2023年小學(xué)體育教師教學(xué)反思

2023年小學(xué)體育教師教學(xué)反思小學(xué)體育老師教學(xué)反思1

一堂體育課，要求老師細(xì)心打算，有著自己肯定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往設(shè)計(jì)不到的事務(wù)和問(wèn)題也有，如何處理這些事務(wù)和問(wèn)題與老師的教學(xué)理念、自身素養(yǎng)、教學(xué)閱歷和教學(xué)機(jī)靈有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出老師處理突發(fā)事務(wù)的實(shí)力，處理得當(dāng)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉(zhuǎn)化教化的材料，有利于教化和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì)影響老師的威信和師生關(guān)系。

（1）讓學(xué)生象鳥(niǎo)一樣自由的翱翔

學(xué)生真的喜愛(ài)上體育課嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰(shuí)都會(huì)厭。但是，有了大家思索和創(chuàng)作的空間，嬉戲課便被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由翱翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。

（2）讓思維的火花永不熄滅

學(xué)生真的沒(méi)有創(chuàng)建力嗎？看看學(xué)生的'表現(xiàn)，想想自己的做法，的確感慨萬(wàn)千。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣。在習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生的思維實(shí)力在老師的“教育”下萎縮了，原來(lái)活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最終變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)傳統(tǒng)體育課中老師居于肯定支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)力。在這嬉戲課里，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種嬉戲玩法就會(huì)換成另一種的花樣，比老師支配的好多了，并且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的激情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師事先支配的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì)噴涌而出！

（3）不要輕易放過(guò)機(jī)會(huì)

體育老師首先是老師，肩負(fù)者培育學(xué)生的任務(wù)，許多老師都知道如何提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，往往卻忽視了對(duì)學(xué)生的教化，即使有也只是說(shuō)教或是拿勢(shì)壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個(gè)不服。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決得當(dāng)，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事務(wù)的實(shí)力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有許多這樣的機(jī)會(huì)，我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當(dāng)，是大好的機(jī)會(huì)白白奢侈，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。

小學(xué)體育老師教學(xué)反思2

體育老師要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅(jiān)持課外熬煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素養(yǎng)、心理康和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力等全面發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為中心：

關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無(wú)愛(ài)好，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：

首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法：

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索實(shí)力，探究學(xué)習(xí)中培育解決問(wèn)題實(shí)力，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的實(shí)力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去老師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

目前，在教法上我改用激趣法和激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的'學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛(ài)好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。

每當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充溢了愛(ài)好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛(ài)好教學(xué)法等，從而變更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)老師的基本要求。

小學(xué)體育老師教學(xué)反思3

在課堂教學(xué)中，老師要駕馭好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容按肯定的依次有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，無(wú)論就某項(xiàng)練習(xí)的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來(lái)看，都是有肯定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)分又有聯(lián)系，一般說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越驚慌，反之亦然?？偟膩?lái)說(shuō)，課的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)驚慌些，以充分利用時(shí)間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。假如可的節(jié)奏松散，學(xué)生的紀(jì)律渙散，就打不到強(qiáng)身體的目的。老師要正確駕馭課的'節(jié)奏，必需從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，因人而異。例如：在小學(xué)四年級(jí)跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得特別重要，一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳動(dòng)時(shí)才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的駕馭正確的過(guò)桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨龋髮W(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過(guò)桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生正確駕馭正確的角度，可設(shè)置肯定的橫桿，要求學(xué)生推出的鉛球必需在橫桿上面通過(guò)。實(shí)踐證明，正確的把握運(yùn)動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是非常有益的。

少年兒童精力充足，活潑好動(dòng)，興奮性強(qiáng)，樂(lè)于接受練習(xí)，他們不喜愛(ài)機(jī)械式的重復(fù)，而喜愛(ài)改變多樣、手段新奇的練習(xí)方法。因此，在體育課堂教學(xué)中要依據(jù)這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中做到詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，爭(zhēng)取敏捷多樣的教學(xué)方法，這樣才能培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情提高教學(xué)質(zhì)量。

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一、強(qiáng)化“教學(xué)反思”能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)力的提升

調(diào)查發(fā)覺(jué),許多體育老師在平常的教學(xué)中,雖能做到重視備課、仔細(xì)上課,但對(duì)于課后的教學(xué)反思,卻是馬馬虎虎,有的甚至不寫(xiě)。即使寫(xiě)也是敷衍了事,很簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出“好”、“一般”,根本不考慮好在哪里?為什么會(huì)好?愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:許多生活中的失敗是因?yàn)槿藗儧](méi)有相識(shí)到,當(dāng)他們放棄努力時(shí),距離勝利又是多么的近?！睂?shí)踐表明,通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐中的練習(xí)方法和手段以及達(dá)到的效果,檢查和記錄備課中的疏漏,能使以后的教學(xué)更具有合理性和針對(duì)性。同時(shí),剛好的總結(jié)閱歷與教訓(xùn),有助于自身教學(xué)閱歷的積累,從而使感性相識(shí)上升到理性相識(shí),再來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

二、強(qiáng)化“教學(xué)反思”有助于教者教學(xué)閱歷的積累

在平常的體育課堂教學(xué)中,總會(huì)有令我們感到滿足的并取得良好教學(xué)效果的閃光勝利的教學(xué)舉措,如自然好玩的開(kāi)場(chǎng)白、直觀生動(dòng)的示范、適時(shí)奇妙的設(shè)問(wèn)、機(jī)靈敏捷的應(yīng)變實(shí)力、合理的教學(xué)組織

形式設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔明白的板書(shū)、別出心裁的`場(chǎng)地器材布置、師生溝通的精彩發(fā)言、練習(xí)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)生情感表現(xiàn)等等,都是教學(xué)勝利的重要因素。尤其是課堂教學(xué)中因一些偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生“突如其來(lái)的靈感”、“才智的火花”,總會(huì)突然而至,悄無(wú)聲息,若不剛好反思捕獲,便會(huì)煙消云散,難以復(fù)原。因此,當(dāng)遇到這種狀況時(shí),我們可當(dāng)堂記錄,課后剛好反思,日后再進(jìn)行整理歸納。

例:一位老師教學(xué)“跨越式跳高”一節(jié)內(nèi)容時(shí),由于事先不了解學(xué)生的體育基礎(chǔ),就簡(jiǎn)潔講解了一下動(dòng)作要領(lǐng),做了一次完整示范后,就讓同學(xué)們起先練習(xí),當(dāng)時(shí)因橫竿的高度設(shè)置的不盡合理,致使好多同學(xué)動(dòng)作駕馭的不盡如人意。

三、強(qiáng)化“教學(xué)反思”能夠推動(dòng)學(xué)?？蒲兴降陌l(fā)展

小學(xué)體育老師的教科研選題大多數(shù)都來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,只要我們能對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行親密關(guān)注,就能很輕松地獲得探討的素材。

們進(jìn)行科研論文撰寫(xiě)的原始材料,也為新課程改革進(jìn)一步深化供應(yīng)了肯定的理論與實(shí)踐依據(jù)。詳細(xì)做法:

(1)整理。即要求老師定期把課后小結(jié)按“得”“失”“感”“悟”四個(gè)模塊進(jìn)行分類,并把具有共性的問(wèn)題進(jìn)行分析、反思,統(tǒng)一摘抄、裝訂。

(2)應(yīng)用。即將課后小結(jié)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題、收獲的感悟、勝利的舉措,剛好充分地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中去,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加以驗(yàn)證,而不應(yīng)高高掛起。(3)勤動(dòng)筆。體育老師在實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)之上,加上自己的理論反思,這時(shí)就可以動(dòng)筆進(jìn)行體育論文的創(chuàng)作。論文中可著力暢談自己的教學(xué)收獲,闡述清晰自己的觀點(diǎn),總結(jié)提煉教學(xué)體會(huì),要注意一事一議,切忌假、大、空。

四、強(qiáng)化“教學(xué)反思”更有利于體育課程資源的深化開(kāi)發(fā)

教學(xué)實(shí)踐表明,要深化開(kāi)發(fā)課程資源中的諸如人力、物力等資源,這就須要我們?cè)谡n后能進(jìn)行剛好具體的深化反思。如,筆者教學(xué)廣播操時(shí),雖然自己辛苦地講解動(dòng)作要領(lǐng),但總是有那么一部分的學(xué)生學(xué)不會(huì)?？鄲乐畷r(shí),突然想到了學(xué)生資源的利用。于是就讓學(xué)生之間相互教練,讓他們作示范、當(dāng)小老師,沒(méi)想到他們完成的效果特殊好。

總之,沒(méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,就沒(méi)有進(jìn)步;沒(méi)有反思,就沒(méi)有飛躍。老師們常說(shuō):“一個(gè)人或許工作20年,假如沒(méi)有反思,也只是一年閱歷的20次重復(fù)。

小學(xué)體育老師教學(xué)反思5

課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應(yīng)合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，但同時(shí)要留意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于限制課堂紀(jì)律，影響學(xué)習(xí)效果。

要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)起先我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威歷形象，不利于教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力都比較差，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)遇到自己講的井井有條，學(xué)生卻似懂非懂的狀況，因此在教學(xué)中必需將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做嬉戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視，因此應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

1、隊(duì)形、隊(duì)列：

這是培育學(xué)生正確的身體姿態(tài)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之用心致志，解除一切雜念，這是老師所實(shí)行的手段。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。

針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我留意加強(qiáng)課堂常規(guī)教化和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中留意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和老師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)長(zhǎng)久，盡管一般不超過(guò)非常鐘，但由于“疲憊”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，今后肯定更要重視。

2、嬉戲：

可以使體育課生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，使之敏捷運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到熬煉，同時(shí)也培育了學(xué)生英勇堅(jiān)韌的`作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，思想和技術(shù)雙豐收。隨著教改的深化，我相識(shí)到要把嬉戲教學(xué)搞好，必需要先吃透教材，了解孩子們的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。雖然才上了一年的課，但對(duì)他們的脾氣也不盡駕馭，因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管平安。

為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從酷愛(ài)學(xué)生動(dòng)身，重視平安教化，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)工作，嚴(yán)防損害事故的發(fā)生。

小學(xué)體育老師教學(xué)反思6

如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過(guò)去就是利用沙池，學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，練習(xí)密度和成果都很低。由于貫穿了嬉戲教學(xué)，使學(xué)生的成果和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生仿照小兔子的形態(tài)和動(dòng)作在平地也可以進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生仿照小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著老師又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再增加他們的好勝心理，最終再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和厭煩。但有些教材，并不能全部都運(yùn)用競(jìng)賽性的嬉戲。

如：耐久跑教材（50*8來(lái)回跑）就可以運(yùn)用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等嬉戲進(jìn)行耐久跑的`練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行熬煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺(jué)得累和厭煩。以上的嬉戲完畢進(jìn)行便步走，走成圓圈，再進(jìn)行一個(gè)“找伙伴”的嬉戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在結(jié)束部分的整理運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)唱游來(lái)代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、開(kāi)心的心情。

因此，在體育課中能有效地貫穿嬉戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能解除學(xué)生的“逆反心理”，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

小學(xué)體育老師教學(xué)反思7

現(xiàn)代老師所面臨的挑戰(zhàn),要求老師們隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)實(shí)力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討、反思,對(duì)自己的學(xué)問(wèn)與閱歷進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。

在教學(xué)過(guò)程中,老師、學(xué)生、教材三者通過(guò)困難的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中,老師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來(lái)完成肯定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而改變的,怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?

作為一名小學(xué)的體育老師的我,著眼學(xué)生,從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身,略談"繩趣"這一教學(xué)活動(dòng)。

一、"以繩練跳"

跳繩是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種體育活動(dòng),通過(guò)"以繩連跳"使學(xué)生駕馭多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí),為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì),以競(jìng)賽的形式,相互激勵(lì),使學(xué)生達(dá)到"練跳"的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳實(shí)力,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培育學(xué)生的創(chuàng)建力,切實(shí)的可行的途徑。

二、"以繩代桿"

跳繩,不單是用于跳,老師應(yīng)注意創(chuàng)新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿"。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(zhǎng)繩兩端綁上肯定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又平安,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí),因膽怯 "橫桿"而引起的心理負(fù)擔(dān)。

三、"以繩代線"

體育課的教學(xué)常常須要畫(huà)線,有時(shí)可以變"以繩代線"。因?yàn)槔K子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,便利省錢(qián)。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線;另外,老師還依據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和嬉戲的須要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等多種幾何圖形,實(shí)踐證明,教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采納"以繩代線"的方法,反而更加引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、"以繩開(kāi)展嬉戲"

采納跳繩進(jìn)行嬉戲,既可由器材,又可使學(xué)生愛(ài)好,這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。老師可以依據(jù)學(xué)校的狀況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征,支配相應(yīng)的嬉戲方法。如:"跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來(lái)"等教材,還可以自編一些健康有益的嬉戲。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的嬉戲教學(xué)。

五、"以繩做操"

體育教學(xué)中,老師可在徒手操的基礎(chǔ)上,依據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物,再配上音樂(lè),學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價(jià)值,而且在培育靈敏度、精確性和平衡實(shí)力也起著重要的作用。

總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的運(yùn)用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了支配教學(xué)安排中所定的跳繩內(nèi)容外,還可以適當(dāng)增加如"繩投擲"、"繩嬉戲"等內(nèi)容,以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上、下肢的活動(dòng)。在"繩課"的起先打算部分,可以支配與繩子有關(guān)的律動(dòng)和繩操,在課的結(jié)束部分還可以支配繩子有關(guān)的音樂(lè)舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明:學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材,只需運(yùn)用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習(xí)

小學(xué)體育老師教學(xué)反思8

體育課對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要仔細(xì)上好這堂課，他們都喜愛(ài)戶外有組織的“玩”但課堂上總有幾個(gè)學(xué)生會(huì)不由自主地違反紀(jì)律，這主要是由于低年級(jí)的.學(xué)生留意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很簡(jiǎn)單被一些外界事情干擾，并吸引其留意力的分散。同時(shí)他們的自控實(shí)力還處于一種較低的狀態(tài)，不行能在40分鐘內(nèi)強(qiáng)制自己集中精力仔細(xì)上好課。所以老師就更應(yīng)當(dāng)利用嬉戲結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)體育老師教學(xué)反思9

體育老師要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅(jiān)持課外熬煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素養(yǎng)、心理康和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力等全面發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為中心:關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無(wú)愛(ài)好，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法:新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索實(shí)力，探究學(xué)習(xí)中培育解決問(wèn)題實(shí)力，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的實(shí)力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去老師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

目前,在教法上我改用激趣法和激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的'效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛(ài)好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充溢了愛(ài)好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛(ài)好教學(xué)法等，從而變更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)老師的基本要求。

小學(xué)體育老師教學(xué)反思10

本學(xué)期在“2+2”試驗(yàn)的推動(dòng)下，接著深化新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，仔細(xì)落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心熬煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。

本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行誘導(dǎo)和訂正，加快了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)，加深了對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的印象，很快就駕馭了正確的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，并且節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)既隨和又輕松，身心又得到了熬煉，素養(yǎng)也有了明顯提高。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導(dǎo)和個(gè)別訂正，節(jié)約了示范講解所占用的時(shí)間，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，有意識(shí)的賜予學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作，相識(shí)跳繩的過(guò)程，駕馭跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到學(xué)生在展示、溝通、對(duì)比、探討，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。雖然在仔細(xì)探討“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提高，但是也存在著肯定的問(wèn)題，在的.教法上還缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過(guò)程中，雖然學(xué)會(huì)了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法駕馭得還不夠好，許多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必定速度就很受影響，這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題，也就是對(duì)影響教材學(xué)習(xí)的外界因