2023年春三年級語文下冊 18 童年的水墨畫

第六單元集體備課

本單元圍繞“多彩的童年”這一主題，安排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能

失信》4篇課文?！锻甑乃嫛芬栽姼璧男问?，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭

大師》折射出童年生活的純真與有趣；《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失

信》講述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。

單元語文要素在課文中的梯度序列

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

童年的水墨畫21.會認(rèn)30個生字，會寫37個字，正確讀寫41個詞語，讀準(zhǔn)1個多音

字。

剃頭大師2

2.朗讀課文，背誦《溪邊》。

肥皂泡23.默讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，理解課文的主要內(nèi)容。

4.能說出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

我不能失信15.能體會文章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。

1.寫一個身邊的人，突出人物性格特點(diǎn)。

習(xí)作3

2.寫完后，根據(jù)人物特點(diǎn)擬定題目。

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

語文園地22.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認(rèn)識“旭、嶼”等6個生字，并

能根據(jù)詞語想象畫面。

3.體會漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

4.能仿照例句，圍繞一個意思寫一段話。

5.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。

18童年的水墨畫

院教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染”等11個字，正確讀寫“水墨畫、垂柳”等13個詞

語。

2.有感情地朗讀課文。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。背誦《溪邊》。

3.能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

A教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，想象詩歌描繪的意境，體會童年生活的快樂。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

識字：利用偏旁識別“墨、染”是上下結(jié)構(gòu)的字；“碎、浪、濺”是左右結(jié)構(gòu)的字。

寫字：11個要求會寫的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下結(jié)構(gòu)的字；“騰、碎、撥、浪”

應(yīng)注意左右部分的大小和松緊；“爽”是框架結(jié)構(gòu)，寫之前要注意觀察字形，看清楚各部分在田字格里

的占位。

2.朗讀教學(xué)

通過不同形式的朗讀，品味詩中有特點(diǎn)、有意思的詩句；運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詩句的方法，解讀詩

句；在反復(fù)誦讀體驗(yàn)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年幸?？鞓返纳?。在正確、流利、有感情地朗讀的基

礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式背誦《溪邊》。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生活“趣味”照片。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“墨、染、碎”。指導(dǎo)書寫“墨、染、竿、騰、碎”等8個字。

2.有感情地朗讀課文，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。背誦《溪邊》。

3.能說出在溪邊、江上看到的畫面。

A教學(xué)過程

板塊一學(xué)習(xí)導(dǎo)語，分享快樂

1.默讀導(dǎo)語，聚焦“童年”。

師：打開課本，翻到第71頁，默讀本單元學(xué)習(xí)的主題和語文要素。（課件出示單元學(xué)習(xí)主題和語文

要素）

課件出示

在童年的百花園里，我們看到了真善美。

?運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

?寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。

2.聚焦“童年”，分享趣事。

照片引路，交流分享。課前讓學(xué)生搜集童年照片，學(xué)生對著照片，回憶當(dāng)時(shí)的情況，突出“趣

味”。

3.板書課文題目，解“墨”入手。

童年是一首歌，唱著我們的幸福和歡樂；童年是一朵花，氤氯著甘醇和芬芳；童年是一幅畫，水墨

畫暈染著童話。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。（板書：童年的水墨畫）

（1）齊讀課文題目。

（2）釋疑體裁。這篇課文與我們平時(shí)所學(xué)的有什么不一樣？（是三首兒童詩）

【設(shè)計(jì)意圖】通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體把握。

自由讀文。課件出示自讀要求。

課件出示

?借助拼音和工具書，讀準(zhǔn)字音。

?難讀的句子多讀幾遍。

?思考三首兒童詩分別寫了什么。

2.檢查反饋，相機(jī)糾正。

（1）指名讀，檢查自讀情況。

（2）根據(jù)學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)糾正字音和字形。重點(diǎn)區(qū)分形近字“撥”和“拔”。重點(diǎn)把握多

音字"扇"：shdn,名詞，扇子、風(fēng)扇；shan,動詞，扇風(fēng)、扇動。

（3）再指名讀。生生點(diǎn)評。

（4）男女生合作讀；開火車讀；帶著想象入情入境地讀。

（5）交流匯報(bào)：三首兒童詩分別寫了什么內(nèi)容？

課件出示

?《溪邊》：在溪邊釣魚。

?《江上》：在江上戲水。

?《林中》：在林中采蘑菇。

【設(shè)計(jì)意圖】出示自讀要求，讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。本學(xué)段的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)

學(xué)習(xí)要求解決基礎(chǔ)問題。將簡單易理解的問題交給學(xué)生自己解決，能在一定程度上幫助學(xué)生消除畏難情

緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

板塊三精讀《溪邊》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.聚焦《溪邊》，體會學(xué)習(xí)。（課件出示兒童詩《溪邊》）

（1）自主朗讀，想象畫面：用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊想象畫面。

（2）自主思考，交流討論：朗讀《溪邊》，你仿佛看到了什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到小溪邊長著垂柳，那些垂柳把小溪當(dāng)作鏡子呢。

預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了在碧綠的溪邊，有一只紅色的蜻蜓正立在魚竿上呢。

預(yù)設(shè)3：我仿佛看到孩子們釣到一條大魚，魚兒在草地上亂跳，想要跳回溪里去呢。

（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面連綴成一段完整的話。

2.引導(dǎo)釋疑：這首詩歌中，有沒有難以理解的句子？你是用什么方法來幫助理解的？

（1）課件出示疑難，交流方法。

課件出示

?句子一：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

?句子二：人影給溪水染綠了。

(2)交流方法。(結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等)

預(yù)設(shè)1：生活中，溪邊無風(fēng)，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水中，將溪水染

綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。這里運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。

預(yù)設(shè)2：通過聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影

染綠了。寫出了溪水清、靜、亮、綠的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系下文知道是魚兒上鉤了，打碎了溪水像鏡子一

樣平靜的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。

(3)指導(dǎo)識記。

染：上下結(jié)構(gòu)，“九”不要寫成“丸”。“碎”：左右結(jié)構(gòu)，石頭可以用來敲碎東西。

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出溪水的特點(diǎn)，一邊讀一邊想象詩中描繪的畫面。

(5)還有哪些方法可以幫助我們理解詩句呢？鼓勵學(xué)生大膽交流。

3.背誦《溪邊》。檢查背誦。

結(jié)合課件練習(xí)背誦。

課件出示

垂柳把溪水,

山溪像O

人影給,

釣竿上o

忽然,

草地上0

4.小結(jié)方法：看來我們可以通過結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解難懂的詞語和句子。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行個性化的朗讀，在朗讀中質(zhì)疑，在交流中

釋疑，想象詩歌中描繪的美好畫面，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交到學(xué)生的手里。

板塊四自主學(xué)習(xí)，品讀童真

1.自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)《溪邊》的方法，自主學(xué)習(xí)《江上》。

(1)指名讀詩：猜猜是誰在江中嬉戲玩耍？(一群小朋友)

(2)你是從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一雙雙小手”。

(3)小朋友們玩得開心嗎？你從哪里體會到的？

①小組交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“撥動著浪花”“你撥我濺”“笑哈哈”，體會小朋友的快樂。

②理解“水葫蘆”：“水葫蘆”是誰？為什么叫“水葫蘆”？

③指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友的調(diào)皮、有趣。

2.齊讀全詩：邊讀邊想象畫面，感受小朋友們在江上戲水的快樂。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫”等8個字。

(2)學(xué)生觀察，交流怎樣書寫才美觀。

(3)教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

騰：左窄右寬，右下是“馬”字。

撥：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”，不是。

(4)學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

(5)優(yōu)秀書法作業(yè)展評。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，知識才能更好地發(fā)揮出價(jià)值。在學(xué)習(xí)《溪邊》這首兒童詩時(shí)，教會了學(xué)生

學(xué)習(xí)的方法，因此，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《江上》這首詩歌，既是對學(xué)習(xí)方法的鞏固和應(yīng)用，

也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“浪、濺、爽”，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。能說出在林中看到的畫面。

2.通過多種形式的朗讀，感悟兒童詩的特點(diǎn)，想象詩歌描繪的意境，體會童年生活的快樂。

3.指導(dǎo)寫字。

＞教學(xué)過程

板塊一誦讀《林中》，想象畫面

1.合作賽讀，回顧學(xué)法。

男女生比賽朗讀前兩首詩。

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

2.學(xué)習(xí)《林中》，朗讀積累。

(1)用上述方法，或者加上其他方法自主學(xué)習(xí)《林中》。

(2)預(yù)設(shè)交流，匯報(bào)分享。(課件出示句子)

課件出示

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

把握“清清爽爽”“明明亮亮”這兩個疊詞，感受語言的節(jié)奏美，體會擬人手法的生動性。

課件出示

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

①學(xué)習(xí)“蘑菇”：草字頭，跟植物有關(guān)，抓住“鉆出”“戴”想象畫面，感受小蘑菇的生機(jī)勃勃。

②聯(lián)系蘑菇的形狀，說一說這樣比喻的巧妙之處。

課件出示

是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之間，像蘑菇從土里鉆出

來。將蘑菇和孩童類比，寫出了孩子們的活力和生機(jī)。

3.再次誦讀，積累語言。

板塊二探究比較，拓展總結(jié)

1.齊誦組詩，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)學(xué)生齊誦三首詩歌，教師引導(dǎo)：這三首詩歌有什么相同之處？

(2)學(xué)生交流，歸納小結(jié)：都以地點(diǎn)做題目；描寫了兒童玩樂的美好畫面；語言生動活潑；表達(dá)的

情感都是快樂；都體現(xiàn)了兒童生活的趣味。

2.再讀詩句，感受童趣。讓我們讀讀詩中有特點(diǎn)、有意思的詩句。

課件出示

?忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

?是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

?小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

3.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：相同的主題，相同的格式，就成了“組詩”。《童年的水墨畫》共有六首，猜一猜：

其他三首會寫什么？怎么寫？

4.拓展閱讀。

(1)課件出示這組詩中的另一首兒童詩《花前》。

課件出示

花前

目光一次次從花上移到紙上，

心里早畫下花兒的模樣。

一支蠟筆在紙上輕輕滑動，

一朵鮮花在紙上慢慢開放；

一只蜜蜂繞著畫紙飛了一圈，

它好像已聞到花兒的清杳。

(2)自由讀，這首詩寫了什么？

(3)朗讀展示。

(4)自己寫詩：選擇自己童年美好的畫面，用小詩的形式寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】比較，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要策略。通過比較，發(fā)現(xiàn)三首詩歌的相同點(diǎn)，從而對

組詩有一定的了解，激起學(xué)生閱讀組詩里其他詩歌的興趣。

板塊三書寫指導(dǎo)，熱愛漢字

1.自主觀察“爽、蘑、菇”，交流寫法。

2.教師范寫，指導(dǎo)“爽”字。

“爽”字的筆順規(guī)則是“先兩邊再中間”，最后寫“人”。

3.再次練寫，展示優(yōu)秀寫字作品。

4.抄寫詩句：選擇自己喜歡的詩句積累下來。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生已有的書寫能力、審美意識，通過學(xué)生自己練寫、與同學(xué)交流，感受漢字的

形體美、書寫的成就之樂。最后教師范寫難寫的字，學(xué)生再次練習(xí)，展示優(yōu)秀寫字作品，讓書寫的快樂

流瀉于筆端。

A板書設(shè)計(jì)

靜態(tài)：垂柳照鏡釣竿立蜻蜓\人

動態(tài)：人影碎了蹦跳著魚兒）充滿隊(duì)樂

七彩童年