高中語文-揚州慢教學設計學情分析教材分析課后反思

《揚州慢》教學設計教學主題揚州慢適用年級高二教學課時1課時教材分析《揚州慢》屬于人民出版社《唐詩宋詞選讀》第四單元講讀課文。本單元教學重點是“吟誦涵泳”“精讀妙析”。本單元在第一單元知人論世，整體把握的基礎上，通過有感情誦讀，理解感悟文中情感，激發(fā)想象力與詞中人物達到情感的共鳴。本課教學重點是知人論世、在有情感的朗誦基礎上深刻理解作家的“黍離”之悲以及重要手法的賞析。教學目標（一）知識與技能1、了解姜夔及其作品；2、理解本詞對比、虛實結合、用典等藝術手法。（二）過程與方法小組討論、吟誦涵泳。（三）情感態(tài)度與價值觀體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學重難點1、體會詞中“黍離之悲”的情感；2、體會對比、虛實相生等藝術手法。所需資源和環(huán)境常規(guī)資源《唐詩宋詞選讀》教材《揚州慢》音視頻資料教學環(huán)境多媒體網(wǎng)絡教室/液晶投影儀教學過程設計教學過程設計一、新課引入（播放鄧麗君的《虞美人》創(chuàng)設氛圍）一曲《虞美人》道盡了李煜的故國之思、亡國之恨；二百年后面對被金兵洗劫一空的揚州城，姜夔又是如何表達自己的黍離之悲呢？這節(jié)課我們一起來鑒賞南宋詞人姜夔的名作《揚州慢》。二、解題（作者、背景介紹）1、姜夔簡介：姜夔，字堯章，號白石道人，長于自度曲，與柳永、周邦彥因聲制詞，姜夔的詞還有一個顯著特色，就是詞作往往配有的精心的小序。2、背景：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”（南宋）1129年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康，臨安等城，焚略一空。此后不斷進攻擄掠。1161年，進人十萬鐵騎大破揚州，“橫尸二十里”，揚州變成一座空城。1164，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。辛棄疾詞中“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”1176年冬至，詩人路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒發(fā)對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。三、誦讀分析小序時間、所見所聞、寫作緣由、別人評價，點明感情基調：千巖老人以為有《黍離》之悲——對國家昔盛今衰的悲切感慨。（《黍離》－－《詩經(jīng)?王風》彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？）四、整體鑒賞（一）播放課文朗讀。學生自讀、齊讀點撥：停頓點撥，慢詞——曲調舒緩，吐字宜慢，稍長；內容——深沉，悲切而富有情感；詞韻——平仄有別，節(jié)奏分明。（二）鑒賞分析1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城的特點？“空城”（“薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”“二十四橋”無聲“冷月”可以看出）——破敗荒涼（全詞詞眼）教學過程設計2、下闋中，詞人想象唐杜牧來到此時揚州，他會有什么感受？“驚”杜牧曾在此度過多少個歡歌宴飲的日子，他筆下曾流淌過多少贊美揚州的詩文；面對今日此情此景之空城，焉能不驚？明寫杜牧之驚實寫姜夔自己的心驚心痛。3、今日的揚州讓作者悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。名都（春風十里、青樓夢好、豆蔻詞工、二十四橋）昔日揚州的繁華熱鬧4、今昔截然不同，是什么原因呢？明確“自胡馬窺江去后”是戰(zhàn)爭?！昂R窺江”借代金兵屢次進犯。姜夔正是用這個題材表達他因山河破碎、百姓生活困苦而極度沉痛的“黍離”之悲。（三）在整體鑒賞的基礎上再讓學生誦讀課文。個別讀與齊讀相結合（四）體會一下詞人在創(chuàng)作本詞時主要運用了什么表現(xiàn)手法？今之揚州：實寫蕭條冷落昔之揚州：虛寫繁華熱鬧虛實的對比極其鮮明，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。（五）自由賞析：同學們再次朗誦這首詞，在感受作者的黍離之悲的基礎上，自選詩句進行賞析，可討論一下，然后與大家分享。（例：1、“過春風十里，盡薺麥青青”關鍵詞：用典、對比，一片荒涼。2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”關鍵詞：擬人戰(zhàn)亂的凄慘物猶如此，何況于人，反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”關鍵詞：情景交融凄涼的景象表現(xiàn)令人傷懷的情感。4、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”反問、想象縱使年年花開，又有誰來欣賞呢？曲折表達劫后揚州人民的凄苦生活和自己感時傷亂的情懷。）（此環(huán)節(jié)主要由學生自己發(fā)揮，鍛煉自己賞析詩歌的能力。）五、課堂小結詞的上闋記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氛圍；下闋化用杜牧詩句，處處設想，今昔對比，抒寫黍離之悲。六、作業(yè)1、背誦。2、發(fā)揮想象把本詞改寫成800字散文。《揚州慢》學情分析《揚州慢》是本冊教材的第四單元。面對的是高二下學期的學生，在已經(jīng)學習了兩個單元唐詩和一單元北宋詞的基礎上，學習鑒賞此課對學生的難度不是很大。授課班級是高二普通文科班，學生的能力和素質，參與的課堂的積極性稍微欠缺一些。所以朗誦環(huán)節(jié)是需要不斷營造氛圍和鼓勵的，學生出于種種原因，往往是朗讀的正確、流利了，但沒有情感。這是詩歌教學中普遍存在的一個難點。針對這種情況采用PPT范讀的形式讓學生活躍起來，感受朗誦的魅力；教師有感情的范讀，激勵學生在朗誦中將自我與文本中人物思想情感融為一體。經(jīng)過前一段的學習，學生的已經(jīng)具備一定的鑒賞能力。對于用典，在前面學過的詩詞中辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》、王安石《桂枝香·金陵懷古》都是懷古詩，用典的作用和意義學生基本已經(jīng)掌握，其他如虛實結合等手法也有所涉及。前一段的詩詞學習，讓學生對詞眼并不陌生，學習時讓學生自己舉出學過的一些實例進行分析。在實例分析鑒賞中體會詞眼的作用，可以采用替換比較法來體會古人錘詞煉字之妙。針對學生的學情，圍繞語文本體性教學，安排教學目標時重點突出上面所提的有感情朗誦感悟理解課文和對用典和詞眼等手法的鑒賞?！稉P州慢》效果分析通過測評練習檢測，學生對《揚州慢》涉及的知識能力掌握程度達百分九十五以上，評測效果優(yōu)秀。知識能力方面設了字音、詞義解釋、詩句停頓、名句默寫等題，學生在答題正確率很高，確實體現(xiàn)了對文本知識的理解和掌握已完成教學目標。鑒賞情感上設計了一個詞的鑒賞題，得分超過一半的同學超過百分之五十，說明同學們的鑒賞能力有所提高。不過，在這方面除了對詩歌本身的鑒賞理解外，還應該注重學生在審題、答題上這些關于應試技能的培養(yǎng)?！稉P州慢》教材分析人民出版社《唐詩宋詞選讀》是普通高中新課程實驗教科書選修課程教材。教材文本的編排分閱讀和課外自讀兩個部分。閱讀文本是學生語文活動中的必讀內容；課外自讀文本供學生在教師指導下課外自由誦讀。本教材根據(jù)詩詞的縱向發(fā)展歷史分了四個單元：第一單元，氣象恢弘的初盛唐詩歌；第二單元，姿態(tài)橫生的中晚唐詩歌；第三單元，北宋的舊曲新聲；第四單元，南宋的亂世詞心。共選入唐詩44首，宋詞46首?！稉P州慢》隸屬本冊教材的第四單元,按照單元學習目標，并根據(jù)教材和學生的實際情況，本單元的學習活動擬用7學時完成。一、完成“吟誦涵涌”這一學習活動1、指導學生結合注釋自讀文本，疏通詞句，整體感知詞的內容。2、在整體感知的基礎上反復吟誦，仔細品味，了解詞人所寫之景與所抒之情。3、分析適當擴展，背誦活動。二、完成“讀詩入門：詞眼與用典”這一學習活動“讀詩入門”學習活動重點有兩個：其一是分析詞眼，其二是了解用典。分析詞眼是理解詞意的關鍵，也是詩詞鑒賞考查的重要內容；了解用典是準確把握詞意的重要保證。三、用完成“鑒賞園地”這一活動本活動的重點是讓學生就文本進行精讀秒析，因此，要讓學生充分熟悉文本，能在整體感知的基礎上進行重點突破，從而獲得深刻的閱讀體驗?；顒訒r，先由學生獨立思考，形成自己的見解，然后再以小組為單位進行交流討論。尊重學生的個性化理解，引導學生進行思維碰撞。本課《揚州慢》教學重點是“吟誦涵泳”“精讀妙析”。本單元在第一單元知人論世，整體把握的基礎上，通過有感情誦讀，理解感悟文中情感，激發(fā)想象力與詞中人物達到情感的共鳴。教學資源選取鄧麗君的《虞美人》營造學習亡國之痛懷古詞的氛圍，選取帶有與《揚州慢》內容密切相關的圖片的朗誦給學生情感朗誦以范本。教學內容的重點是知人論世、在有情感的朗誦基礎上深刻理解作家的“黍離”之悲以及重要手法的賞析?！稉P州慢》評測練習1．下列加點字的注音有錯的一組是

(

)(6分)

A．暮靄(ǎi)

凝噎(yē)

夜雪初霽(jì)

戍角(shù)

B．愴然(chuàng)

豆蔻(kòu)

薺麥(jì)

彌望(mí)

C．姜夔(kuí)

蕭條(xiāo)

留戀(liàn)

窺江(kuī)

D．那堪(kān)

俊賞(shǎng)

芍藥(sháo)

黍離(sù)

2．下列語句中加點詞的解釋不正確的一項是

(

)(6分)

A．薺麥彌望

彌：滿。

B．自度此曲

度：構思。

C．豆蔻詞工

豆蔻：女子十三四歲的年紀，這里指杜牧寫詩的技巧和才情。

D．難賦深情

賦：寫作。

3．下列句子節(jié)奏劃分不正確的一項是(

)(6分)

A．過/春風/十里，盡/薺麥/青青。

B．縱/豆蔻/詞工，青樓/夢好，難賦/深情。

C．自/胡馬/窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。

D．念/橋邊/紅藥，年年/知/為/誰生？

4．下列對文學常識判斷有誤的一項是(

)(6分)

A．詞是古代詩歌的變式，稱“長短句”，是按照一定的曲調填寫的，根據(jù)詞的字數(shù)多少可分為單調、雙調、三疊等。

B．詞一般有兩段，在詞中叫“闋”。“闋”就是“遍”，因此，詞中的“遍”就是音樂樂曲的一段，上下兩闋就是由兩段樂曲組成的一個曲子。

C．詞除了被稱為“長短句”之外，還有“詩余”“樂府”“曲子詞”等別名。

D．詞“調有定句，句有定字，字有定聲”，所以后人的創(chuàng)作一般都是按調填詞的，如毛澤東的《沁園春·雪》。

5．名句填空。(6分)

(1)__________________________，盡薺麥青青。(2)念橋邊紅藥，__________________________？

(3)二十四橋仍在，________________________。6．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(14分)

點絳唇

姜

夔燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

(1)作者“憑欄懷古”本該抒發(fā)情感，但筆鋒一轉，用“殘柳參差舞”這一圖景結句，實在高妙，請說一說其深刻寓意。(7分)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)陳廷焯《白雨齋詞話》評述此詞“無窮哀感，都在虛處”，即哀感通過景物寫出，試結合詞句評析。(7分)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(16分)

南柯子

王

炎山冥云陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。

【注】

①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。

(1)上闋中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？(8分)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)試分析下闋的內容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。(8分)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案解析：1、解析

D項“黍”應讀shǔ。

答案

D

2、解析

B項度：創(chuàng)作。

答案

B

3、解析

D項年年/知為/誰生？

答案

D

4、解析

A項根據(jù)詞的字數(shù)可分為小令、中調和長調。

答案

A

5、答案：

(1)過春風十里

(2)年年知為誰生

(3)冷香飛上詩句

6、答案：

(1)結句不抒懷古之情，卻寫憑欄所見景色，正體現(xiàn)了姜詞托物起興、意境清空的創(chuàng)作特色，柳本纖弱，哪堪又殘，故其舞也參差不齊?！拔琛北居袃?yōu)美、高雅之境，但此時殘枝敗柳卻“參差不齊”，極具張力的景物描寫，寄寓著作者無盡的蒼涼和悲壯，這是任何抒情詞句都無法表現(xiàn)出來的。

(2)此詞通過眼前之景來抒發(fā)身世之感、家國之悲。上闋寫燕雁隨著流云，沿著太湖西畔悠悠飛去。湖上數(shù)峰清寂愁苦，黃昏時分正醞釀著一番秋雨，飽含自己漂泊江湖之意。到結尾處又用衰殘柳枝當風舞象征南宋之衰世，蒼涼之中，無限悲壯。7、答案：

(1)一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。從兩方面可以看出：首先作者緊接著“數(shù)枝”句說“莫為惜花惆悵對東風”；其次在烏云密布、寒雨將至時，作者更關心的是“要得一犁水足望年豐”。

(2)描寫了農(nóng)民不避風雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，表達了農(nóng)民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。作者通過對農(nóng)民辛勞生活的感嘆，抒發(fā)了憐憫農(nóng)民的思想感情?！稉P州慢》課后反思這是一首懷古類型的詞，前面學生接觸了一些懷古類詩詞，譬如辛棄疾的《永遇樂．京口北固亭懷古》，王安石《桂枝香．金陵懷古》等，對懷古類詩詞手法已有一定理解。本課成功之處是能把學過的知識與本文聯(lián)系起來，效果較好。學生預習認真，課堂積極性高，能與老師形成默契。誦讀依然是教學上的艱澀點，學生不愛讀，不好意思讀種種愿意限制了學生的誦讀興趣。因為已經(jīng)有心理和教學上的充分準備，學生在課堂上的表現(xiàn)還是可圈可點的。誦讀能做到有感情、有節(jié)奏。當然在充分的誦讀基礎上，學生對文本感知自然也深刻到位。今后課堂更應多交給學生，給學生更大的發(fā)揮空間！《揚州慢》課標分析《高中語文課程標準》明確要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！边@些恰巧需要古典詩詞獨特的載體作用?！墩Z文課程標