高中英語-Living well教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析【課程內(nèi)容】1.了解殘疾人的生活，意識(shí)到殘疾人也能生活的很好；2.增強(qiáng)學(xué)生們關(guān)心、理解、幫助殘疾人的意識(shí)?！菊n標(biāo)解讀】高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音，詞匯，語法，功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于七級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)的描述：1.在口頭表達(dá)中做到語音，語調(diào)自然和流暢。在本課的閱讀過程中，學(xué)生能夠讀準(zhǔn)讀熟絕大部分的詞匯及表達(dá)方式。關(guān)于殘疾英文單詞，部分學(xué)生由于音標(biāo)知識(shí)欠缺，感覺有些難度。因此，在閱讀的過程中，教師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某些音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生敢于表達(dá)的信心。2.理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能，意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯給事物命名，進(jìn)行指稱，描述行為和特征，說明概念等。在本課的閱讀中出現(xiàn)了一些表達(dá)人物情緒變化的詞匯，如：annoyed,independent,hopeful等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類詞匯的功能，并創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生運(yùn)用詞匯表達(dá)見解和態(tài)度。如I’mannoyedwhenI .I’mamazedtofindit’sfuntolearnEnglish.在此過程中，教師可適時(shí)分享自己學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。3.熟悉個(gè)人，家庭和社會(huì)交往等方面的話題；運(yùn)用已學(xué)過的功能項(xiàng)目有效地表達(dá)情感，意圖和態(tài)度。高中英語教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取和處理信息的能力及用英語分析問題和解決問題的能力。在本課的閱讀輸出環(huán)節(jié)，教師可幫助學(xué)生利用獲取的信息及學(xué)到的表達(dá)方式就殘疾人的問題提出建議，并意識(shí)到殘疾人也能生活的很好?！菊n標(biāo)實(shí)施】在課標(biāo)實(shí)施中，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。本課是以第一人稱來講述Marty的故事，和學(xué)生有一定的距離。因此教師在幫助學(xué)生重現(xiàn)本課目標(biāo)語言時(shí)，可假設(shè)學(xué)生自己就是Marty，讓學(xué)生重述故事，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)Marty的內(nèi)心和情緒變化。同時(shí)，在閱讀的過程中，將語言融入學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們關(guān)注自身，關(guān)注周圍的環(huán)境。2．在閱讀過程中滲透學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀的過程中，教師應(yīng)借助某些學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略，如：在讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義；能夠總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外積極用英語與同學(xué)交流；有效地利用詞典等工具書；Book7Unit1LivingWell學(xué)情分析學(xué)生特點(diǎn)分析：高二學(xué)生接近成人，他們的年齡一般在16-17歲之間，有了一定的自主認(rèn)知能力，但是世界觀和價(jià)值觀還處于成型階段，還需要成人的引導(dǎo)。由于年齡特點(diǎn)，這一階段的學(xué)生，對(duì)外界比較好奇，對(duì)不同的事物的接受能力比較強(qiáng)。同時(shí)高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修五個(gè)模塊和選修六，詞匯量和閱讀能力都有了一定的基礎(chǔ)，能夠很好的通過閱讀材料了解殘疾人的生活。教學(xué)方法選擇：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)殘疾人有了一定的了解，但缺乏對(duì)相關(guān)詞匯及目標(biāo)語言的功能理解與運(yùn)用。另外，學(xué)生對(duì)于殘疾人的生活較感興趣，因此在本課的設(shè)計(jì)上較多地設(shè)計(jì)開放問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用語言，發(fā)表觀點(diǎn)，提出建議。在閱讀的過程中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，通過默讀、出聲讀、齊讀等各種閱讀形式，指導(dǎo)學(xué)生通過提取信息來提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。Book7Unit1Well評(píng)測練習(xí)I.Translation---Wordsorphrasestodescribeone’sattitude:面對(duì)挑戰(zhàn)樹立榜樣樂觀對(duì)待生活用腳趾彈鋼琴意志堅(jiān)定的實(shí)現(xiàn)----的夢(mèng)想下定決心做----獲得成功永不放棄創(chuàng)造奇跡II.Fillintheblanksusingtheinformationgatheredinthereadingpassage.ArmlesspianistLiuWeiThemomentIheard“Thereareonly2pathsinmylife-eithertodieasfastaspossible,ortoliveasbrilliantalifeasIcould.”,Icannothelpbeingmovedbythe23-year-oldpianist,an__________(無臂的)but__________(有天賦的)boy.IadmireLiuWeibecausehe_________________________(樂觀對(duì)待生活)life.Helosthisarmsattheageof10buthedidn't_____________(放棄).Inorderto_________________(實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想)ofbecomingagreatmusician,hespentendlesshourspractising___________________(彈鋼琴)usinghistoes,whichwasreallya___________(挑戰(zhàn))forhim.Muchtoourrelief,hisefforts___________(獲得成功).HeturnedouttobethechampioninChina'sGotTalent,whichwasreallya___________(奇跡)foradisabledpersonlikehim.LiuWeihas_____________________(樹立了一個(gè)好的榜樣)tous.Hisstorytoldusthataslongaswevaluewhatwehaveandtryourbesttoovercomedifficultiesinlife,_______________________(一切皆有可能).壹II.話題寫作下面是關(guān)于HelenKeller的信息，用英語寫一篇120詞左右的短文。要求根據(jù)所給信息作適當(dāng)發(fā)揮，且需包括以下三部分內(nèi)容：1、對(duì)HelenKeller的簡單介紹；2、喜歡她的理由；3、從她身上得到的啟示。NameHelenKeller;anoutstandingwriterCharacterordinarybutgreatwoman;deafandblindat19months;optimistic;eagertolearnherteacherMsSullivenMotto“…ifIhadthepowerofsightforthreedays.”啊《LivingWell》觀評(píng)記錄

英語組在對(duì)楊老師的課觀課之后，我們英語研修組全體成員圍繞課堂教學(xué)觀測情況，進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)課?，F(xiàn)將本次活動(dòng)記錄如下：一、研討時(shí)間：2016年3月31日二、與會(huì)人員：組長：王道靜（主持人）小組成員：翟銘、戴恩云、孔令紅、賈桂蓮、艾冰、閆莉麗三、研討主題：觀課后評(píng)議會(huì)四、研討實(shí)錄：主持人：我們大家已經(jīng)觀摩了老師執(zhí)教的《LivingWell》，下面首先請(qǐng)楊老師談一下自己的教學(xué)思路。王輝：各位老師大家好，下面我把本課的設(shè)計(jì)思路給大家匯報(bào)一下。本節(jié)課是一堂閱讀課。本課的教學(xué)目標(biāo)是幫助通過閱讀Marty’sstory,讓學(xué)生了解殘疾人也能生活的很好；同時(shí)，幫助學(xué)生了解一些英語閱讀的方法及策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；更為重要的是幫助學(xué)生在閱讀的過程中增強(qiáng)信心，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，通過視頻導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生體會(huì)殘疾人的生活，為下一步的閱讀做好鋪墊。其次，在本課的閱讀重點(diǎn)部分，通過表格讓學(xué)生逐漸意識(shí)到Marty情感態(tài)度的變化，進(jìn)一步意識(shí)到殘疾人也能樂觀積極的生活。之后借助兩個(gè)問題展現(xiàn)Marty對(duì)普通人的建議，再次回扣本課Livingwell的主題。最后，運(yùn)用本課的信息通過Marty的自傳來總結(jié)本科內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相關(guān)的討論話題來進(jìn)一步升華其樂觀的生活態(tài)度。主持人：根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)大家從自己的觀課維度來交流一下對(duì)這節(jié)課的看法。翟銘：本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配合理。閱讀活動(dòng)形式多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；運(yùn)用自傳的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，形式新穎，易于學(xué)生接受。戴恩云：本節(jié)課由視頻導(dǎo)入，層層深入。閱讀學(xué)習(xí)突出學(xué)生迅速查找信息的能力，在閱讀的過程中滲透情感價(jià)值觀的教育，效果很好。孔令紅：高二學(xué)生已經(jīng)基本形成有效的學(xué)習(xí)策略，但詞匯量缺乏，部分學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒。針對(duì)這一情況，在閱讀的過程中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是非常必要的。同時(shí)，在閱讀的過程中分享立志的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了信心。艾冰：在語言輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用本課信息及目標(biāo)語言為M啊日啊提出有效的建議，提高了用英語分析問題和解決問題的能力。。主持人：總體來說，這節(jié)課緊緊圍繞閱讀目標(biāo)，采取靈活多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生在閱讀的過程中，融入生活體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。非常感謝大家的精彩發(fā)言。教材分析【教材中的地位和作用】本單元的中心話題是“LivingWell”。該單元是圍繞“殘疾”、“殘疾人的生活”展開的。該單元將進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生略讀，找讀，釋義，細(xì)讀，歸納要點(diǎn)，對(duì)比等閱讀技巧，把握文章中心內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步反思自己的生活態(tài)度，積極樂觀的對(duì)待生活?！窘滩膬?nèi)容分析】本單元的中心話題是“LivingWell”。教材講述殘疾人Marty在網(wǎng)頁上敘述自己的故事，雖然身心倍受摧殘，但痛苦的磨練也幫他變的堅(jiān)強(qiáng)，緊扣了本單元“身殘志堅(jiān)”的主題。本單元涉及的要點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生通過Marty的自述展示他復(fù)雜的情感變化過程，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悅。引導(dǎo)學(xué)生提高他們關(guān)心、理解、幫助殘疾人的意識(shí)?！窘虒W(xué)建議】本節(jié)課是閱讀理解課，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。運(yùn)用略讀、精讀、細(xì)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考討論閱讀材料的問題。閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)以語篇為載體，并在生活情境中得到延伸和運(yùn)用。教師可創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解文章，增強(qiáng)表達(dá)的信心。同時(shí)，在閱讀的過程中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：釋義、歸類、比較等，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。Unit1Marty’sStoryTeachingaims:Bytheendofthisclass,studentswillbeableto1．LetstudentsreadthepassageMarty'sStorytodeveloptheirreadingability.2．Enablestudentstoknowthatpeoplewithdisabilitiescanalsolivewell.Teachingkeypoints:Howtohelpstudentsexpressthemselveseasily;Howtogivesuggestionsaboutthedisabled.Teachingmethods:1．Task－basedteachingandlearning.2．Cooperativelearning.Teachingprocedure:StepI.Lead-inActivity1--EnjoyavideoaboutLiuweiActivity2--Brainstormdisabled...disabled...optimistic...optimistic...SomeadjectivesStrong-willedStrong-willed...Activity3--Showsomepicturesofthedisabled.(設(shè)計(jì)意圖)Inthispart,studentsareexpectedtounderstandthedisabled.Then,studentsarerequiredtolistsomeadjectivestodescribethegreatdisabledpeople.StepII.SkimmingActivity---Matchthemainideaofeachparagragh.Para.1a.Martymetalotofdifficultiesatschool.Para.2b.AnintroductiontoMartyandhismusclediseasePara.3c.Howhisdisabilitydeveloped.Para.4d.Marty'sadvicefortheordinarypeople.Para.5e.Howhislifehasbecomeeasier.(Designpurpose)Inthispart,studentsareexpectedtograspthemainideaofeachparagragh.Throughskimming,studentscanknowthepassageonthewhole.Afterthematch,studentscanhaveageneralunderstandingbyreadingthemtogether.StepIII.DetailedreadingAskstudentstoreadthepassagecarefullytolocatethedetailedinformation.Para.1Disease___________________thatmakeshimveryweak.WhenMartysays“Iamoneinamillion”,hereallymeans_____.A.heisunique B.hehasararediseaseC.hehasamuscledisease D.helivesahardbuthappylifeDifficulties_________andcan’t____or______stairsasquicklyasotherpeople.Mottoliveoneday______________.Whatdoes“l(fā)iveonedayatatime”mean?____________________________________________________________________(Designpurpose)Thistaskservestodevelopstudents’readingskills.StudentsareexpectedtodealwithproblemsforMartybasedontheinformationfromthispassage.Afterwards,helpstudentsexplainthedifficultsentencestoimprovetheirlearningefficiency.Para2-4Readthethreeparagraghandtrytofillintheform.TimeConditionBefore10Iwas______________everyoneelse.Iusedto____________playingfootballand_____________mycountryintheworldcup.After10ThenIstartedto_____________.Ihadatleast____________tests.Itwasdifficulttoknow______________________ProblemsIdon’tlookany________________otherpeople.Somechildreninmyschoolwould___________me.Iwas____________theothers.AthighschoolMylifeis_____________.Myfellowstudentshave________me.Thefewwhocan’tseetherealpersoninsidemybodydonotmakeme_________.NowAllinallI_____________________.Myambitionisto________________________________.Ihaveavery_____lifewithnotimeto_____________feelingsorryformyself.(Designpurpose)Thistaskservestodevelopstudents’readingskills.StudentsareexpectedtodealwithproblemsforMartybasedontheinformationfromthispassage.Afterwards,helpstudentstoanalyzethechangesofMarty’sfeeling.Para.5whatshouldn'twedo?whatshouldn'twedo?whatshouldwedo?Advicewhatshouldwedo?Advice(Designpurpose)Thistaskservestodevelopstudents’readingskills.StudentsareexpectedtodealwithproblemsforMartybasedontheinformationfromthispassage.Afterwards,helpstudentsunderstandthedisabledcanalsolivewellasothers.StepIV.ConsolidationAskstudentstowriteaminibiographyforMartyaccordingtothetext.Marty’sminibiographyDisease

Symptoms

Ambition

Achievement

Hobby

Motto

Advice

(Designpurpose)Afterthedetailedreading,studentswillhaveaverygoodunderstandingforMarty.Thoughthispart,studentswillsummarizeourtextthroughtheminibiography.StepV.FreetalkSupposeyourfriendMariaissuchapersonlikeMartywhosuffersfromaveryrarediseaseandfeelsverydepressednow,couldyouofferhersomeadvice?Somesuggestedmodel?A:Hello,Maria,Youlooksoweak,what'swrongwithyou??A:Hello,Maria,Youlooksoweak,what'swrongwithyou??B:Hello,I'msufferingfrom...?A:...?B:...IfIwereyou,Iwould…Ithinkitwouldbemorebeneficialifyoucould…AsfarasI’mconcerned,youwouldbewisetotakethefollowingmeasures…(Designpurpose)Thispartmainlyaimstoaskstudentslearntogivesomeadviceusingsomeexpressionsthatwejustlearnedinthisunit.Atlast,throughthetalk,encouragethemtobeoptimistictotheirlife.StepVI.Homework★ RetellMarty’sstoryafterclass.★★SurftheInternettofindmoredisabledpeoplewholiveawonderfullife.(設(shè)計(jì)意圖)Studentscanchoosetheirfavoritetaskbasedontheirinterestandlanguagecompete