初中歷史-第10課《經(jīng)濟重心的南移》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《經(jīng)濟重心的南移》教學(xué)設(shè)計【選用教材】義務(wù)教育教科書人民出版社歷史初中七年級下冊第二單元第10課《經(jīng)濟重心的南移》【課題】《經(jīng)濟重心的南移》【課型】新授課【備課時間】2016年4月【備課地點】【教學(xué)年級】初中七年級【教學(xué)課時】1課時【授課教師】（）【教具準(zhǔn)備】自制課件【學(xué)情分析】由于七年級學(xué)生活潑好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學(xué)生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！窘滩姆治觥浚ㄒ唬﹥?nèi)容介紹本課選自人教版七年級下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，從三個方面展開教學(xué)內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點出了其對古代經(jīng)濟重心南移的影響，經(jīng)濟重心南移到南宋最后完成。（二）地位和作用本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時期政治、經(jīng)濟、民族、社會風(fēng)貌、文化等各個方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟表現(xiàn)時，要注意知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的社會經(jīng)濟狀況出發(fā)，正確認(rèn)識各種社會現(xiàn)象。(三)教學(xué)設(shè)計理念本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。

因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；從學(xué)生的生活實踐出發(fā)觀察、體驗、探究和理解；用形象化的手段使抽象的歷史知識具體化、生動化；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)教學(xué)設(shè)計考慮如下：

1、通過設(shè)置歷史情境、疑問，來激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個部分分別設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際的情景。

2、開展多種形式的活動和探究，讓學(xué)生在活動中提高分析問題、解決問題的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。3、教學(xué)突出以學(xué)生為主體，但牢記教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生模糊不清的東西，錯誤的東西，教師必須引導(dǎo)、點撥、講解?！窘虒W(xué)重點】南方商業(yè)的繁榮?！窘虒W(xué)難點】南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。【教學(xué)方法】分析法、比較法等【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。3、通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。過程與方法：1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感知、體會有關(guān)的歷史現(xiàn)象。2、設(shè)計多種類型的問題，讓學(xué)生在思考中掌握知識點、理解和評價歷史現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展做出了貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。2、讓學(xué)生了解南方經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，使學(xué)生認(rèn)識到勞動人民對于社會物質(zhì)文化文明發(fā)展的重大貢獻，并引申了解我國實行人民當(dāng)家作主的基本國情。3、引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟發(fā)展對社會發(fā)展的影響，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識和生態(tài)意識?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放滾動圖片。師：同學(xué)們，如果穿越時空，回到過去，你最想去哪個朝代？為什么？師：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝？當(dāng)代學(xué)者余秋雨說：“我最向往的朝代就是宋朝?！庇穼W(xué)家湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝。”德國史學(xué)家弗蘭克說：“宋代中國在重要技術(shù)、生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展方面非常突出…遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界其他地方?！睘槭裁此麄儠绱说耐瞥缢纬克纬麄兊木烤故鞘裁茨兀孔屛覀円煌哌M宋朝，了解宋朝時期經(jīng)濟重心的南移！生觀看圖片。生發(fā)表見解。音樂+圖片+優(yōu)美的語言將學(xué)生領(lǐng)入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生興趣，引入課題。導(dǎo)學(xué)新課整體感知：本節(jié)課我們將從四個篇章進行學(xué)習(xí)，江南豐—農(nóng)業(yè)篇，江南美—手工業(yè)篇，江南富—商業(yè)篇，江南情—格局篇。師過渡：農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟的基礎(chǔ)，首先，讓我們走進農(nóng)業(yè)篇——江南豐。第一篇章：江南豐——農(nóng)業(yè)篇1、論從史出：南方的農(nóng)業(yè)為何如此富庶呢？材料一：唐后期，安史之亂與藩（

fān）鎮(zhèn)割據(jù)使北方遭到嚴(yán)重破壞。其后，北方經(jīng)歷宋金對峙（zhì）、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。但南方政權(quán)相對統(tǒng)一，社會穩(wěn)定。分析：南北方的社會秩序如何？材料二:南方地區(qū)氣候溫和，雨量充足，水熱條件好，有利于農(nóng)作物和經(jīng)濟作物的全年生長。分析：南方的自然條件如何？材料三：唐宋兩代南北方人口表。觀察：南北方的人口在唐宋兩代有何不同？為什么南方人口超過北方？南遷的人帶來了什么？材料四：宋真宗曾派人從福建運了3萬斛（hú）占城稻種，分給江南等地農(nóng)民種植，受到農(nóng)民歡迎。分析：政府對農(nóng)業(yè)的態(tài)度？2、歸納梳理：南方經(jīng)濟發(fā)展的原因？3、學(xué)法指導(dǎo)：序號標(biāo)注。4、謎語競猜。謎面一：生在山上，賣到山下，一到水里，就會開花。（打一農(nóng)作物）謎面二：不是桃樹卻結(jié)桃，桃子里面長白毛，到了秋天桃熟了，只見白毛不見桃。（打一農(nóng)作物）謎面三：白如玉，穿黃袍。只有一點大，都是寶中寶。（打一農(nóng)作物）5、商貿(mào)之旅一：北方戰(zhàn)亂，缺衣少糧，商人宋氏準(zhǔn)備到南方采購棉花、茶葉、稻米，販賣到北方。你覺得他應(yīng)該去哪里？6、問題探討：南宋時，江浙地區(qū)上等田（占城稻）每畝可收五石（dàn)。注：1.石為重量單位，一石約120斤。2.此時小麥的畝產(chǎn)量為一石。思考：占城稻和小麥的產(chǎn)量各是多少？你覺得哪種農(nóng)作物會被推廣？本篇小結(jié)：隨著占城稻在南方的廣泛種植，一句諺語也隨之廣為流傳。蘇湖熟，天下足。過渡：江南不僅是一幅豐收的畫卷，而且還是一個精美的畫卷，讓我們一起走進手工業(yè)篇——江南美。第二篇章：江南美——手工業(yè)篇1、商貿(mào)之旅二：隨著商人宋氏的生意越做越大，他想拓展海外市場。結(jié)合外國人的需求，他可以買賣哪些行業(yè)的手工業(yè)品？商人宋氏應(yīng)該去哪些地方購買？為什么?2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。（滾動圖片配音樂）江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來，器成天下走。過渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進步促進了商業(yè)的繁榮，下面我們走進商業(yè)篇——江南富。第三篇章：江南富——商業(yè)篇1、讓我們再次隨著商人宋氏的旅程去感受宋朝商業(yè)的魅力。商貿(mào)之旅三：商人宋氏準(zhǔn)備把已買來的絲綢、瓷器等手工業(yè)品銷往國外，他應(yīng)該去哪個機構(gòu)辦理手續(xù)？師：拿出筆來寫一遍。師：為什么到市舶司辦理手續(xù)？師：宋朝政府為鼓勵海外貿(mào)易設(shè)置機構(gòu)——市舶司，反映出宋代對外開放的心態(tài)，這也和今天改革開放的精神一脈相承。2、商貿(mào)之旅四：既然他已經(jīng)辦好了手續(xù)，請大家結(jié)合地圖幫他選擇出發(fā)港口和銷售范圍吧！師：這位同學(xué)的回答很準(zhǔn)確！哪位同學(xué)上臺根據(jù)地圖說一說具體的路線呢？師：好！這位同學(xué)。勇氣可嘉。這位同學(xué)所說路線大體正確，例如：從廣州到阿拉伯半島依次經(jīng)過南海、馬六甲海峽、孟加拉灣、阿拉伯海。這說明歷史與地理是緊密相連的，希望大家在今后學(xué)習(xí)歷史過程中多關(guān)注相關(guān)的地理知識。3、商貿(mào)之旅五：在商貿(mào)之旅中，他身上攜帶大量的金銀、銅錢，你覺著方便嗎？安全嗎？那他應(yīng)該怎么做？師：聰明！宋朝存在兩種紙幣：交子和南宋的會子，你知道交子出現(xiàn)的時間、地點、地位以及作用嗎？師：準(zhǔn)確！請同學(xué)們把交子的相關(guān)要點在課本上作出標(biāo)注。作為世界上最早的紙幣交子，體現(xiàn)了宋代百姓的創(chuàng)新精神，這種品質(zhì)值得當(dāng)代中國人學(xué)習(xí)。4、商貿(mào)之旅六：臨安商業(yè)的繁榮深深的吸引了他，出海前，他決定到臨安游玩，如果你是一名導(dǎo)游，你如何介紹臨安城？師：這位同學(xué)說大街小巷店鋪林立，這說明商業(yè)的經(jīng)營的地域受限制嗎？師：同學(xué)們還記得唐都長安的布局嗎？（長安圖）分為商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)，商業(yè)區(qū)只有東市和西市，店鋪只存在于這兩個市中。因而商業(yè)經(jīng)營的地點受到限制。但到了臨安城商業(yè)經(jīng)營的地點限制就沒有了。師：剛才這位同學(xué)還提到臨安早市、夜市“買賣晝夜不絕“這表明商業(yè)的經(jīng)營時間受限制嗎？師：唐都長安，商業(yè)經(jīng)營的時間只在中午，其它時間禁止?fàn)I業(yè)，而南宋臨安卻打破了時間的限制。本篇小結(jié)：這一切都表明了臨安商業(yè)的繁華，城市的興旺，臨安城真的不愧是錢塘自古繁華，參差十萬人家。過渡：宋朝時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，促進了經(jīng)濟重心的南移！然而南移不是一蹴而就的，是一個漫長的過程。下面就讓我們探究格局篇——江南情。第四篇江南情——格局篇1、合縱連橫：漢朝：楚越之地，地廣人稀，或火耕而水褥，……無積聚而多貧。分析：漢朝南方的經(jīng)濟怎樣？東晉南朝：地廣野豐，民勤本業(yè)一交（豐收之年），則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，覆衣天下。分析：到了東晉南朝時期南方的經(jīng)濟發(fā)展有了什么變化？唐朝：江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？分析：唐朝時期南方的經(jīng)濟又有了怎樣的發(fā)展？南宋：朝廷在故都時，實仰東南財賦，語曰：“蘇湖熟，天下足。”分析：南宋時期，經(jīng)濟重心在哪里？師：南宋時期南方成為經(jīng)濟重心。2、看圖說史：通過剛才的史料分析，大家觀察這三幅圖，你能說出我國經(jīng)濟重心南移的過程嗎？本篇小結(jié)：經(jīng)濟重心南移開始的時間從唐朝中后期開始，到南宋最后完成，那時政府的財政收入，主要來自南方特別是東南地區(qū)，因而“國家根本，仰給東南”。生了解生看材料分析思考并回答問題。生：北方戰(zhàn)亂，南方安定。生：自然條件優(yōu)越。生：宋朝時南方人口超過北方。生：北方戰(zhàn)亂，南方安定。生：勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)。生：鼓勵支持。生：歸納記憶。生：序號標(biāo)注。生猜謎語。茶葉、棉花、水稻。生：在兩廣、福建，長江流域購買棉花。生：江南的丘陵地區(qū)，新辟了許多茶園。生：蘇州、湖州。生：占城稻畝產(chǎn)600斤，小麥畝產(chǎn)100斤。占城稻會被廣泛種植。生：絲織業(yè)、棉織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)。生回答。生：蜀地絲綢“號為冠天下”。江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來自江浙。從海南島興起的棉織業(yè)，南宋時已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。生：浙江哥窯哥窯燒制的冰裂紋瓷器，給人以別致的美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成著名的瓷都。生：廣州、泉州，都有發(fā)達的造船業(yè)。生：市舶司。生：管理海外貿(mào)易。生：廣州、泉州生：近至朝鮮、日本，遠(yuǎn)達阿拉伯半島和非洲東海岸。生：上臺展示。生：使用紙幣。生：北宋前期，四川地區(qū)。世界上最早的紙幣。紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)的發(fā)展。生：介紹。生：不受限制。生：不受限制。生：落后、貧窮。生：開始變富裕了。生：繁榮富裕。生：南方。生：西漢時期經(jīng)濟重心在北方，但到了唐朝南北經(jīng)濟發(fā)展平衡，最終南宋時期經(jīng)濟重心由北方的黃河流域轉(zhuǎn)移到南方的長江流域，標(biāo)志著經(jīng)濟重心南移的完成。通過閱讀歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、觀察能力、歸納總結(jié)能力。進行學(xué)法指導(dǎo)。通過謎語競猜，增強歷史學(xué)習(xí)趣味性。通過虛擬人物的商貿(mào)之旅來了解，增強趣味性。讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。注意生僻字的寫法。情感態(tài)度價值觀教育。學(xué)科滲透教育。創(chuàng)新教育。比較學(xué)習(xí)。通過閱讀材料，感悟我國經(jīng)濟重心南移的過程。培養(yǎng)學(xué)生看圖能力。知古鑒今讀史明智，知古鑒今，從江南的華麗轉(zhuǎn)身給我們今天的經(jīng)濟建設(shè)帶來了哪些啟示？請同學(xué)們以小組進行討論？小組討論。學(xué)習(xí)對生活有用的歷史，調(diào)動學(xué)生興趣。課堂小結(jié)宋朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進了手工業(yè)的興旺，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展又促進了商業(yè)的繁榮，它們的共同發(fā)展，標(biāo)志著宋朝時期我國經(jīng)濟重心南移的完成。生聽講。讓學(xué)生對本課在知識體系上得到提升。結(jié)束新課宋代經(jīng)濟的繁榮，留下數(shù)不盡的詩意傳奇。宋代的繁華已成為歷史，今天的中國乘著改革開放的春風(fēng)奮發(fā)圖強，取得了舉世矚目的成就，這一切表明，中國正在崛起，正向著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，闊步前行。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，相信未來的中國定會流光溢彩，與日同輝。相信未來的中國，必將雄起于東方，屹立于世界。生觀看圖片并聽教師講解。進行情感教育。《經(jīng)濟重心的南移》學(xué)情分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是宋朝時期經(jīng)濟重心的南移。由于七年級學(xué)生活潑好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學(xué)生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已初步掌握了運用唯物主義觀點分析和評價歷史人物和歷史事件的能力，基本具備了用不同的方法整理歷史知識的能力，基本形成了正確的價值觀和審美情趣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力也有了一定的提高。因此，在本課教學(xué)中，將進一步圍繞學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣而采取縱向?qū)Ρ?、橫向聯(lián)系等靈活多樣的教學(xué)方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生從具體的社會經(jīng)濟情況出發(fā)，正確認(rèn)識各種社會現(xiàn)象的能力。1.對課堂的引導(dǎo)力：由于這一部分內(nèi)容相對難以理解，因而在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲和理解力是本節(jié)要努力實現(xiàn)的。2.對課堂的控制力：課堂教學(xué)是學(xué)生吸收知識的重要手段，如何在分析、討論、評價等方面進行有效的控制，以實現(xiàn)師生的互動是本節(jié)要努力構(gòu)造的。3.對課堂的反饋力：學(xué)生對知識的反饋必需是及時和有效的，如何充分地在課堂上解決學(xué)生的疑問是本節(jié)要努力達到的?！督?jīng)濟重心的南移》效果分析上完《經(jīng)濟重心的南移》這一課，在對課堂進行反思的基礎(chǔ)上，我覺得本課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、學(xué)生掌握情況好，達標(biāo)率高。從評測練習(xí)的反饋情況看，學(xué)生對本課知識掌握較好，達標(biāo)率高。對于南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，答案較長，但通過教師的論從史出講解，學(xué)生有了較為深刻的印象。二、能以學(xué)生為主體展開教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極、熱情地參與學(xué)習(xí)活動。本課上課之初宋元時期的圖片讓學(xué)生初步感知所講歷史時期，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生輕松走進歷史課堂入手，通過名人想回宋朝引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，達到了良好的引課效果。在講授的過程中，教師采用直觀的教學(xué)手段，通過四個篇章江南豐、江南美、江南富和江南情分別講述了江南農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和格局的變化。每一篇章的小結(jié)設(shè)計精妙，給人以水到渠成之感。拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計了討論題：江南的華麗轉(zhuǎn)身對我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有何啟示？讓學(xué)生的思想得到升華。三、學(xué)生分析能力、觀察能力、歸納能力、探究能力獲得提升。從論從史出這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計了四則材料，通過材料讓學(xué)生分析出南方經(jīng)濟發(fā)展的四個原因，培養(yǎng)了同學(xué)們的分析能力，同時歸納能力得到提升。通過表格和課本插圖的使用，提高了同學(xué)們的觀察能力。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有意思，設(shè)計了虛擬人物——商人宋氏，本節(jié)課讓學(xué)生一路跟隨他的商貿(mào)之旅，學(xué)習(xí)了宋朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，讓枯燥的歷史變得生動起來，整堂課利用在商貿(mào)之旅中設(shè)計的問題，輕輕松松完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如“北方戰(zhàn)亂，缺衣少糧，商人宋氏準(zhǔn)備到南方采購棉花、茶葉、稻米，販賣到北方。你覺得他應(yīng)該去哪里購買呢？這樣的問題讓學(xué)生在討論探究中自主發(fā)展、解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成把歷史知識生活化的習(xí)慣?！督?jīng)濟重心的南移》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容本課選自人教版七年級下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，從三個方面展開教學(xué)內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點出了其對古代經(jīng)濟重心南移的影響，經(jīng)濟重心南移到南宋最后完成。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

（一）本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時期政治、經(jīng)濟、民族、社會風(fēng)貌、文化等各個方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟表現(xiàn)時，要注意知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的社會經(jīng)濟狀況出發(fā)，正確認(rèn)識各種社會現(xiàn)象。(二)教學(xué)設(shè)計理念

本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。

因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；從學(xué)生的生活實踐出發(fā)觀察、體驗、探究和理解；用形象化的手段使抽象的歷史知識具體化、生動化；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)教學(xué)設(shè)計考慮如下：

1、通過設(shè)置歷史情境、疑問，來激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個部分分別設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際的情景。

2、開展多種形式的活動和探究，讓學(xué)生在活動中提高分析問題、解決問題的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。3、教學(xué)突出以學(xué)生為主體，但牢記教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生模糊不清的東西，錯誤的東西，教師必須引導(dǎo)、點撥、講解。二、課時與課型1課時；新授課三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。3、通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。過程與方法：1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感知、體會有關(guān)的歷史現(xiàn)象。2、設(shè)計多種類型的問題，讓學(xué)生在思考中掌握知識點、理解和評價歷史現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展做出了貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。四、教學(xué)重點南方商業(yè)的繁榮。五、教學(xué)難點南方經(jīng)濟發(fā)展的原因?！督?jīng)濟重心的南移》評測練習(xí)1、南方經(jīng)濟發(fā)展的原因？2、宋朝農(nóng)業(yè)中三種農(nóng)作物的發(fā)展情況？3、宋朝手工業(yè)發(fā)展較好的行業(yè)有哪些？4、世界上最早的紙幣？5、宋朝管理海外貿(mào)易的機構(gòu)？6、經(jīng)濟重心南移完成的時期？《經(jīng)濟重心的南移》課后反思此課題是七年級下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展的第二課時，根據(jù)教師用書中給出的教學(xué)建議，我結(jié)合學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進行整合，搜集了大量的教學(xué)資料（文字、音像）確定了此課題。此課歷經(jīng)了“實踐--反思--修改--實踐--研討--實踐”經(jīng)歷了層層打磨（多次磨單個教學(xué)環(huán)節(jié)---確定教學(xué)環(huán)節(jié)---磨整節(jié)課），試講、曬課、不斷修改，最后才定為此稿，并進行了錄課，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡和不足之處。一、不足之處：1、提問時問題的表述沒有針對性，范圍有時太大。比如：如果你是一名導(dǎo)游，如何介紹臨安城？問題問出來了，學(xué)生都有點茫然，不知道從哪些方面來進行回答。沒有具體的指導(dǎo)可從哪些方面進行回答，如何回答。2、在鼓勵學(xué)生激勵學(xué)生方面做得還不夠。表揚是調(diào)動學(xué)生興趣的最好方法。我做得還有些欠缺。學(xué)生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都應(yīng)該及時地予以表揚。但我為了搶時間，搶進度，卻忽略了教學(xué)中這一最為關(guān)鍵，最為重要的環(huán)節(jié)。如學(xué)生回答“江南的華麗轉(zhuǎn)身對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有何啟示？”有的學(xué)生答的較為全面，有的見解非常獨到。此時就應(yīng)該及時在全班給以表揚。讓學(xué)生能學(xué)得更有興趣，對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)也是一個激勵。3、面對具體的課堂進度和表現(xiàn)，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，要能夠打破計劃，對預(yù)定目標(biāo)及時反思和調(diào)整，靈活性不夠。因為對學(xué)生不熟悉，也就不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而此時教師就應(yīng)該及時地對課堂內(nèi)容和進度要準(zhǔn)備地把握，及時地調(diào)整，不能還是按照原定計劃來完成，如果這樣，反而起不到預(yù)定效果。4、在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)做得還不夠完美。例如教學(xué)語言的精確，教具的擺放和使用，調(diào)動學(xué)生的氣氛等方面，以后教學(xué)中都需要注意。二、可取之處：1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣，按提出問題、分析問題、解決問題的步驟，逐步解決自己遇到的疑難問題。2、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。及時鼓勵學(xué)生，親切對待學(xué)生，拉近了與學(xué)生之間的距離。好的意境還激發(fā)了學(xué)生求知的熱情和欲望。3、教學(xué)內(nèi)容能緊緊地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正感受到學(xué)好歷史就是為了更好地生活。也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。4、課堂氣氛較為活躍。學(xué)習(xí)掌握知識就是要在動手，動腦，合作中得到。所以我充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生共同討論共同學(xué)習(xí)。三、課堂重建我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到，突出了重點和難點，學(xué)生基本上掌握了宋朝時農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展以及宋朝時期經(jīng)濟重心南移的完成。歸納出南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。但是針對我感覺的不足之處，我認(rèn)為如果讓我再重新設(shè)計，我會更注重問題的設(shè)計，我要問得更加合理，更加具有針對性。更要注重引導(dǎo)。面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們老師要努力提高自已的教學(xué)智慧，要善于運用生成性的教學(xué)資源，精妙點撥，讓教學(xué)充滿靈性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂?！督?jīng)濟重心的南移》課標(biāo)分析一、課標(biāo)解讀本課的課標(biāo)要求：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。1、本課主要講述了從唐朝中晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，其中包括南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展情況。在農(nóng)業(yè)方面，水稻在淮河和黃河流域的推廣及占城稻的引進，棉花在兩廣、福建的普遍種植及向長江流域的推廣，都促進了南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展。手工業(yè)方面，南方的絲織業(yè)有了很大發(fā)展，棉紡織業(yè)的興起。制瓷業(yè)發(fā)達，瓷器精美，制造工藝高超，出現(xiàn)了瓷都景德鎮(zhèn)。宋朝的造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州等地都有發(fā)達的造船業(yè)。商業(yè)發(fā)展方面，開封和杭州的城市商業(yè)繁榮，成為最大商業(yè)