2023年口語交際教學(xué)反思(篇)

2023年口語交際教學(xué)反思(篇)口語交際教學(xué)反思1

運(yùn)用口語進(jìn)行人際溝通，是人類生存、發(fā)展、并能順當(dāng)融入將來社會(huì)首要條件。口語交際實(shí)力已成為現(xiàn)代公民的必備實(shí)力，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要有機(jī)組成部分。而將來社會(huì)是合作的社會(huì)，合作就離不開思想、情感的溝通，而口語交際是全部交際中最基本最常用的。培育學(xué)生的口語交際實(shí)力是社會(huì)發(fā)展的須要，也是學(xué)生終身發(fā)展的須要。

最近常常有家長打電話來請教題目，我納悶了，孩子們不會(huì)自己問老師嗎？家長的回答是，孩子不好意思?；仡欉@一階段的孩子們的學(xué)習(xí)狀況，這種狀況真的是很嚴(yán)峻的：孩子們主動(dòng)向老師和同學(xué)請教問題的少之又少。我調(diào)查了一下，發(fā)覺主要緣由有：①膽子小，怕請教，怕別人瞧不起自己；②看法或方法不當(dāng)，被別人拒絕后，再也不敢請教別人；③語言缺乏條理性，往往詞不達(dá)意，別人聽不清自己的意思，沒法幫助。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，我選擇了這個(gè)話題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)特定的生活化的情境觸發(fā)學(xué)生的語言動(dòng)機(jī)，如，向他們請教香港有哪些地方適合帶幼兒園的小摯友去玩？使他們產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望。真實(shí)的`生活及其問題有效地調(diào)動(dòng)起孩子們參加交際的主動(dòng)性和主動(dòng)性，促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)。然后請學(xué)生一起觀看兩則漫畫，這兩則漫畫的題材均來自于學(xué)生的生活中，是學(xué)生熟識(shí)的資源，再現(xiàn)了他們的生活情景，引起孩子的情感共鳴，促進(jìn)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)起交際的欲望。

接著，在學(xué)生明白了如何請教，躍躍欲試時(shí)，我剛好地為學(xué)生總結(jié)了勝利請教秘訣歌真誠有禮打動(dòng)人選準(zhǔn)對(duì)象免尷尬說清問題效率高合情合理不丟人，讓學(xué)生通過朗誦牢記請教的方法方式。緊接著我又設(shè)置兩個(gè)情境：A、期中考試的時(shí)候，趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來，就去請教旁邊的班長郭巧玲。B、燕莉莉家里近來發(fā)覺了蟑螂，她不知道該怎樣殲滅它們，就去請教教科學(xué)的熊老師。學(xué)生在全員參加交際后，一到兩組匯報(bào)，其余點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛空前高漲。學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行交際，既演繹生活，又達(dá)到了口語訓(xùn)練的目的。在身臨其境的情境下，深刻領(lǐng)悟到口語交際的作用，不知不覺間學(xué)到與人交際的方法、技巧。

良好的情境設(shè)置，靜靜地打開了學(xué)生緊閉的心門，如一縷春風(fēng)拂過，使口語交際之花在課堂怒然綻放！

本節(jié)課的不足之處就是由于時(shí)間的限制，部分學(xué)生還是沒有充分地進(jìn)行練習(xí)，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，還要接著給學(xué)生以指導(dǎo)，讓他們在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)請教，以便真正學(xué)以致用。

口語交際教學(xué)反思2

在上本單元口語交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片緘默。看到學(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的詳細(xì)景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆忙的'分小組溝通、派代表介紹，草草收場。

課后與組內(nèi)老師反思失敗的緣由一是過分重視與作文連接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)分。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而攔住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時(shí)滿意種種要求望而卻步。三年級(jí)以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不得。

這節(jié)失敗的口語交際課提示我，老師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出詳細(xì)的方法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語交際課中老師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要供應(yīng)給學(xué)生詳細(xì)的說話材料，即讓學(xué)生有詳細(xì)的說話內(nèi)容，知道按怎樣的依次說，有哪些詳細(xì)的詞匯和方式（如擬人、比方、數(shù)字說明等）去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)實(shí)力。

口語交際教學(xué)反思3

聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作溝通的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，自主提出問題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難，敢于獨(dú)樹一幟，有競爭意識(shí)。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。

首先，針對(duì)每一節(jié)的`內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充溢了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，老師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。

例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽揣測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生新奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)變更以往的一問一答，甚至于老師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識(shí)。

如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，以此來提高業(yè)務(wù)水平。<

口語交際教學(xué)反思4

四年級(jí)語文第一單元的口語交際題目是《話說寒假生活》，在聽了學(xué)生們的發(fā)言后，我覺得存在好多問題：

一、學(xué)生的表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)

學(xué)生在說起一件事的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、轉(zhuǎn)達(dá)不清晰的狀況。這就說明孩子的詞語駕馭及在詞意理解的學(xué)問上駕馭不好，須要訓(xùn)練加強(qiáng)。

二、駕馭不住重點(diǎn)

學(xué)生講的內(nèi)容多數(shù)是為所欲為，想到哪兒說到哪兒，沒有肯定的組織實(shí)力和邏輯思維實(shí)力，有時(shí)在時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換上都會(huì)忽視。

三、多數(shù)學(xué)生不敢說，不會(huì)說

因?yàn)槠匠＞毩?xí)的'不夠，所以學(xué)生不敢在全班學(xué)生面前講，怕說不好，怕受訕笑，作為語文老師應(yīng)當(dāng)多給他們供應(yīng)練習(xí)的平臺(tái)供他們溝通，熟能生巧，練得多了，他們自然能做好。

在今后的教學(xué)中，我們要時(shí)刻反省自己，從小事做起，讓自己的教學(xué)盡最大可能的滿意學(xué)生的需求，讓學(xué)生真正學(xué)到他們應(yīng)當(dāng)學(xué)到的學(xué)問。

口語交際教學(xué)反思5

運(yùn)用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作支配的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)當(dāng)是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。

低年級(jí)的看圖寫話中常常有寫景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫景文應(yīng)當(dāng)與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫片段，三年級(jí)寫全文；低年級(jí)把話寫通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫作依次可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。

實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文實(shí)力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫出三四年級(jí)孩子才寫出來的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書面語言實(shí)力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采納的都是以說助寫的方法，視察景物，你一言我一語，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在溝通中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校內(nèi)的天井秋色。這是學(xué)生最熟識(shí)的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)記之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)視察依次——由遠(yuǎn)及近。有的孩子立刻說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是仿照課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應(yīng)剛好確定，習(xí)作就是從仿照起先。類似的說法許多，問題是大家都只能說一兩句，這時(shí)就須要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是視察詳細(xì)，我提示學(xué)生思索大樹生長的環(huán)境和四周的景物等，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形態(tài)，起風(fēng)、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的`小鳥，各類昆蟲等。校內(nèi)的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子盡然能寫出頗漂亮的句段，可見溝通是一種好方法。

寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的運(yùn)用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語實(shí)力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的美麗詞語，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子猶如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。

口語交際教學(xué)反思6

本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本事和同學(xué)溝通，溝通的時(shí)候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告知?jiǎng)e人怎么做，最終評(píng)比出本事最拿手，說得最清晰的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會(huì)的絕技寫下來，將不會(huì)到會(huì)的過程寫詳細(xì)，然后談?wù)劯惺堋?/p>

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學(xué)生是否相識(shí)，同學(xué)喊出他的名字和本事，引出他的絕技——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕技，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今日新課。

二、解讀要求，指導(dǎo)方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評(píng)價(jià)，再由評(píng)價(jià)學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索，想想在做展示的時(shí)候該怎么介紹，按什么依次介紹。老師抓住了從絕技名稱、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行具體指導(dǎo)學(xué)生。最終，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。

三、溝通探討，絕技PK

在溝通前通過老師發(fā)問，學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該留意什么，培育了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和傾聽意識(shí)。告知學(xué)生最終要進(jìn)行評(píng)比嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)溝通的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展?fàn)顩r的詢問，相比之前不會(huì)走下講臺(tái)了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)接著努力。

小組溝通，然后全班溝通。同學(xué)上臺(tái)展示，提示其他同學(xué)留意傾聽仿照，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。除了采納學(xué)生點(diǎn)評(píng)，還有老師點(diǎn)評(píng)、掌聲激勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式。假如評(píng)價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對(duì)學(xué)生的贊許就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最終，進(jìn)行“評(píng)評(píng)誰最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于，評(píng)比前給學(xué)生說清晰規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個(gè)只能支持一位。就這樣順當(dāng)選出本事最拿手的、說得最清晰的、本事既拿手又說得清晰的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，整個(gè)過程較有序?qū)庫o的.完成了。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕技時(shí)該怎么介紹，然后進(jìn)行簡短的同桌溝通。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。

五、明確主題，指導(dǎo)寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師打算的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對(duì)于主題把握更加明確了。

緊接著進(jìn)行詳細(xì)步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新奇，清晰明白；中間應(yīng)詳細(xì)，還要采納動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充溢；結(jié)尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會(huì)或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。

有了前面步驟的鋪墊，老師這時(shí)引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來一些好詞佳句，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個(gè)過程還是比較輕松開心的。在溝通展示環(huán)節(jié)做到了有針對(duì)性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；老師進(jìn)行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的實(shí)力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，學(xué)生的反饋與老師預(yù)期大致相符。

但還是存在許多問題須要改進(jìn)，除上文中陳述的許多方面以外，還有許多，例如：

A老師熱忱度還是不夠，沒有完全參加孩子中來；

B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會(huì)短暫失控，雖然都是很快的寧靜下來，但還是缺乏處理這方面狀況的閱歷，會(huì)覺得力不從心或者無奈。

我信任在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會(huì)做到更好。

口語交際教學(xué)反思7

語言來自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語交際課。依據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會(huì)獨(dú)自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好。使他們想說、會(huì)說，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。

二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過視察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時(shí)看法要自然大方、語言表達(dá)要清晰明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)老師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并奇妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。

但在上完課之后，我卻發(fā)覺在表演時(shí)，仍舊有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、敏捷，像在背臺(tái)詞。課后，靜下心來思索，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒有過多地考慮學(xué)生，他們的.轉(zhuǎn)變終歸須要一個(gè)過程。其次，交際實(shí)力的提高是一個(gè)長期的過程，須要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。課后，應(yīng)當(dāng)把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長，在日常生活中不斷地提示孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)建練習(xí)的機(jī)會(huì)。

口語交際教學(xué)反思8

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：

1、課前打算，讓學(xué)生得到訓(xùn)練。

這節(jié)課我細(xì)心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前打算：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此起先了。這樣的課前打算，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延長到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的.情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用。

2、從課內(nèi)到課外，真正提高口語交際的實(shí)力。

我注意引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語交際時(shí)端正情感、看法、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語交際的實(shí)力和適應(yīng)社會(huì)生活的實(shí)力。

口語交際教學(xué)反思9

培育學(xué)生的口語交際實(shí)力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們老師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面對(duì)全體學(xué)生，能激發(fā)全員參加熱忱的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際實(shí)力。這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色調(diào)顯明、所畫環(huán)境美麗，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、奢侈自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸告別人改正不良行為時(shí)常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸告別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)切身邊的事情，勇于表明自己的看法，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰慧才智說出自己獨(dú)到的見解，培育健康的人格，發(fā)展健康的特性。

一、創(chuàng)建輕松、和諧的口語溝通平臺(tái)

愛護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信念至關(guān)重要。一、老師要相識(shí)并敬重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、特性特長、思維與說話方式。老師相識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些指責(zé)，多一些表揚(yáng)，把人人能勝利進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。老師還要蹲下來，可以作為一個(gè)聽眾、摯友，與學(xué)生一起近距離探討、溝通。二、學(xué)生間的'相互作用明顯是不行忽視的教化因素。假如一個(gè)孩子在說話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順當(dāng)、輕松地完成口語交際？因此要激勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)孩子的心靈。

二、老師的指導(dǎo)要精當(dāng)

想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，口語實(shí)力較弱，常常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的狀況。因此，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)力的口語教學(xué)過程，做到層次清晰，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語交際實(shí)力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)微環(huán)節(jié)詳細(xì)講解并描述，這時(shí)老師要細(xì)心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)詳細(xì)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時(shí)，老師就示范。

三、拓展延長

生活中的不良行為還有很多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟識(shí)的生活場景，讓學(xué)生視察、推斷、評(píng)說，遇到這種狀況應(yīng)當(dāng)怎樣勸告當(dāng)事人？比如“我覺得在公路上踢球不好，因?yàn)閤x”“我覺得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x?！薄源嗽黾訉W(xué)生口語交際的實(shí)力。

四、不足之處

這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。

口語交際教學(xué)反思10

營造良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語交際愛好，是上好口語交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶?；顒?dòng)，要表演的節(jié)目已經(jīng)打算好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要聘請節(jié)目主持人，你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎？學(xué)生探討后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說，主持人看法要大方，聲音要嘹亮，語言要流暢。有的說，主持人要有幽默感，能用語言激發(fā)觀眾的'熱忱。還有的說，主持人要把開場白說得精彩，這樣才吸引人。接下來，有幾名學(xué)生實(shí)踐了主持人的任務(wù)。

生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個(gè)充溢幻想、充溢歡樂的日子，在這個(gè)日子里，我們也給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了打算，立刻就要閃亮登場了。

生2：一年一次的“六一”兒童節(jié)到了，今日沒有考試，沒有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語。聯(lián)歡會(huì)的帷幕已經(jīng)拉開，讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中唱起來，跳起來，笑起來吧！

生3：大家見過會(huì)跳舞的小魚嗎？估計(jì)你們沒有見過，今日我們班來了幾條會(huì)跳舞的小魚。請觀賞舞蹈《歡樂的小魚》。

情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，學(xué)生在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

口語交際教學(xué)反思11

一堂口語交際課要構(gòu)思精致、環(huán)環(huán)相扣、層層深化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際看法和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且非常有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性思維，在詳細(xì)的口語交際情境中，培育傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的口語訓(xùn)練的要求。

（一）話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間

口語交際不同于寫作，它須要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活閱歷，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的'話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感愛好才情愿說，才有話可說，才有可能說好。

（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的溝通參加

為了讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地溝通參加，必需通過形式多樣的交際場景來綻開。

1、師生互動(dòng)。老師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參加者。在口語交際課中老師應(yīng)當(dāng)蹲下去與孩子同等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)激勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，主動(dòng)參加進(jìn)來。

2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參加。詳細(xì)說來有：小組輪番介紹，共同編演探討課本劇等組內(nèi)溝通；在小組溝通的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜愛的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間溝通；還有在說說自己家最須要什么新型玻璃則是更為自由的全班溝通。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參加溝通的主動(dòng)性，形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動(dòng)合作，培育了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并主動(dòng)參加活動(dòng)，都希望大家依靠大家的才智和努力贏得競賽成功。

3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延長到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延長。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上探討的話題講給家長聽，并聽取他們的看法，然后回到課堂上溝通。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

（三）評(píng)價(jià)規(guī)范化，提高輕松獨(dú)特的溝通實(shí)力

口語交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋狀況，推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特別的藝術(shù)，不能簡潔地用“好”或“不好”來形容。評(píng)價(jià)時(shí)，特殊留意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信念和敬重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是主動(dòng)評(píng)價(jià)，也不管是老師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，愛護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的志氣。在溝通中，才會(huì)輕松地溝通，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的看法、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)特性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力。

口語交際教學(xué)反思12

口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1.探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求：

①有共同的交談話題；

②興致高、表達(dá)快、感染人；

③體態(tài)自然大方，用姿態(tài)協(xié)助說話；

④傾聽耐性、專注，應(yīng)答剛好、切題；

⑤相互促進(jìn)話題的接著。

這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探究。

2.發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)建性。由于學(xué)生在新課起先后經(jīng)充分探討，清晰地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又支配了分小組探討演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在實(shí)行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)建性。

3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。

本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每兩人自選一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說，然后先在小組溝通、評(píng)議、修改，最終每組舉薦一個(gè)即興演講得最好的'學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語交際后，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語交際敬重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)建性。

口語交際教學(xué)反思13

１、通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)幷摰然顒?dòng)，增加學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

２、在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)實(shí)力。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的考慮和酷愛。

在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)實(shí)力。

１、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。

２、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

一、激趣導(dǎo)入

林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大聞名學(xué)者對(duì)閱讀的溝通，使我們更覺讀書有好處；作家的經(jīng)驗(yàn)，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中汲取與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)決了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是才智的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起溝通一下讀書的樂趣吧！

二、分組打算

１、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

２、提示小組探討內(nèi)容：

說說你在讀書的`過程中，有什么難忘的故事想告知大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？

3選擇自身最感愛好的問題，和小組的同學(xué)相互溝通。

三、談一談

１、你愛讀書嗎？愛讀什么書？

２、在你讀書的過程中，有什么好玩的、難忘的故事，講給大家聽聽。

（講之前對(duì)學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評(píng)說）

３、這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些狀況，誰來匯報(bào)一下自身的收獲？

４、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？

⑴邊讀邊考慮。

⑵抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

⑶學(xué)會(huì)精讀和略讀。

⑷學(xué)會(huì)做讀書筆記。

５、你們知道怎么做讀書筆記嗎？

⑴摘錄式。

⑵體會(huì)式。

⑶提綱式。

⑷批注式。

⑸書簽式。

四、講一講

在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺得最好玩、最有價(jià)值的故事講給大家聽聽吧！

（學(xué)生講完后，師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)比出講故事能手）

五、辯一辯

１、明確辯題：

看“閑書”是否有益？

正方觀點(diǎn)：看“閑書”有益。

反方觀點(diǎn)：看“閑書”沒有好處。

２、選擇辯題，確定爭論方：

（每方由三名辯手組成。）

３、進(jìn)行爭論：

老師提出要求：

標(biāo)明自身的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要敬重對(duì)方同學(xué)。

４、總結(jié)爭論狀況：

指出本次爭論的成功之處，提出今后爭論要留意的地方。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

１、自評(píng)：

自身在本節(jié)課發(fā)言是否主動(dòng)？表達(dá)是否清晰？和同學(xué)合作是否主動(dòng)？

２、互評(píng)：

你認(rèn)為誰表示最好？為什么？

３、師評(píng)：

總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題。

口語交際教學(xué)反思14

口語交際訓(xùn)練的目的是培育和提高學(xué)生的口語交際實(shí)力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語交際實(shí)力得到培育呢？實(shí)踐證明：只要我們在平常的教學(xué)過程中，多給學(xué)朝氣會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力就肯定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培育了他們想說、敢說的心理素養(yǎng)和語言的適應(yīng)實(shí)力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

剛起先接觸口語交際時(shí)，認(rèn)為就是口語交際，在多次教學(xué)后才發(fā)覺，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要?jiǎng)右环X筋的。

一、豐富學(xué)問，激發(fā)情感體驗(yàn)

學(xué)生的想象力特別豐富，在口語交際過程中，要讓學(xué)生言之有物，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)勸慰》一課時(shí)，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒適，常常暗自難過落淚，此時(shí)，你應(yīng)怎樣去勸慰她呢？

孩子們確定會(huì)說，小敏，別難受了，你媽媽很快就會(huì)好的……但什么樣的話語才能打動(dòng)小敏呢？這就須要老師加以引導(dǎo)，勸慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人。只有這樣，才能起到勸慰的作用。

二、雙向互動(dòng)溝通

口語交際時(shí)聽與說雙方互動(dòng)的活動(dòng)。在口語交而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必需通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的嬉戲中，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽別人說話時(shí)要留意細(xì)致傾聽，把話聽清晰?！倍螅跍贤ㄕn余生活的.環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己最寵愛的課余活動(dòng)時(shí)，我都要求其他同學(xué)細(xì)致傾聽，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項(xiàng)特別重要的技巧。只有細(xì)致聽別人的話，才能去從容應(yīng)對(duì)，這樣交際才能勝利。

三、實(shí)行多種活動(dòng)形式

口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以依據(jù)須要組織特地的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。

在口語交際教學(xué)中，只要精確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)建寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而主動(dòng)主動(dòng)地參加到口語交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增加學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

口語交際教學(xué)反思15

本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商議。在生活中，當(dāng)遇到與別人看法不一樣的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定辦法的時(shí)候，當(dāng)須要求得別人的