2023年一年級秋天教學(xué)反思

2023年一年級秋天教學(xué)反思一年級秋天教學(xué)反思1

在教學(xué)這一課時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美妙，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中學(xué)語言。

在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學(xué)生利用生活閱歷、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組探討理解，再全班溝通，老師適時點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)溝通，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班溝通。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來愛好盎然，就會收到良好的`效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，老師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，實(shí)行自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有許多同學(xué)學(xué)完課文就會背了，而且很輕松，效果特別好。

不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，須要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對于一、兩個比較好動或特殊內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

一年級秋天教學(xué)反思2

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，老師應(yīng)充分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，主動營造密切和諧的讀書氛圍，適時供應(yīng)機(jī)會，讓學(xué)生獲得一種主動的情感體驗(yàn)，在激勵、等待與觀賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和水平培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生視察理解秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生視察、探究大自然的.愛好。為此，開課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著新奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

一年級秋天教學(xué)反思3

(一)如何解決低年級學(xué)生唱讀問題

第一、老師要常常范讀、領(lǐng)讀。

其次、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。

第三、運(yùn)用多種朗讀形式。

第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最終一個字的讀音，尤其是聲調(diào)。

第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。

第六、加強(qiáng)對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。

第七、樹立榜樣，多表揚(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。

(二)如何提高小學(xué)語文老師的課堂應(yīng)變實(shí)力

1.讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴(yán)格根據(jù)要求設(shè)計教學(xué)。了解每個學(xué)齡段學(xué)生的.特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)支配合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.仔細(xì)設(shè)計教學(xué)方案。在備課過程中，不按部就班，不一味仿照優(yōu)秀，依據(jù)自身對教材、對學(xué)生的理解，根據(jù)課標(biāo)的要求，設(shè)計符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新穎 、感到熟識，讓學(xué)生喜愛的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。

3.關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注意課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會，有問題剛好訂正，讓學(xué)生剛好改正錯誤。有新的學(xué)問點(diǎn)的生成，剛好指出，作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。

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勝利之處：在教學(xué)過程中，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、找尋美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

不足之處：老師沒有充分的激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動學(xué)生們的識字愛好，沒有給學(xué)生足夠的時間去說出自己識記生字的好方法。

改進(jìn)措施：老師應(yīng)當(dāng)通過字理識字，通過呈現(xiàn)豐富的'字理圖增加了對生字的直觀性、整體性相識，比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

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這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了對秋天的寵愛之情。

課文主要是讓學(xué)生視察相識秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺秋天的'樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生視察、探究大自然的愛好。為此，開課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著新奇心從顏色絢麗的樹葉起先，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

本課語言美麗，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對課文進(jìn)行感情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文，認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，能有自己簡潔的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我支配了隨文識字，同時針對低年級孩子特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。

一年級秋天教學(xué)反思6

《秋天》是一首詩歌，采納了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的酷愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校內(nèi)內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時，綻開一幅幅畫面，把圖文比照起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生心情沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉靜靜地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對秋天的酷愛和贊美之美。

我請學(xué)生課后去采集落葉，通過視察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形態(tài)，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的.味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充溢童趣——或許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高興奮興地去遠(yuǎn)方旅行；或許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜蜜的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；或許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時時常地翻開書來觀賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點(diǎn)清楚地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色調(diào)哦！當(dāng)然，還有很多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再響亮的歌聲、流水帶走飄舞的落葉。

一年級秋天教學(xué)反思7

在教學(xué)中，我注意對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)視察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改進(jìn)

1．對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告知大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。假如此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡潔，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對比中我只是讓學(xué)生視察這兩個題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我連忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了許多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，假如在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的`話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時再做一個總結(jié)，這樣或許后面的教學(xué)會更順當(dāng)。

3．在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了許多的問題，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了許多的時間講解，但是最終反饋的狀況還是不志向。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以假如此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，遇到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

一年級秋天教學(xué)反思8

《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了一種對秋天的寵愛之情。本課語言美麗，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，能有自己簡潔的體驗(yàn)。

一、教學(xué)效果：

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，老師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主動營造密切和諧的讀書氛圍，適時供應(yīng)機(jī)會，讓學(xué)生獲得一種主動的情感體驗(yàn)，在激勵、等待與觀賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和實(shí)力培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生視察相識秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生視察、探究大自然的愛好。為此，開課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著新奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

二、勝利之處：

教學(xué)一起先，我先讓學(xué)生說說秋天留給我們的印象。大部分小摯友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、找尋美的樂趣，培育學(xué)生的愛美情操，體會詩歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句。我還注意了識字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的視察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種嬉戲鞏固生字。并不失時機(jī)地進(jìn)行激勵，幫助學(xué)生培育課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生相識“人”時，學(xué)生說：“我爸爸是大人。”就記住了“人”字。再如說“大”字時，學(xué)生說“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在詳細(xì)的語言環(huán)境中拓展了識字。

三、不足之處：

課堂設(shè)計偏離學(xué)生的年級低的現(xiàn)狀。

四、改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、找尋美的情趣，培育學(xué)生愛美的`情操。

2、老師在教學(xué)中采納了“隨文識字”的教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增加了對生字的直觀性、整體性相識?！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級秋天教學(xué)反思9

秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓η锾斓馁澑琛１菊n語言美麗，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜愛秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的'愛好。學(xué)習(xí)詩歌，主要采納反復(fù)誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學(xué)習(xí)。這個是我聽了俞教育的課后的收獲。

我覺得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語文訓(xùn)練特別扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回來學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特殊是三、四、五小節(jié)。這個部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指引。僅僅我還是沒有放手讓學(xué)生去說，總怕他們不會說。不過我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，激勵他們說，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

一年級秋天教學(xué)反思10

一年四季中，我最喜愛的是秋季，所以也就特殊喜愛《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕獲到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采納擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言美麗生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因?yàn)樘鞖鉀隽耍轮t襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然愛好盎然。

在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去視察秋天，描繪秋天，歌頌秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我將詩歌綻開一幅幅畫面，把圖文比照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的酷愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去找尋秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的.秋天之美。最終仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的酷愛、贊美的情懷。

一年級秋天教學(xué)反思11

教學(xué)要求：

1、能相識課后要求的12個生字。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、能了解秋天的特點(diǎn)，感受到秋天的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能按要求認(rèn)字。

2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、視察說話，激發(fā)愛好

1、上課起先，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什么？”

（藍(lán)天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生視察到圖畫上一個景物，老師就應(yīng)給他充分的確定。）

在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步啟發(fā)：你知道這是什么季節(jié)的景色嗎？學(xué)生調(diào)動自己的生活閱歷，會意識到這就是秋天。師據(jù)學(xué)生的回答板書：秋天

認(rèn)字“秋”：誰相識這個字？你是怎么相識的？請你當(dāng)小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰有更好的記字方法。（加一加，組詞，造句、出示圖片猜字：一邊是禾苗一邊是火等方法，相識禾字旁

（用漂亮的圖畫引起小學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好）

2、你平?？吹降那锾焓鞘裁礃幼拥?？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。

學(xué)生會聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說出秋天的很多特征：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……

（老師要充分確定學(xué)生在生活中視察到的秋天的特征，激勵他們多視察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)覺。）

多媒體出示漂亮的秋天景色圖片

多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（）的，冬天是白色的。

師啟發(fā)；你打算用什么詞來形容秋天的顏色？

金色的

（調(diào)動學(xué)生的生活閱歷，激勵學(xué)生動腦思索，把學(xué)生思索的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思索得到了老師的確定，這樣簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

3、生齊讀課題。

二、朗讀觀賞，讀中感悟。

1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書，聽老師范讀課文。

2、生自由朗讀課文。把你喜愛的句子多讀幾遍。

3、匯報讀書狀況。

（1）課件出示“秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一每天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。你為什么讀得這么興奮呢？（天氣涼了，感覺很舒適；我最喜愛秋季了，所以讀得很興奮。）女生用興奮的心情齊讀。

聽老師讀。老師為什么讀得這么哀痛呢？因?yàn)榍镲L(fēng)陣陣吹，吹落了樹上的葉子，樹木就會變得光禿禿的，感覺很哀痛。男生用哀痛的心情齊讀。

（2）相識“風(fēng)”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風(fēng)，相識風(fēng)字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數(shù)筆畫記風(fēng)，相識橫斜勾）

秋天到了，秋風(fēng)陣陣吹。板書：秋風(fēng)吹，秋風(fēng)吹到我們身上是什么樣感覺？

秋天來了，天氣一每天涼了，板書：天氣涼。

小摯友們身上的衣服有什么改變？（穿上了厚毛衣、外套。）

（3）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。

（4）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風(fēng)中飄舞。師啟發(fā)學(xué)生視察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學(xué)生合理的想像要多加贊揚(yáng)。

（5）課件四“一片片樹葉在風(fēng)中飄舞，似乎一只只漂亮的蝴蝶。”老師聽出你是用很興奮的心情來讀的，你能告知老師為什么讀得這么興奮嗎？（因?yàn)闃淙~像蝴蝶飄舞，特別美麗）左右兩邊競賽讀。

“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再說幾個這樣的詞語嗎？

（6）認(rèn)讀“葉”“中”“飛”三字。

鼠標(biāo)將正在風(fēng)中飄舞的樹葉點(diǎn)擊三下，有三片樹葉顯出三個字，“葉”“中”“飛”，誰相識這三個字？你怎么相識的？（口字加一筆變成什么字，加兩筆呢？小鳥長了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥飛的圖片）

（7）老師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。課件五鼠標(biāo)一點(diǎn)，幾片樹葉真的落下來，老師似乎真的彎腰撿起來，讓學(xué)生視察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹葉。

師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告知了我們。是哪一句？

（8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。

指導(dǎo)朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的?！蹦隳芨嬷蠋?，你想用什么感情讀這句話，為什么？（因?yàn)闃淙~的顏色各種各樣，特別美麗，我很喜愛五彩繽紛的樹葉，所以我打算用喜愛的感情來讀。）全班一起用喜愛的'感情讀一遍。

誰能仿造這句話用“有……有……還有……”說一句話。

（9）認(rèn)讀生字“半”

（半與羊比較，羊的最終一橫變成半的出頭的一豎。）

（10）師問：漂亮的樹葉，離開了媽媽，它們會怎樣呢？

課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告辭。

指名讀這一句。

師：多么可愛的孩子啊，我想做一回樹媽媽，你們情愿做我的孩子嗎？孩子向媽媽告辭會說些什么呢？

（生：媽媽，再見。你放心，我會乖乖的……

師：孩子，再見！

生：再見，媽媽，我要飛走了。

師：再見，孩子，你當(dāng)心一點(diǎn)，要留意平安。

生：媽媽，我真的舍不得離開您，不過，明年春天我們還會見面的，您不要難受！再見！

師：好孩子，媽媽不難受，再見?。?/p>

小樹葉多舍不得離開自己的媽媽呀，你能讀出舍不得的感情嗎？請生讀。但他們是多么的英勇，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰情愿讀。你英勇嗎？你來讀。

三、課堂小結(jié)，回來整體。

有沒有英勇的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來一起讀。老師給你們配上音樂。

四、拓展延長

1、落葉飄下來，像蝴蝶。落葉還像什么，你想象的出嗎？

2、觀賞小詩：（課件展示小詩）

教學(xué)反思：

本次我教學(xué)《金色的秋天》一課，教學(xué)第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點(diǎn)理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農(nóng)作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。

近期我探討的課題是《情趣化教學(xué)在特教課堂里的`探究與實(shí)踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進(jìn)去，教學(xué)效果良好，學(xué)生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色調(diào)。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼寒冷的秋菊圖。讓孩子們在看圖學(xué)文時，先從大量的圖片著手，多感知、多相識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家?guī)肓诉@個漂亮的金色秋天，情趣化教學(xué)效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實(shí)物稻穗和棉桃，走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們希奇得不得了，課堂氣氛達(dá)到了巔峰。其實(shí)而言，對于智障孩子來說，這些心情化的教學(xué)方式，假如真真實(shí)切融入課堂，孩子們會留意力集中，學(xué)習(xí)勁頭十足。

另外，我在教學(xué)的過程中還存在很多不足。例如：在學(xué)生朗讀課文的時候，每一次讀，老師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為老師，沒有給孩子們詳細(xì)的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務(wù)，所以老師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語肯定要備的具體，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學(xué)生的讀才會有進(jìn)步，才會一步一步靠近老師所希望達(dá)到的目的。最終就是老師的評價性語言還須要在豐富一些，要多樣性，這是我始終努力的方向。

一年級秋天教學(xué)反思12

1.在教學(xué)過程中，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、找尋美的'情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

2.老師在教學(xué)中采納了“隨文識字”的教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，體現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增加了對生字的直觀性、整體性理解，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級秋天教學(xué)反思13

《秋天》是現(xiàn)代聞名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美妙很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教化的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上，學(xué)生參加的主動性較高，學(xué)習(xí)投入，探討仔細(xì)，探究深化，整個課堂氛圍活躍并且自主，在探討的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：

1、留意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：

我用一個小練習(xí)入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語。“自由飛花輕似，無邊絲雨細(xì)如?！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)會品嘗詩歌語言之趣、之美。

這個小練習(xí)引起了學(xué)生們深厚的愛好，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來。對于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過渡自然。

2、由表及里，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對詩的用詞的探討、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)會詩歌的價值，還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面供應(yīng)閱歷。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)地思索和體會。

我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的.詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復(fù)體會，融入自己的想象和感受，學(xué)生很簡單就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌特別重要。

3、學(xué)以至用，剛好鞏固：

假如說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。老師在第一節(jié)的教學(xué)活動中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生漸漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來自主體會了。通過小組探討探究，全班溝通的方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情救濟(jì)，適時點(diǎn)撥的作用。

品嘗推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩句填寫完整。學(xué)生們通細(xì)致斟酌，反復(fù)修改，最終完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)際操練來嫻熟方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以立刻從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法駕馭的程度，剛好予以調(diào)整和幫助。

品詩的方法諸多