)行分類

②按“是否含有未知數(shù)”進(jìn)行分類

③按方程，等式不等式分來(lái)

（老師剛好評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)激勵(lì)表?yè)P(yáng)）

本節(jié)課我選用第三種分類方式，因?yàn)檫@種分類很細(xì)致，而且通過(guò)這種分類我們能夠相識(shí)一種新的數(shù)學(xué)名詞---方程

請(qǐng)同學(xué)們接著視察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？

學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中逐步引出課題《方程的意義》，接著概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生視察,探討與溝通,得出方程兩個(gè)要素：一必需含有未知數(shù)（未知數(shù)不肯定用X表示，未知數(shù)不肯定只有一個(gè)）、二必需是等式（也就要有“=”）。

今日我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新學(xué)問(wèn)，那么你駕馭它的相關(guān)學(xué)問(wèn)了嗎?接下來(lái)我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

（一）方程意義的鞏固

（1）多紅旗競(jìng)賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？

①35＋65=100②x－14＞72⑦x+y=p⑧3a=9

③y+24④47=5x+32⑨⑩0.2+x＞1.3

⑤28＜16+14⑥6(a+2)=42⑩20-y＜x11、X=0

（2）老師提問(wèn)：通過(guò)這道練習(xí)，同學(xué)們對(duì)方程有了哪些更進(jìn)一步的相識(shí)？

（3）老師充分確定學(xué)生的想法并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

①未知數(shù)可以在等式的隨意一邊，甚至是兩邊都有。

②任何字母都可以當(dāng)作未知數(shù)??

（二）突破難點(diǎn)，探究“方程與等式“的關(guān)系

推斷正誤并說(shuō)明緣由。

方程肯定是等式。（）

等式肯定也是方程。（）

幾何關(guān)系圖：

展示學(xué)生結(jié)論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。

（三）依據(jù)文字列方程請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出他的年齡，老師比他大15歲，你知道老師今年多少歲嗎？

（四）依據(jù)情景列方程

1、你有方法使天平平衡嗎？

2、你能列出方程嗎？

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：

?今日你學(xué)會(huì)了什么？?你有什么收獲？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，溝通學(xué)習(xí)所得。

在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最終老師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增加學(xué)生的自信念和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會(huì)勝利的喜悅。使他們更加酷愛(ài)數(shù)學(xué)。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計(jì)包括：

方程的意義

50+y=10050+50=10050+y﹥100

100+x＝25050+y＜100

y+y=50或2y＝50100+x＞100

方程等式非等式

含有未知數(shù)的等式叫做方程

這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清晰、簡(jiǎn)潔明白、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)《方程的意義》這部分學(xué)問(wèn)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有許多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加指責(zé)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。感謝大家！

說(shuō)課稿篇9

一.教材解析

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版版五年級(jí)下冊(cè)其次單元里一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受”。本文是臺(tái)灣聞名作家林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，作品圍繞同一種事物——駱駝隊(duì)選材，以樸實(shí)純真的筆調(diào)，含蓄雋永的語(yǔ)言，運(yùn)用白描、動(dòng)靜結(jié)合、排比、對(duì)話等手法依次寫了“學(xué)咀嚼、談駝鈴、看駝絨、問(wèn)行蹤”四個(gè)片段，讓我們真實(shí)地感受到小英子童年的天真和新奇，體會(huì)到作者對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)專心視察生活、感受生活的好憑借。

二.重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課文特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)字、寫字目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.朗讀目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，了解課文寫了哪些事情？

3.體會(huì)情感目標(biāo)：體會(huì)作者懷念童年的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)童年的美妙和作者懷念童年的思想感情。

三.教法學(xué)法

依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際狀況，我打算采納：講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法等方法教學(xué)本課。打算讓學(xué)生采納閱讀法，練習(xí)法，自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課。

四、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材容量和學(xué)生的實(shí)際接受水平，我打算支配兩課時(shí)完成六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

“愛(ài)好是最好的老師?！绷趾Ｒ舻耐觌x學(xué)生特別遙遠(yuǎn)，我打算引導(dǎo)學(xué)生笑談自己的童年趣事，激發(fā)愛(ài)好，引起共鳴，順勢(shì)引出林海音，導(dǎo)入課題，提示學(xué)生留意兩個(gè)間隔號(hào)并體會(huì)課題的特殊之處。

（二）提煉內(nèi)容，理清依次。

默讀有利于思索，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算提出初讀要求：“默讀思索：課文圍繞什么事物描寫了童年生活的哪些場(chǎng)景？是根據(jù)什么依次來(lái)記敘的？”目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞同一種事物表達(dá)童年生活的選材方法和“言之有序”的表達(dá)方法，訓(xùn)練學(xué)生快速概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力。

（三）精讀課文，品嘗賞析。

1、賞析“童年趣事”。教材無(wú)非是個(gè)例子。閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。我打算選取“學(xué)咀嚼”作為范例教給學(xué)生精讀的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生用默讀、批注的方法學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，要求既要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，又要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。自主閱讀之后，全班溝通感悟，注意兩個(gè)方面引導(dǎo)：結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩文章的表達(dá)方法。要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“呆”字體會(huì)小英子的天真可愛(ài)和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，透過(guò)三個(gè)“那樣”這一排比句式體會(huì)作者對(duì)一個(gè)孩子眼中駱駝的樣子的精確描寫，（是那樣的驚訝，那樣的新奇。）這一片段最典型的寫作手法是動(dòng)靜結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到其好處——?jiǎng)屿o結(jié)合能讓我們把事物的形象描寫的更加詳細(xì)和生動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生也試著用這種手法寫一寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自自然然地感情朗讀，假如學(xué)生讀得不到位，老師要范讀。背誦能夠增加積累，增加體驗(yàn)，培育語(yǔ)感。我打算用三種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦：分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，看提示語(yǔ)，利用插圖。最終，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：首先默讀，然后圈畫關(guān)鍵詞句，第三批注，最終賞讀，隨后進(jìn)行學(xué)法遷移——小組合作學(xué)習(xí)其余的三個(gè)片段。為了避開“集體探討代替?zhèn)€人閱讀”的假合作、偽合作，我要求學(xué)生聽小組長(zhǎng)統(tǒng)一部署：先自主閱讀、批注，然后組內(nèi)溝通感悟，最終合作感情朗讀。最終，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。有了第一個(gè)片段扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)，有了切實(shí)有效的小組合作，最終三個(gè)片段的小組匯報(bào)，生成應(yīng)當(dāng)是精彩紛呈的！

2、品嘗“感傷懷念?！蔽恼碌慕Y(jié)尾部分表達(dá)了作者對(duì)童年深深地懷念，這是透過(guò)成人的眼光表達(dá)對(duì)童年的懷念之情，學(xué)生不好理解，我打算引導(dǎo)學(xué)生依舊用抓關(guān)鍵詞句的方法感悟這種情感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了?！边@句話的形式美、節(jié)奏美、韻律美。引導(dǎo)他們體會(huì)透過(guò)這種語(yǔ)言形式我們仿佛能看到時(shí)間靜靜地消逝，仿佛能聽到作者輕輕的嘆息。這種深深懷念的朗讀基調(diào)學(xué)生不好把握，我打算用兩種方法來(lái)幫助學(xué)生確定，（1）簡(jiǎn)介作者的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音樂(lè)——電影《城南舊事》的主題曲《送別》營(yíng)造一種深深懷念的場(chǎng)。學(xué)生的理解應(yīng)當(dāng)會(huì)更加深刻，朗讀也應(yīng)當(dāng)會(huì)更有情味。

（四）舉薦作品，引領(lǐng)閱讀。

閱讀能提升人的生命質(zhì)量，要讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄冻悄吓f事》是經(jīng)典作品，當(dāng)然要強(qiáng)力舉薦。我打算充分利用多媒體形象直觀的作用，做一張圖片：《城南舊事》的書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。我想只要給孩子打開一扇漂亮的窗，何愁他們不新奇地探出腦袋去看呢！

（五）寫法遷移，布置練筆。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培育學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)力，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活須要的寫作實(shí)力。所以，課后我讓學(xué)生試著運(yùn)用本課的選材或?qū)懽鞣椒ǎ瑢懸粚懽约旱耐耆な?，要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。

說(shuō)課稿篇10

一、教材分析

第四單元主要由四篇課文（《恒久的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習(xí)作4和練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過(guò)典型感人的事例來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出珍貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)言文字中肯定會(huì)受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對(duì)于此類文章我們應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指針，深化地研讀教材，把握好教材的實(shí)質(zhì)，有效地組織課堂教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，特性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。

《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的寵愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美妙的世界，可是她漂亮可愛(ài)，聰慧機(jī)智，有一顆和善的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了暖和。

課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)摩挲來(lái)相識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰慧富愛(ài)心的小女孩。最終講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激烈。

《“番茄太陽(yáng)”》這篇課文作為第四單元的其次篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的特性特點(diǎn)：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場(chǎng)景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學(xué)生在朗讀過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些困難。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美妙的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美妙童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入，說(shuō)明文章課題

初讀課文，掃清閱讀障礙

再讀課文，初步了解課文

閱讀課文，相識(shí)文中的我

細(xì)讀課文，相識(shí)感受明明

溝通感受，感受課文深意

第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時(shí)的任務(wù)。

下面，我重點(diǎn)談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)。

一、閱讀課文，相識(shí)文中的我

這篇課文，“我”的情感改變是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對(duì)象，明明的情感、看法等一切及其改變對(duì)于我的改變和情感的深化發(fā)展來(lái)說(shuō)都是源頭。因此，在其次課時(shí)的教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“我”是充分和必要的，也就是必需的。

詳細(xì)的做法如下：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)