2023年爬山虎的腳說課稿

2023年爬山虎的腳說課稿爬山虎的腳說課稿1

一、教材分析：

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇視察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。

葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平常的學習生活中要留意留心細致地視察身邊的事物。本篇課文是支配在本冊中的其次單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述依次；接著學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學問點、學習作者視察事物的方法，培育學生們視察事物的實力，具有留心身邊事物的習慣。

二、教學目標：

1、能流暢地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2、學習作者的視察方法和表達方法，培育細致、有序的視察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。

三、教學重難點：

了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

四、教具打算：

1、爬山虎實物展示。

2、學生打算水彩筆及白紙一張。

3、多媒體課件：幻燈片八張。

五、教學過程：

一、談話導入

1、出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得驚奇嗎？）

學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳原委是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學習聞名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

2、介紹作者（課件出示）

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，聞名作家、教化家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、初讀檢查

1、請大家自由讀讀課文，留意要讀準字音，把句子讀通順。

2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？

檢查溝通：

1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）

2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）

3、小結(jié)：作者按依次先寫再寫最終寫

三、學習第一自然段

1、自由讀第一自然段。

思索：作者在哪兒看到了爬山虎？

這兩處地方有什么共同點？（都在墻上）

2、老師小結(jié)：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的狀況，告知我們爬山虎長在什么地方。其實爬山虎還可以長在巖石上。

3、齊讀第一自然段，思索：這兩句話除了告知我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？

從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂密。

4、再讀第一自然段。

四、講讀其次段

1、自由讀其次自然段，把你最喜愛的句子劃出來。

2、小組溝通，說說你為什么喜愛這個句子。

3、品嘗語言。隨機理解：簇新、舒適、勻稱、拂過、漾起等詞語。

簇新指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充溢朝氣。

舒適指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的.時候，看一看爬山虎，會覺得全部的苦惱都拋到了九霄云外；當你哀痛的時候，看著它心情會安逸。當你乏累的時候看到它會覺得神清氣爽。

一墻的葉子漾起水紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

區(qū)分“蕩起”與“漾起”的含義。

5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

6、練習填空。

那些葉子綠得那么（），看著特別（）。葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留（）。一陣風（），一墻的葉子就（），好看得很。

7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細視察）所以我們要學習作者仔細細致地視察事物的方法，養(yǎng)成良好的視察習慣。爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

五、學習第三自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、出示課件，讀相關句子。

溝通探討：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。

腳的顏色——嫩紅的。

3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文的語言為依據(jù)，比照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

4、再次出示實物，讓學生視察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在細致的視察課文哪個詞語突出了這一點？（留意）

指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是望見過蝸牛的觸角，即使沒有望見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采納比方的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加詳細、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它原委是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節(jié)課再來學習。

爬山虎的腳說課稿2

一、說教材。

《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細致、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的改變來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色、排列、動態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最終講爬山虎的腳與墻的依靠關系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。

本篇課文是支配在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的依次，接著學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學問點，學習作者視察事物的方法，培育學生的視察實力，同時增加他們具有愛惜自然，愛護環(huán)境的意識。

學問目標：理解重點詞句、了解爬山虎腳的特點。

實力目標：學習作者視察和表達方法，培育學生留心視察四周事物的習慣和實力。

情感目標：激發(fā)學生視察的愛好，做生活的有心人。

二、說教學重點與難點

通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。

爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點。

三、說教法和學法

結(jié)合本課特點和本組課文訓練重點。以讀書訓練為徑，以語言文字訓練為緯，開放全腦為橋，充分調(diào)動學生的多種感官參加學習過程。以學生饒有愛好的說、演、畫、議來代替老師單一的講。在藝術的熏陶下激發(fā)學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。從而達到激發(fā)愛好、理解感悟的境界。

四、說教學過程

(一)、創(chuàng)設情景、審美觀賞

奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好課堂氣氛給學生一個輕松、開心的學習環(huán)境，是上好一節(jié)課好的起先。于是我以輕快的音樂和簡潔的動作讓學生全身心的放松，以飽滿的精神打算上課。(播放上課實錄)通過這個環(huán)節(jié)學生的主動性很快就調(diào)動了起來，個個精神飽滿。接著我出示圖片，引導學生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導入課題：同學們我們知道大部分動物都長著腳。

那你們想想看植物會長腳嗎?今日我們就跟著老師一起去相識一種植物的'腳。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長著腳。想不想看看呢?通過這樣的設懸念，激起學生求知的欲望。

(二)、細致視察，建構(gòu)新知

小學生是通過形象來相識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的顯明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟自學。于是在這節(jié)教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、比一比

我讓學生自由組成學習小分隊各組發(fā)爬山虎(播放上課實錄)，讓學生自己去視察了解，再讓學生說一說你是按什么依次視察的?視察到了些什么?再讓學生自由讀課文，引導學生了解文中作者是怎樣抓住事物特點視察的。

一是細心視察，所以才能望見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發(fā)覺爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)視察，所以才會發(fā)覺“原先直的細絲后來變彎了，細絲和小圓片漸漸變成灰色”才會發(fā)覺沒觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來連一點兒痕跡也沒有了?！蓖ㄟ^這樣比一比的環(huán)節(jié)，同學們的主動性很快就調(diào)動起來了，同時也潛移默化地培育了學生的視察實力。借以學習作者的視察方法，培育學生良好的視察習慣。

2、找一找、讀一讀

我先讓學生自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，并抓住簇新，一順兒、勻稱這幾個重點詞進行分析講解。然后指導學生抓住關鍵詞句，抓住重音、反復多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較簡單駕馭，所以我是以學生自學為主，老師講解為輔，充分培育學生的獨立學習實力。

談話導入:爬山虎的葉子之所以這樣生氣勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著親密的關系。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時板書。再讓學生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨后播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發(fā)揮了學生的想象。

(三)、抓重難點、強化認知

在這節(jié)教學中，我以演一演、議一議的方式來幫助學生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學生以自己喜愛的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動詞。隨后我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的精確性。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣漸漸地爬滿墻。然后再引導學生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。舉薦代表上臺演一演，其他學生評價，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和探討，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手，找出兩個不同的結(jié)果。(同時板書)再播放錄象，朗讀全文。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它堅韌的生命力。

最終，總結(jié)課文。

學生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學的淺層目標，而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應當具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課我采納提問的方式來總結(jié)全文?！皩W習了這篇課文作者在視察方面有什么地方值得我們學習呢?”從而留給學生充分的思索空間。

爬山虎的腳說課稿3

先是關于教材的把握，上好一堂課的基礎就是深化了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊其次組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形態(tài)、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心視察四周事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“視察與發(fā)覺”這一專題編排的。

其次就是我對學情的理解，挖好地基就應當填滿堅固的基石，二者相輔相成。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對簇新事物充溢新奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，須要老師供應直觀的圖像幫助。因此在授課過程中須要結(jié)合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。

說完了教材以及學情，就可以著手處理好本課時的教學目標。上好一堂課須要制定明確的教學目標才能更好的實現(xiàn)教學效果，否則就是整個吞棗。因此結(jié)合我對教材的把握和學情的理解，我將教學目標設定為以下三個：①通過有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點②通過自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精致的語言文字，學習作者視察和表達的方法，運用到自己的寫作中③激發(fā)學生留心視察的愛好，做生活的有心人

有了教學目標，那么設計好本堂課的重難點就簡潔多了，重難點是一堂課的靈魂內(nèi)容，也是支撐起整堂課的頂梁柱，因此，我將本堂課的重點設置為通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點;而難點則是幫助學生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，而新課標要求，課堂要還給學生，學生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時也為了更好的上這一堂課，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設了情境教學法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫圈點批注，在教學過程中，為了更好的實現(xiàn)教學效果，提高學生的學習效率，打算了視頻錄像、圖片等相關課件以幫助學生充分感受到語文學習的樂趣。

說完了教法與學法以后，就進入到本堂課最重要的環(huán)節(jié)——教學過程。

奇妙的開場白，可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，所以教學過程中首當其沖的就是好的導入，由于本堂課是其次課時，在閱讀教學起先時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的'片段，激發(fā)學生的情感。進而引入：“同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。觀賞完了爬山虎如此漂亮的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?”這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新學問的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。

通過引入“爬山虎的腳”這一個話題就可以干脆進行到今日的新授環(huán)節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)主要分為這樣幾個步驟：

新授第一步：自由朗讀，圈點批畫，找出寫位置、形態(tài)、顏色的關鍵詞，并分別出示圖片加強學生的理解。通過對比方句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的運用實力。

新授其次步：多讀賞析，層層推動。在這一步，首先會先讓同學們自己默讀爬山虎究竟是如何爬的，細致思索，然后小組探討演練模擬腳爬的動作，然后上臺表演，在這里我會對學生先進行激勵，再進行客觀的點評;其次讓學生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶用詞的精準和視察的細致，而我也會拓展提升到這樣爬體現(xiàn)了爬山虎的什么精神?最終全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。

新授第三步：默讀賞析，小組共享。在這一步，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀，運用對比的方法自己進行學習，接著和同組進行共享得出爬山虎的腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清晰地了解了爬山虎的腳與墻的依靠關系。這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了學生的自主學習，還構(gòu)建了團結(jié)互助的氛圍。

說完了新授環(huán)節(jié)，就到了總結(jié)全文，升華感情的環(huán)節(jié)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此具體透徹、形象逼真，是他到處留心視察，酷愛大自然酷愛生活的結(jié)果，我也會激勵我班上的同學去做生活的有心人，留心四周的事物，用自己的慧眼去發(fā)覺奇妙，用手中的筆去描繪美妙的世界。

最終就是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于本篇是說明文，講的是大自然的奇異，所以為了培育學生的視察與動手實力，我會布置一個長期作業(yè)就是視察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的改變，利用本課的寫作方法寫一篇視察日記。

爬山虎的腳說課稿4

一、說教材

1．教材分析

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文根據(jù)從整體到部分再到細微環(huán)節(jié)的依次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形態(tài)、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地視察四周的事物。

第七單元是第七冊教材的最終一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀實力和作文實力得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有特別重要的地位。

2．教學目標

（1）學問和技能方向。

①學習本課的生字新詞。

②學習作者細致視察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

③朗讀課文。

（2）實力方面

培育學生的視察實力，理解實力和言語表達的實力。

（3）思想品德方面

通過本課的學習，使學生受到酷愛大自然的教化，陶冶美的情趣，酷愛生活，做個有心人。

3．教學重難點

（l）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

（2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清晰的方法。

二、說教法

這篇課文內(nèi)容詳細，條理清晰，文字淺顯，學生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應當把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與詳細的。

教學時，留意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中探討、作者是怎樣視察事物和抓特點寫的，從中學習作者視察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采納講授法，談話法、練習法、探討法等多種方法組合運用，激發(fā)學生的學習主動性，充分發(fā)揮老師的主導作用，敬重學生的主體地位，課堂上留肯定時間讓學生多思索、多探討，發(fā)展學生的閱讀實力和言語表達實力。

教具打算：（1）填空練習用的小黑板。

（2）教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

三、說學法

1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學實力。

2．讓學生視察掛圖中爬山虎腳的形態(tài)，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培育視察實力。

3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思索、探討、溝通、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培育閱讀實力。

四、說教學程序（其次課時）

（一）復習導入

1．師談話導入：上節(jié)課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容。

2．齊讀第一、二段，提問：

（1）作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看出？學生回答，師相機板書：

爬山虎滿是一大片

（2）課文其次段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學生看圖回答，師相機板書：

3．導入新課，課文其次段圍繞葉子的特點寫得特別詳細化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫詳細的。

意圖：通過復習鞏固上節(jié)課的教學成果，同時也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的引入新課自然，同時也為學生指明白閱讀方向。

（二）講讀課文第三段

1．默讀課文第三自然段。思索：

（1）爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形態(tài)、顏色的詞。引導學生視察掛圖，視察實物，回答問題，師相機板書：

（2）從哪里看出作者視察很細致，寫得很詳細？

意圖：通過這一段的學習，培育學生的默讀實力和動手、動腦、動口的實踐實力，通過實物的視察，讓學生更直觀地感受課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點，同時也培育了學生的視察實力。學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2．女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎？為什么？學生探討后，指名學生回答，師板書：

老師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊”的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清晰的，突破本課教學的重難點。

3．師讀第5自然段，學生思索：爬山虎的腳會有什么改變呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？出示實物，讓學生視察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板書：

意圖：通過聽讀思索，培育學生仔細聽，主動思索的習慣，通過對實物的視察，弄清腳的微小改變。

4．質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?，我們一起共同解決。

意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學效果。

（三）鞏固練習

1．出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也漸漸變成______。它的腳_______在墻上相當堅固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2．講評、讀一讀。

意圖：通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。

（四）歸納總結(jié)。

1．課文是按什么依次視察的？學生回答后板書：

整體→部分

2．課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了非常詳細具體的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

3．學了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結(jié)合平日實際談談體會。

意圖：通過總結(jié)、談體會、感知全文、了解作者的視察依次，學習作者的視察方法和圍繞一個意思寫詳細的方法，教化學生酷愛生活、酷愛大自然，留心和細致地視察四周的事物。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，視察一種植物，按肯定的依次寫下來，留意視察植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點內(nèi)容，培育學生默記課文的實力，讀寫結(jié)合，把學到的寫作方法運用于實際。

小學四年級《爬山虎的腳》說課稿4

一、說教材

今日我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明?！杜郎交⒌哪_》是人教版小學語文四年級上冊其次組的一篇精讀課文。本組課文以視察與發(fā)覺為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內(nèi)容的基礎上，學習作者視察事物的方法，培育學生們視察事物的實力?！杜郎交⒌哪_》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態(tài)和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心視察四周事物的劇烈愛好。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地視察事物的，從而培育學生仔細視察事物的愛好和習慣;二是學習作者是怎樣把視察到的事物詳細地、有依次地寫下來的。

二、說學情

四年級的學生已經(jīng)具備了基本的語文學習實力，他們情愿學，喜愛學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的`學生基本上是以詳細形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在肯定困難，須要借助學生豐富的想象力和創(chuàng)建力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，老師要供應大量的直觀材料幫助學生形成感性相識。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，我從學問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀三個維度制定出以下教學目標：

1.相識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述依次。

4.學習作者細心視察的方法，培育留心四周事物的意識。

重點：了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點

難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

三、說教法、學法

葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我特別注意對學生學習方法和學習習慣的培育，新課標也指出閱讀應是學生的特性化行為，老師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思索。所以在本課教學過程中，我主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對話中突破重難點，主動引導學生通過自讀自悟、情景誦讀、綻開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。

四、說教學流程

這篇課文的課時支配為兩課時，課前支配了預習環(huán)節(jié)，也就是自學，要求學生查閱相關資料，自學生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點;其次課時重點學習探討“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學過程：

(一)揭示課題，引導質(zhì)疑

我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么?這樣的設計從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學生與文本對話的主動性和主動性，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學習奠定良好的基礎。

(二)自讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)我會要求學生用自己喜愛的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環(huán)節(jié)，我會在學生自己認讀、相互溝通的基礎上，相機點撥生字詞的學習，本環(huán)節(jié)的設計引導學生在自主、深化的與文本對話，把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生供應了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學生走進文本，理清課文脈絡。

(三)重點研讀，了解爬山虎腳的特點

建構(gòu)主義認為：學習是學生主動建構(gòu)學問的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的特性化行為，老師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思索。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句，反復品讀，然后依據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學生對文本的理解，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者視察的細致。

(四)布置作業(yè)，拓展延長

語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延長可以使學生把課內(nèi)所學的學問更好的運用到實際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延長到生活，增加了學生的體驗，強化學生情感。

爬山虎的腳說課稿5

各位評委老師，下午好！

今日我說課的內(nèi)容是九年義務教化人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》其次課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形態(tài)和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地視察四周的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。依據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

學問目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

實力目標：學習作者視察和表達方法，培育學生留心視察四周事物的習慣和實力。

情感目標：激發(fā)學生視察的愛好，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具打算

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的`多種感官參加學習過程，以學生饒有愛好的說、

演、畫、議，來代替老師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達到激發(fā)愛好、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入

奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學起先時，老師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新學問的欲望。

（二）合作探究、深化研讀

小學生是通過形象來相識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的顯明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，舉薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導學生觀賞課件，爭論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、

探討，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎原委是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的精確和視察的細致。

（3）用“假如……就”的句式說說你的發(fā)覺。

（三）總結(jié)全文，指導學法

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應當具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在視察方面有什么地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延長課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應當是課外閱讀的起先。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺的隱私》寫片段。

爬山虎的腳說課稿6

今日我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學情、教法、教學過程和板書設計五個方面對本堂課進行詳細說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以視察與發(fā)覺為主題，意在使學生在理解主要內(nèi)容的基礎上，學習作者視察事物的方法，培育學生們視察事物的實力?！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，其次段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的改變來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色改變、靜態(tài)美、動態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最終講爬山虎的腳與墻的依靠關系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地視察事物的，從而培育學生仔細視察事物的愛好和習慣；二是學習作者是怎樣把視察到的事物詳細地、有依次地寫下來的。

二、說教學目標

我們今日上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學習其次段爬山虎的葉子。這是一篇四年級上冊的課文，而我們今日面對的學生卻是三年級的學生。三年級的學生，以詳細形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，在理解文中關于爬山虎的葉子時，老師要供應大量的直觀圖片幫助學生形成感性相識，同時要借助學生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學要求和本課特點，我們確定以下幾個教學目標：

1．相識“勻稱”2個生字，會寫“勻稱虎”3個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀其次段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點，感受爬山虎葉子的美。

3．學習作者細心視察的方法，培育留心四周事物的意識。

重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。

難點：了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子的特點

三、說教法

教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學方法，讓學生在與文本充分的對話中突破重難點，主動引導學生通過自讀自悟、品悟朗讀、綻開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。

四、說教學過程

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我們把整個教學流程分為四大版塊：

（一）談話導入揭示課題

奇妙的開場白可以吸引學生留意力，本課堂，我們采納的是談話導入法，老師先在黑板上板書腳字，然后讓學生說一說哪些東西有腳，由學生的回答總結(jié)出大部分動物有腳。接著老師話峰一轉(zhuǎn)，其實在自然界中也有長著腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導書寫虎字，特殊強調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡介爬山虎。老師通過這樣一步一步地設置懸念，引出課題，激起了學生求知的欲望。

（二）初讀課文整體感知

整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深化理解課文奠定基礎。學生對課文整體感知的程度干脆影響對課文的學習效果。在這一環(huán)節(jié)，原來可以設計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今日面對的是三年級的學生，所以我們降低了一下難度，把它設計成了兩個問題：1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳？2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么？學生帶著這兩個問題，自由朗讀課文，然后通過對問題的梳理，讓學生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個方面來寫，這樣一來學生就對課文的主要內(nèi)容有了一個整體的感知。

（三）品讀詞句感受葉美

小學生是通過形象來相識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的顯明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能讓學生入境生情，才能讓學生生情并茂地通過朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1．老師范讀其次自然段，讓學生仔細聽讀，讀后讓學生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？依據(jù)學生的回答，引出（美），并板書美。

2．學生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。

3．匯報溝通，老師依據(jù)學生回答隨機溝通品析重點句子。

句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

A.引導學生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個詞感受爬山虎的.葉子顏色改變的美。

B.并通過課件出示爬山虎顏色改變的圖片，讓學生直觀感受葉子顏色的改變

C.指導學生感情朗讀，讀出這種顏色改變的美

句子二：那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

A.抓住一順兒朝下、勻稱、沒有重疊、不留空隙等詞讓學生感受葉子的靜態(tài)美

B.隨文學習生字勻稱并書寫，結(jié)合圖片理解“勻稱”“一順兒朝下”的意思。

C.指導學生抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的簇新的美又密又勻整的靜態(tài)美

句子三：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。

A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓學生感受微風吹拂下葉子動態(tài)的美。

B.讓學生讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺

4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學生充分通過語言文字口味葉子漂亮之后，為了進一步激發(fā)學生的情感，再進行配樂朗讀。讓學生達到了音樂和情感的融合。

5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié)，我們采納關鍵字詞填空的形式，背誦其次段，讓學生在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。

（四）課堂總結(jié)體會寫法

老師結(jié)合板書，進行總結(jié)，讓學生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的改變，葉子的靜態(tài)美，葉子的動態(tài)美三個方面把爬山虎的葉子生動地呈現(xiàn)在我們眼前，是因

為他有一雙發(fā)覺美的眼睛的，是因為他細心視察，長期視察的結(jié)果。同時潛移默化地培育學生良好的視察習慣，學習作者的視察方法。

最終以課文后的探討題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的呢？設置懸念，讓學生帶著疑問走出課堂，激發(fā)他們接著學習的愛好。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。我們的板書設計雖然簡明扼要，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最終進行課堂總結(jié)，學習寫作方法的依據(jù)。

爬山虎的腳說課稿7

各位領導、各位老師：

下午好！

今日我說課的內(nèi)容是九年義務教化人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》其次課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形態(tài)和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地視察四周的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。依據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。學問目標：理解重點詞句，了解爬山虎的`腳的特點。實力目標：學習作者視察和表達方法，培育學生留心視察四周事物的習慣和實力。情感目標：激發(fā)學生視察的愛好，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具打算

課件、彩色筆、畫紙五、教法和學法結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參加學習過程，以學生饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達到激發(fā)愛好、理解感悟的境界。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學起先時，老師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新學問的欲望。

（二）合作探究、深化研讀小學生是通過形象來相識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的顯明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學生以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，舉薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導學生觀賞課件，爭論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、探討，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎原委是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的精確和視察的細致。

（3）用“假如……就”的句式說說你的發(fā)覺。

（三）總結(jié)全文，指導學法學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應當具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在視察方面有什么地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延長課堂一節(jié)好課的結(jié)束應當是課外閱讀的起先。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺的隱私》寫片段。

爬山虎的腳說課稿8

一、說教材

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇視察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平常的學習生活中要留意留心細致地視察身邊的事物。

本篇課文是支配在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述依次；接著學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學問點、學習作者視察事物的方法，培育學生們視察事物的實力，同時增加他們具有愛惜自然、愛護環(huán)境的意識，并為愛護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。

依據(jù)新《大綱》的詳細要求、結(jié)合學生詳細接受實力的狀況，我在本課里支配了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

（一）、教學目標

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述依次的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。

2、學習作者的視察方法和表達方法，培育學生具有留心身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

（二）、教學重難點

了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的.理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就似乎登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物視察教學法進行教學。

二、說教法、學法

依據(jù)教材特點和教學重難點、結(jié)合學生的接受實力，遵循直觀性教學原則，我選定實物視察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形態(tài)特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有依次地去視察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物視察法。選定實物視察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：

（1）、從人的相識客觀規(guī)律來看，學生的相識總是遵循從感性相識上升到理性相識，從詳細到抽象相識這一規(guī)律。

（2）、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以詳細形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以詳細形象思維為主。

（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清楚、顯明、生動好玩、印象深刻、便于記憶、簡單鞏固，簡單引起學習愛好和主動性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡潔說明。讓學生來個賞試視察法，叫學生們先自己視察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行視察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

三、說教學過程

（一）前提測評

這一程序的設計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習愛好。

一起先上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今日我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的?！保ò鍟n題）

（二）認定目標（賞試視察）

這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的視察實力，以及提高他們學習的全體參加性。

課題導入后，首先擺出打算好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試視察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么改變？學生探討后，點拔檢查學生賞試視察狀況，最終讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的視察依次來視察和表達的。

（三）導學達標

這一程序的設計，是在學生們充分細致的視察實物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設計的。目的是激發(fā)學生們的學習愛好和留意力，更快地突破重難點。

這一程序里我首先是這樣說的：“同學們視察這植物后，我們再來細致看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的？作者是用什么樣的視察依次來視察這種植物的呢？和你原先視察的依次不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最終寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子?！苯又菣z查學生對課文的理解狀況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最終我才來對學生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最終寫什么的總結(jié)（老師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得簇新、因為是綠色使人看了舒適；因為它長得整齊、勻稱、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起水紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述依次和視察依次，也進一步提示學生綠色給人們帶來的意義。

接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實物讓學生們接著視察思索，爬山虎究竟用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心視察、連續(xù)視察的語句，進一步學習作者的視察方法，培育良好的視察習慣。

通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復視察、和比照課文比較，我再做適當?shù)囊龑Ш椭v解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了其次課時。

（四）達標測評

在這一程序中，我依據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設計了一道練習：讓學生學著作者的視察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內(nèi)容，再用所學的方法去實踐，也就是感性相識到理性相識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達實力同時也提高了寫作水平。

（五）說板書設計

本課時我是于實物視察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為視察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述依次和主要內(nèi)容，我的板書是這樣設計的：（請寬恕我的板書設計是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術貼上去請諒解?。。。?/p>

爬山虎的腳說課稿9

一、緊扣特點說教材。

今日我說課的內(nèi)容是九年義務教化六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》其次課時，學習課文1-5自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態(tài)和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細致地視察四周的事物。

依據(jù)新課程規(guī)范的要求，結(jié)合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。

學問目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

實力目標：學習作者的視察方法和表達方法，培育同學留心視察四周事物的習慣和實力。

情感目標：激發(fā)同學視察的愛好，做生活中的有心人。

教學重點：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2、了解作者是怎樣用生動、精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。

教學難點：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？

學具打算：彩筆、課件、多媒體。

二、聯(lián)系實際說同學。

這篇課文的對象是中年級同學，他們已經(jīng)有了肯定的學問基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段，籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑老師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

三、探討教材談思路。

依據(jù)新課程規(guī)范要求，結(jié)合本組課文的訓練重點，調(diào)動同學的多種感官參加學習過程，以同學饒有愛好的說、演、畫、議來代替老師單一的講、管形式。我實施以下教學戰(zhàn)略。

1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：

1）多媒體直觀法。老師利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開心的氛圍中學習，充足激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動了同學的主動性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地駕馭教學中的重點、難點，從而深化理解課文內(nèi)容。

2）質(zhì)疑問難法。古人云“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當手段，引導同學質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的考慮愛好和創(chuàng)新思維。

3）自主、合作、探究法。語文課程規(guī)范提出：“同學是語文學習和發(fā)展的主體”。依據(jù)本組課文的訓練要求，我以同學為主體，采納了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發(fā)覺問題，提出問題，探究問題，解決問題。

4）多讀多背法?！墩Z文課程規(guī)范》非常重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。

2、說學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的視察方法和表達方法。讓同學依據(jù)自身的學問水平和愛好喜好，先選擇喜愛的那局部內(nèi)容進行重點閱讀和探究。

四、情感互動，說教學流程。

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。

奇妙的開場白可以吸引同學留意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。在教學起先時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

（打一植物，謎底是：絲瓜）

其次則謎語：上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）

然后老師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)同學探求新學問的欲望。）

（二）自學質(zhì)疑。

1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜愛的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌溝通各自不懂的問題。（這一環(huán)節(jié)的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現(xiàn)本組課文的訓練重點，培育同學的自學實力和互幫互學，一起提高的精神。）

2、質(zhì)疑問難。

同學通過讀課文，提出問題，老師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學的思維，變“要我知“為“我要知”）。

（三）自主、合作、探究

1、要求同學自由地找尋伙伴學習自身喜愛的段落，然后讓他們一起學習探討。（這一環(huán)節(jié)的設計是讓同學對自身寵愛的語言文字進行觀賞揣測，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）

2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。

1）首先引導同學了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀其次自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，激勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情安逸嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊出現(xiàn)出屏幕上漂亮的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想像力。）

2）放手讓同學用自身喜愛的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。默讀后溝通。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的'腳長的位置、樣子、顏色。

喜愛畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充足調(diào)動了同學學習的主動性，有助于同學對課文的理解，體現(xiàn)了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。）

（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）

2）演一演。我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導同學觀賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能特別清晰地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、開心的氛圍中迎刃而解了。）

3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

同學通過探討明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎原委是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的精確性和視察的細致。）

（四）朗讀課文，背誦有關自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用精確、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學充足地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）

（五）總結(jié)全文，指導學法。

同學提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應當具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在視察方面有什么地方值得我們學習？

（六）拓展文本，延長課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應當是課外閱讀的起先。支配的作業(yè)是：以《我發(fā)覺____________》寫片段。

爬山虎的腳說課稿10

一、說教材

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇視察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平常的學習生活中要留意留心細致地視察身邊的事物。

二、說學生

本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點改變明顯，是培育學習實力、心情實力、意志實力和學習習慣的最佳時期。用本文為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

三、說教學目標

以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合教材和學生特點，我從學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞。

2、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述依次的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學習作者的視察方法和表達方法，培育學生具有留心身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

四、說重點難點

了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就似乎登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

五、說教法學法

為了更好的.完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物視察教學法進行教學。同時采納講授法、談話法、練習法、探討法等多種方法組合運用，激發(fā)學生的學習主動性，充分發(fā)揮老師的主導作用，敬重學生的主體地位，課堂上留肯定時間讓學生多思索、多探討，發(fā)展學生的閱讀實力和言語表達實力。提倡自主、合作、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。

六、說教學時間

2課時，今日我呈現(xiàn)的是其次課時。

七、說教學過程

這一課時我主要支配了四個環(huán)節(jié)：

（一）導入新課

我是用問題設置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習愛好。

在學生發(fā)表看法后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一起先就認定目標——了解敘述依次，抓住主要內(nèi)容。

（二）讀文感悟

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生留意找出關鍵句詞，仔細讀讀，體會，感悟。

首先是引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰情愿把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形態(tài)、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清楚、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。

接著是探討完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的方法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先賜予學生充分的時間在小組里學習，我巡察指導。再讓學生匯報探討狀況。第一步，依據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調(diào)，引起學生的留意。其次步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列改變，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，留意抓住重點詞體會感悟。

最終是獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的改變。然后齊讀。

（三）拓展延長

我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多堅固呀！它的生命力多么堅韌，讓我們再來細細觀賞這一墻墻爬山虎，體會它堅韌的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生觀賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們，今日我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的奇妙。希望同學們做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去發(fā)覺世界，用你手中的筆去描繪美妙的世界。下面，就給同學們一次呈現(xiàn)自己的機會，（出示課件：詩、書、畫、文）請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜愛的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培育學生觀賞的眼光。設計這一程序的目的，是賜予學生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思索和探究的機遇，有更多表達情感的平臺。

（四）布置作業(yè)

在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對本篇課文的駕馭，我布置了兩個作業(yè)：

1、生活中，視察還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā?/p>

2、仿照《爬山虎的腳》作者的視察方法，視察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要細致視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

八、說板書設計

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不行缺少的有機組成部分。我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述依次，抓住主要內(nèi)容。

爬山虎的腳

位置莖上長葉柄的反面

樣子：像……像……（細絲）

特點

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼（堅固）

爬山虎的腳說課稿11

依據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

學問目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

實力目標：學習作者視察和表達方法，培育學生留心視察四周事物的習慣和實力。

情感目標：激發(fā)學生視察的愛好，做生活的有心人。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的?

課件、彩色筆、畫紙。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參加學習過程，以學生饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達到激發(fā)愛好、理解感悟的境界。

1.多媒體直觀法。

老師利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開心的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的愛好，調(diào)動了學生的主動性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深化地理解課文內(nèi)容。

2.質(zhì)疑問難法。

課堂教學中運用恰當手段，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。

3.自主、合作、探究法。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采納“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，學習作者的視察方法和表達方法。

(一)創(chuàng)設情景，激趣導入

奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學起先時，老師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新學問的欲望。

(二)合作探究、深化研讀

小學生是通過形象來相識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的顯明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。如;

(1)畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的`腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，舉薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導學生觀賞課件，爭論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、探討，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎原委是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的精確和視察的細致。

(3)用“假如……就”的句式說說你的發(fā)覺。

(三)總結(jié)全文，指導學法

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應當具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在視察方面有什么地方值得我們學習?

(四)拓展文本，延長課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應當是課外閱讀的起先。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺的隱私》寫片段。

爬山虎的腳說課稿12

敬重的各位評委：下午好！

今日我說課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材（包括教學的目標、重點和難點的分析）、說教法與學法、說教學過程、說板書等幾個方面說本課的設計。

一、說教材

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇視察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。他在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平常的學習生活中要留意留心細致地視察身邊的事物。

本篇課文是支配在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述依次；接著學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學問點、學習作者視察事物的方法，培育學生們視察事物的實力，同時增加他們具有愛惜自然、愛護環(huán)境的意識。

依據(jù)新《大綱》的詳細要求、結(jié)合學生詳細接受實力的狀況，我在本課里支配了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

●教學目標

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述依次的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。

2、學習作者的視察方法和表達方法，培育學生具有留心身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

●教學重難點

了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就似乎登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物視察教學法進行教學。

二、說教法、學法

依據(jù)教材特點和教學重難點、結(jié)合學生的接受實力，遵循直觀性教學原則，我選定實物視察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形態(tài)特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有依次地去視察某種事物。這是本課重難點。選定實物視察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：

（1）、從人的相識客觀規(guī)律來看，學生的相識總是遵循從感性相識上升到理性相識，從詳細到抽象相識這一規(guī)律。

（2）、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以詳細形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以詳細形象思維為主。

（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清楚、顯明、生動好玩、印象深刻、便于記憶、簡單鞏固，簡單引起學習愛好和主動性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡潔說明。讓學生來個賞試視察法，叫學生們先自己視察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的.各個部位進行視察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

三、說教學過程

●質(zhì)疑導入

師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習愛好。

●學習視察

課題導入后，讓學生實物視察爬山虎的腳