高中語文-赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。體會(huì)文章情景交融的藝術(shù)境界，賞析文章典雅精美的語言。感受文章作者的情感變化，聯(lián)系自然與生活以豐富情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)文章情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)難點(diǎn)：感受文章作者情感變化，理解變化原因。教學(xué)過程：預(yù)習(xí)自測(cè)在預(yù)習(xí)課上已給學(xué)生講解了作者及文章寫作背景，并指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文。所以以預(yù)習(xí)自測(cè)的形式開始第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。第一段：詩情畫意之境，泛舟而游之樂壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。（望：農(nóng)歷每月十五日狀語后置句）少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（少焉：不多時(shí)，一會(huì)兒于：從狀語后置句）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。（翻譯）（縱：任憑如：往凌：越過翻譯：我們?nèi)螒{小船隨意飄蕩，越過那茫茫萬頃的江面）浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止。（馮：通“憑”，乘而：譯為“卻”，表轉(zhuǎn)折）第二段：作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲于是，飲酒樂甚，扣舷而歌之。（于是：在這時(shí)而：表修飾之：音節(jié)助詞，無實(shí)義）客有吹洞簫者，倚歌而和之。（翻譯）（而：表修飾和：唱和翻譯：有位吹洞簫的客人，按著歌聲吹簫伴奏）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（舞、泣：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使······起舞，使······哭泣）二、合作探究，文本研析學(xué)生以小組為單位，合作探究如下問題：第一段描繪了怎樣的景？此時(shí)作者的心情如何？文章第二段作者的感情是怎么變化的？第二段寫到簫聲有什么作用？學(xué)生小組交流，組織答案，并在黑板上板書展示，教師點(diǎn)評(píng)并予以點(diǎn)撥提升。點(diǎn)撥：第一節(jié)描繪了怎樣的景？此時(shí)作者的心情如何？景：皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄澈，如夢(mèng)境一般。情：“樂”。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。提升：結(jié)合具體語句分析第一段的景物描寫特點(diǎn)。（思路：景物+技巧+效果+情感）皓月當(dāng)空，清風(fēng)徐來，白露橫江，碧水萬頃（景），作者通過景物描繪，借景抒情，融情入景（技巧），情景俱佳，極富詩情畫意，令人陶醉，浩瀚的江水與灑脫的情懷，在作者的筆下騰躍而出（效果），泛舟而游之樂，溢于言表（情）。文章第二段作者的感情是怎么變化的？這一段寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)入悲涼。你認(rèn)為作者悲從何來？“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！毕悴菝廊恕钤绯鲎郧峨x騷》：高潔的品質(zhì)；圣明的君主；美好的理想。來自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生美好理想未得實(shí)現(xiàn)之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。（悲從歌聲中來——政治失意）悲從客人幽怨悲涼的洞簫聲中來。第二段寫到簫聲有什么作用？（內(nèi)容+結(jié)構(gòu)）作者借助夸張、想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻，化抽象為具體，將抽象而不易捉摸的聲音、情感寫得具體可感，，訴諸讀者的視覺與聽覺。轉(zhuǎn)折過渡。一曲洞簫，凄切婉轉(zhuǎn)，致使作者的情感驟然變化，由歡樂轉(zhuǎn)入悲涼，文章也因此波瀾起伏，引起下文主客問答的議論。三、內(nèi)容回顧與課堂總結(jié)四、作業(yè)布置學(xué)生從“語文知識(shí)”與“情感體驗(yàn)”兩個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)情分析學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生對(duì)于課文的理解是一個(gè)重要問題，但是我們又不能完全的包辦，不能代替學(xué)生去逐字逐句的翻譯。但是如果不翻譯文章大多數(shù)學(xué)生理解文章就會(huì)產(chǎn)生障礙。所以必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此翻譯課文交給學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生就會(huì)提前理解課文內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較弱班級(jí)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是至關(guān)重要的，因此自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)也是預(yù)習(xí)的首要任務(wù)。讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中自己先發(fā)現(xiàn)問題，然后通過課堂的合作交流解決問題，最終使學(xué)生全面的，自主的掌握知識(shí)，真正的理解并接受知識(shí)。老師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，陶冶品德。但是在具體的教學(xué)過程中老師們往往忽視手段的運(yùn)用，使得我們的教學(xué)變得枯燥，乏味，而學(xué)生的積極性也沒有得到發(fā)揮，因而影響學(xué)習(xí)效果。因此做為一個(gè)新時(shí)期的教師，那么必須要從傳統(tǒng)中走出來，讓自己的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的被填充。老師只作為一個(gè)路標(biāo)，去幫助學(xué)生自己正確的前進(jìn)。為了幫助學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上拓展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)，所以采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位主動(dòng)討論與探究，這樣會(huì)使學(xué)生的思維能力得到更大的發(fā)展，也會(huì)活躍課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)在一種相對(duì)寬松的環(huán)境中得到自身的提高。課堂效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇，最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。在課堂上要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。課堂效果既包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。在本堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，提出具體問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自學(xué)教材。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，基本達(dá)成了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，對(duì)課文的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞已基本掌握；以三個(gè)問題為切入點(diǎn)，通過小組合作對(duì)文本進(jìn)行探究，并在教師的點(diǎn)撥、提升下，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，體會(huì)到文章情景交融的藝術(shù)境界，并掌握了景物描寫特點(diǎn)的答題思路。在課堂上，學(xué)生能最大程度的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，相互合作、共同探究學(xué)習(xí)問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。最后的課堂總結(jié)，更加深了學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)收獲的思考?！冻啾谫x》教材分析《赤壁賦》選自人民出版社高中語文第二冊(cè)，是第一單元“山水神韻”主題下的一篇古代散文。大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動(dòng)，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊(yùn)的則更是達(dá)到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)?！北疚氖翘K軾寫的一篇賦，它不是純粹的散文，卻也不能看作一般的詩歌來看待，而且它更不等于今天的散文詩。它是比較自由的句式來構(gòu)成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃厚的詩意，作者在本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的問答最后文章的主題又轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度辯論上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。文章含而不露，意在言外。所以在設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體味文章的語言特點(diǎn)，表達(dá)特色，以及理解文章的內(nèi)容，作者的感情上。

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)

（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣

（3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟(jì)的思想

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）欣賞分析文中的“水月”意象

（2）體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵《赤壁賦》（第一課時(shí)）評(píng)測(cè)練習(xí)預(yù)習(xí)自測(cè)誦讀并初步翻譯文段，獨(dú)立完成下面的自測(cè)。壬戌之秋，七月既望（），蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬（）客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉（），月出于（）東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫（）江，水光接天?？v（）一葦之所如，凌（）萬頃之茫然。浩浩乎（）如馮（）虛御風(fēng)，而（）不知其所止;飄飄乎如遺世（）獨(dú)立，羽化而（）登仙。于是（）飲酒樂甚，扣舷而（）歌之（）。歌曰:“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光（）。渺渺兮予懷，望美人（）兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而（）和（）之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞（）幽壑之潛蛟，泣（）孤舟之嫠婦。試著翻譯下面的句子舉酒屬客，送明月之詩，歌窈窕之章縱一葦之所如，凌萬頃之茫然于是飲酒樂甚，扣舷而歌之客有吹洞簫者，倚歌而和之舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦從第一段找出描寫赤壁之景的句子，用自己的語言描繪這幅畫面。概括文章第二段內(nèi)容鞏固練習(xí)虛詞：請(qǐng)將下面句中虛詞的意義和用法寫在括號(hào)內(nèi)于是飲酒樂甚，扣舷而（）歌之（）浩浩乎（）如馮虛御風(fēng)，而（）不知其所止少焉（），月出于（）東山之上其聲嗚嗚然（）實(shí)詞1.歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光（）2.望美人（）兮天一方3.余音裊裊（），不絕如縷（）4.舞（）幽壑之潛蛟，泣（）孤舟之嫠婦5.白露橫（）江，水光接天6.縱（）一葦之所如（），凌（）萬頃之茫然（三）自己找一段描寫景物的文段，試賞析其景物描寫的特點(diǎn)。課后反思在本堂課的教與學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。師生之間基本能以民主、平等、合作的關(guān)系貫之學(xué)習(xí)過程。但進(jìn)行課后反思，還是有很大不足。一．教師在課堂上的教學(xué)激情不夠。要想教好語文，教師必須富有情感。從一定意義上說，教師不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)和教學(xué)激情感染學(xué)生。本堂課一開始，教師可以注意營造適宜的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中，注意語言表達(dá)的抑揚(yáng)頓挫，飽含深情，以期引起學(xué)生的共鳴，更好地理解文本。二．教學(xué)過程仍存在著“內(nèi)傷”。教學(xué)過程中采用了小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但在這一學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生留以思考的空間大不大？討論是否富有成效？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生真正參與？這些問題都是需要反思的。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。課標(biāo)分析《赤壁賦》是一篇古代散文。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)散文類文本的閱讀與鑒賞要求是：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)