2023年《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思

2023年《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思1

本節(jié)課內(nèi)容屬于百分?jǐn)?shù)的詳細(xì)應(yīng)用，是實(shí)際生活中人們常常接觸的事情。目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的'實(shí)力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。在教學(xué)方法上采納了課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教化學(xué)生學(xué)習(xí)合理理財(cái)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)行思想道德教化，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。本節(jié)課中概念較多，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)留意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學(xué)生在理解概念。

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本節(jié)教學(xué)是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題這同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家共享。

1、復(fù)習(xí)引入，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我沒(méi)有實(shí)行直奔主題的方法，而是采納了連接方法，由前面所學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，”找單位1，總結(jié)出誰(shuí)是單位預(yù)1誰(shuí)做除數(shù)。

2、由生活情境引入，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成來(lái)源于實(shí)際的須要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的須要。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)利用天氣越來(lái)越冷了，水會(huì)結(jié)成冰，這樣從生活實(shí)際引入新學(xué)問(wèn)不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的'問(wèn)題學(xué)生簡(jiǎn)單想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對(duì)于其次種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)“100%”的理解，就是要把誰(shuí)看作１去減，這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深化的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)一知半解。要想很好理解其次種方法，關(guān)鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來(lái)的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。

提倡“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思索探究能理解駕馭的老師不講，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，注意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得較精確的學(xué)問(wèn)。

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有了昨天百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）的教學(xué)，今日其次課時(shí)的主要目標(biāo)定位是對(duì)于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的一些改變的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決的過(guò)程中進(jìn)一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。

有了昨天的基礎(chǔ)，今日就先出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：一種玩具原價(jià)200元，（），現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜百分之幾？讓學(xué)生在自己要解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出條件，理解要解決現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少百分之幾，除了知道原價(jià)外，還須要知道什么？針對(duì)這里的原價(jià)是已知的，所以后面就進(jìn)行了修改，改成了現(xiàn)價(jià)是200元，在進(jìn)行解決。

從課堂上和課后的練習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生比較簡(jiǎn)單出錯(cuò)的就是這樣三個(gè)問(wèn)題：

一是對(duì)于增加的或削減的究竟是誰(shuí)的百分之幾，有些學(xué)生總是出錯(cuò)。

二是今年是36萬(wàn)元，比去年增加了6萬(wàn)元，學(xué)生很簡(jiǎn)單把去年算成了30萬(wàn)元。學(xué)生對(duì)于比多比少的問(wèn)題有部分學(xué)生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，削減用減的.方法進(jìn)行解決，產(chǎn)生了方法上的錯(cuò)誤，只是一個(gè)一年級(jí)的理解問(wèn)題；

第三個(gè)是，這兩天學(xué)習(xí)了多百分之幾，少百分之幾的問(wèn)題，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問(wèn)題，結(jié)果有部分學(xué)生不會(huì)做了。

針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，在后面的練習(xí)，特殊是整合的時(shí)候，肯定要讓學(xué)生充分的建構(gòu)起來(lái)。

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這節(jié)課,學(xué)問(wèn)點(diǎn)看似簡(jiǎn)潔,就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒(méi)有什么很簡(jiǎn)單出彩的地方,自然提不起學(xué)生的愛(ài)好。我實(shí)行列舉生活中的百分率,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮?；卮饐?wèn)題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。

1、要擅長(zhǎng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述老師板書(shū)：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率??。老師適時(shí)進(jìn)行激勵(lì),對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的'潛能。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。

教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組合作探究的方法,小組溝通,賜予他們足夠的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)班級(jí)同學(xué)狀況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書(shū)上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參與愛(ài)好小組的人數(shù)，再算一算參與愛(ài)好小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的同學(xué)統(tǒng)計(jì)班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)。

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本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生詳細(xì)實(shí)際狀況進(jìn)行的。從實(shí)施狀況來(lái)看，整堂課學(xué)生心情高漲、愛(ài)好盎然，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活實(shí)際，有效地理解了這一類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和好用價(jià)值。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題屬于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學(xué)習(xí)，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的.聯(lián)系與區(qū)分，二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身”，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和一般水稻產(chǎn)量的比較，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過(guò)這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來(lái)的好處，激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感；二是給學(xué)生供應(yīng)思索的詳細(xì)事務(wù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在本課中加強(qiáng)了基本類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。這節(jié)課的起先，我先出示4、5兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后緊抓分?jǐn)?shù)問(wèn)題，再遷移到百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去視察、分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激勵(lì)解法多樣化。民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參加、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。例題可以用兩種方法解答，不同的學(xué)生有不同的思索方式和解決方法，為了使學(xué)生的特性學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路途，在出示情境問(wèn)題后，多給學(xué)生一份“放手”的信任，少給一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊。讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有特性、有實(shí)力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

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有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，在生活中是個(gè)很熟識(shí)的問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題，但從調(diào)查學(xué)生對(duì)銀行儲(chǔ)蓄的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我班只有一個(gè)女同學(xué)表示她平常會(huì)將自己零花錢(qián)存在一張卡（銀行卡），我便讓她來(lái)介紹她是怎么進(jìn)行存錢(qián)的，該同學(xué)表示她存錢(qián)是要以后上高校用的。

師：安排將來(lái)，儲(chǔ)備將來(lái)，將短暫不用的錢(qián)存入銀行是一種理財(cái)方式。

師：那儲(chǔ)蓄罐也可以存錢(qián)吧，它與銀行的區(qū)分是什么？

生：較多的錢(qián)可以放在銀行里，而儲(chǔ)蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲(chǔ)蓄罐沒(méi)有。

師：原來(lái)同學(xué)們考慮得蠻細(xì)心的。那你們能說(shuō)一說(shuō)對(duì)于銀行儲(chǔ)蓄你了解多少？

自評(píng)：生成學(xué)生對(duì)話，引出什么是儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)蓄的好處以及說(shuō)明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲(chǔ)蓄有關(guān)的專出名詞的意思。在了解的過(guò)程中，學(xué)生能隱隱感知到利息與本金、利率、時(shí)間存在肯定的關(guān)系。

緊接著我又拋出本課問(wèn)題：假設(shè)你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個(gè)問(wèn)題，其次個(gè)問(wèn)題更具思索性。學(xué)生依據(jù)課本供應(yīng)的幾個(gè)利率，分別計(jì)算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

學(xué)生一下子看出，定期時(shí)間長(zhǎng)，利率比較高，利息也比較多。我沒(méi)有滿意于此，我接著拋出一個(gè)問(wèn)題。同樣400元，假如我想存五年（整存整?。袔追N方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算探討發(fā)覺(jué)：可以實(shí)行一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以實(shí)行先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是干脆定期存五年，利息是82.8元；可見(jiàn)第三種方案獲得的利息比較多。

計(jì)算過(guò)程中，有個(gè)同學(xué)將表格供應(yīng)的利率（百分?jǐn)?shù)）誤認(rèn)為是一個(gè)，算式書(shū)寫(xiě)為400×4.14×5=8280（元），結(jié)果結(jié)果比實(shí)際利息擴(kuò)大100倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本金。大家開(kāi)玩笑地跟這位同學(xué)說(shuō)：希望你快快長(zhǎng)大工作，開(kāi)銀行，我們都把錢(qián)存在你的銀行里。輕松的'玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。

之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)當(dāng)納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個(gè)理財(cái)專家，算得可仔細(xì)了。

在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì)用利息公式進(jìn)行計(jì)算的人，一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)學(xué)會(huì)樂(lè)意思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)探究者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個(gè)參加者、思索著、探究者的位置上，學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力才能得到提高。

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《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課是以理解“增加或削減”百分之幾的意義從而加深百分?jǐn)?shù)意義的理解為目標(biāo)的，重在讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用實(shí)力體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)畫(huà)圖策略的運(yùn)用。

在探討水的體積和冰的體積問(wèn)題中，學(xué)生自主分析，借助畫(huà)圖的形式理解題意，找尋數(shù)量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構(gòu)建框架，精確摸索解題思路，在無(wú)聲的激情中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

此課我先復(fù)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，然后以雪景為線導(dǎo)出課題，學(xué)生在漂亮的雪景中愛(ài)好得到了激發(fā)，非?；钴S。我在課前做了兩次水與冰體積對(duì)比試驗(yàn)并記錄下來(lái)，讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導(dǎo)學(xué)生想畫(huà)圖、會(huì)畫(huà)圖、會(huì)讀圖，意在讓學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或削減百分之幾等問(wèn)題上能游刃有余。本課我還存在些許問(wèn)題須要改進(jìn)，如在說(shuō)明冰的體積比水的.體積增加的5立方厘米占誰(shuí)的百分之幾的問(wèn)題上停留過(guò)長(zhǎng)，引導(dǎo)篇幅過(guò)長(zhǎng)。日后我會(huì)在處理上再留意把控好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)與說(shuō)辭。

非常興奮能開(kāi)這一堂課讓我意識(shí)到自己的不足，同事的悉心指導(dǎo)讓我在處理課堂的問(wèn)題上更有把握，感謝教研組的同仁們。

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本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生解決求“比一個(gè)數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)降低（或削減）百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)中，我從實(shí)際生活動(dòng)身，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車(chē)提速”等實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時(shí)代感的問(wèn)題與情境相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)方法的'運(yùn)用上，既運(yùn)用了類比的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的親密關(guān)系，又運(yùn)用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中理解、駕馭所學(xué)生學(xué)問(wèn)，感受到勝利的喜悅，為后面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但是，本節(jié)課的教學(xué)中也有許多不足之處，如對(duì)學(xué)困生解法的指導(dǎo)不夠剛好，給學(xué)困生自我展示的機(jī)會(huì)較少，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都要引起重視。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思9

在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》的第一課時(shí)，從例題上看似很簡(jiǎn)潔，不外乎把以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用改為百分?jǐn)?shù)而已。可是事實(shí)上并非如此，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題在學(xué)生的眼里卻不肯定簡(jiǎn)潔，有時(shí)還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？”對(duì)于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學(xué)生易于理解。但是，對(duì)于其次種方法，假如對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深化的'學(xué)生就可能會(huì)一知半解。要想較好的理解其次種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，干脆用兩個(gè)量求出冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟識(shí)的思維求多想減，想到用冰的體積減原來(lái)水的體積，結(jié)合線段圖想到原來(lái)水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問(wèn)題。

因此，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的第一次應(yīng)用最好先利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)作遷移，過(guò)渡到新的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中來(lái)，整體看效果還是比較好的。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思10

這節(jié)課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)看似簡(jiǎn)潔，就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒(méi)有什么很簡(jiǎn)單出彩的地方，自然提不起學(xué)生的愛(ài)好。我實(shí)行例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮?；卮饐?wèn)題也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。

一、要擅長(zhǎng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的'及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述老師板書(shū)：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。老師適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。

教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組合作探究的方法，小組溝通，賜予他們足夠的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)班級(jí)同學(xué)狀況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書(shū)上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說(shuō)先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參與愛(ài)好小組的人數(shù)，再算一算參與愛(ài)好小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思11

學(xué)生今日學(xué)習(xí)的增加或削減百分之幾的應(yīng)用題是在以前學(xué)過(guò)“增加或削減幾分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明白了把題中的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就變成了今日學(xué)習(xí)的`百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，和以前的數(shù)量關(guān)系，解題方法是一樣的。少部分同學(xué)還是在理解上有困難，須要加強(qiáng)訓(xùn)練。本節(jié)課教學(xué)時(shí)要激勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和百分之幾解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類型和套用方法來(lái)解決，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究“打折”中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

在課堂中有這樣一道題:一項(xiàng)工程安排投資了60萬(wàn)元，比安排節(jié)約投資20%，____________?讓學(xué)生先依據(jù)題意再補(bǔ)充問(wèn)題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己補(bǔ)充問(wèn)題之后再列式計(jì)算。然后讓學(xué)生匯報(bào)：1、這項(xiàng)工程比安排節(jié)約了多少萬(wàn)元？60×20%=12（萬(wàn)元）。2、實(shí)際投資多少萬(wàn)元？60×（1-20%）=48（萬(wàn)元），的確，可以發(fā)覺(jué)孩子的主動(dòng)性比較高。

整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課孩子們駕馭得還不錯(cuò)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思12

大部分學(xué)生會(huì)解這樣的題目了。這節(jié)課還能上成新授課嗎？批改預(yù)習(xí)作業(yè)后，發(fā)覺(jué)新授的內(nèi)容還是有的。譬如“如何正確設(shè)未知數(shù)X的問(wèn)題以及如何正確設(shè)另一個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題”,譬如，如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確；當(dāng)然，還有一個(gè)重點(diǎn)是如何找尋“可以依據(jù)它列方程的等量關(guān)系式”。我就是圍繞這三點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)的。

結(jié)果發(fā)覺(jué)部分學(xué)生不會(huì)書(shū)面檢驗(yàn)“練一練”第2題，有的只寫(xiě)了一個(gè)檢驗(yàn)式，有的不動(dòng)腦筋地寫(xiě)“8463=147(棵)”——事實(shí)上題目中根本沒(méi)有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學(xué)生根本沒(méi)有弄懂檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。種種現(xiàn)象表明：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣以及駕馭合適的檢驗(yàn)方法。養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的.。

關(guān)于練習(xí)四的第4題，由于我沒(méi)有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來(lái)解決。我要求他們?cè)儆梅匠虂?lái)解。這道比較題還沒(méi)來(lái)得及比較——依據(jù)的數(shù)量關(guān)系式相同，但設(shè)未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。

課前，還想到讓學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再一題多解，這個(gè)念頭被自己推翻了。假如那樣做，就沖淡列方程的主體了。

教學(xué)效果：一般。

缺憾之處：對(duì)個(gè)別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個(gè)，面不廣。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思13

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或削減百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或削減百分之幾”的意義，假如這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便簡(jiǎn)單多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我沒(méi)有實(shí)行直奔主題的方法，而是采納了新舊學(xué)問(wèn)遷移的方法，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近１０分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生不會(huì)感到突然，解題思路自然就有了方向。

我仿照的課堂實(shí)錄具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)素材生活化，而又不失數(shù)學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟識(shí)的“評(píng)比進(jìn)步小明星”和冰化成水等問(wèn)題，學(xué)習(xí)素材具有現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)感覺(jué)新穎 、好玩。在處理信息獲得學(xué)問(wèn)過(guò)程中可發(fā)覺(jué)、可探究的東西到處皆有真實(shí)的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問(wèn)題設(shè)計(jì)為其次次嘗試題，我覺(jué)得設(shè)計(jì)幫老師評(píng)比進(jìn)步小明星的'問(wèn)題做嘗試題有點(diǎn)難，學(xué)生可能提不出依據(jù)調(diào)皮和笑笑兩人提高分?jǐn)?shù)一樣，但提高了百分之幾不同來(lái)比較，因此不適合做嘗試題。

其次個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，課堂圍繞學(xué)生的思路，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或削減百分之幾”，用多種陳述形式引導(dǎo)

學(xué)生理解，而后深化分析解題過(guò)程，最終通過(guò)練習(xí)使本課重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效落實(shí)。

這點(diǎn)在我的課堂中得到充分落實(shí)，我還把“說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示的意思”原來(lái)在課堂實(shí)錄中是一道鞏固練習(xí)題，我設(shè)計(jì)為做遷移的打算題。

對(duì)于課堂實(shí)錄來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)內(nèi)容有點(diǎn)偏難，對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)不適合完全照搬。另外，我覺(jué)得采納五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法以后，我的課堂教學(xué)比課堂實(shí)錄中更能體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性模式，學(xué)生駕馭雙基也更加扎實(shí)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思14

較困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，旨在使學(xué)生駕馭稍困難百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的簡(jiǎn)潔百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系和區(qū)分，從而找到解決問(wèn)題的方法。怎樣教好這類應(yīng)用題呢？通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、充分運(yùn)用新舊學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，因?yàn)楹?jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系相同，所以駕馭好簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。

二、通過(guò)視察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加新學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程。

出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬(wàn)噸，今年產(chǎn)鋼50萬(wàn)噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生把例6與復(fù)習(xí)比較，集體探討，找出兩題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名回答。

相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。

不同點(diǎn)：一個(gè)是有比多比少。另一題是被比量和標(biāo)準(zhǔn)量是已知的。依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，老師提出如下的問(wèn)題：從線段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思索，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生駕馭解答這類應(yīng)用量的'基本思路。

三、依據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。依據(jù)以上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我出示了一個(gè)圖表，讓學(xué)生探討后填出解答方法。

看結(jié)構(gòu)特征得出解答方法：

相差量/單位“1”量

四、留意學(xué)法指導(dǎo)，增加練習(xí)的針對(duì)性。我國(guó)老教化家葉圣陶說(shuō)過(guò)：老師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用