初中化學(xué)-第二單元 我們周圍的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二單元《我們周圍的空氣》【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1、通過復(fù)習(xí)回顧了解空氣的組成，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣中氧氣的含量，掌握燃燒法測定氣體含量的實(shí)驗(yàn)原理及應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的探究，體驗(yàn)化學(xué)探究的無限性和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的發(fā)展性。2、以氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為中心，建立知識聯(lián)系，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，形成物質(zhì)的變化觀3、通過情境探究、知識梳理、典例精煉掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置及氧氣的收集和檢驗(yàn)的方法4、在梳理中滲透物質(zhì)的簡單分類以及基本反應(yīng)類型概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)及用途，氧氣的化學(xué)性質(zhì)；氧氣的實(shí)驗(yàn)室制??；空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)探究?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)探究；分析相關(guān)概念之間的關(guān)系。【教學(xué)過程】教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課題引入情境一魚塘缺氧，造成大量的魚死亡；情景二特種部隊(duì)野外生火的方法可提供的試劑：=1\*GB3①高錳酸鉀和甘油混合可燃燒=2\*GB3②氯酸鉀和糖按3∶1的比例混合可以劇烈燃燒=3\*GB3③氧來樂：主要成分過氧化氫學(xué)生觀看圖片從學(xué)生熟知的生活入手，一則拉近師生關(guān)系，二則可以讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊在這個(gè)單元里，我們學(xué)習(xí)了幾種物質(zhì)，并總結(jié)出一些概念，在學(xué)習(xí)過程中，還進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，今天這節(jié)課，我們以氧氣為中心，對本單元進(jìn)行復(fù)習(xí)給出本節(jié)課的總體復(fù)習(xí)思路，明確復(fù)習(xí)方向，有整體思路感1、氧氣的制法在上述兩種情境中，你要選擇哪種試劑解決問題？你選擇的依據(jù)是什么？回憶制氧氣的原料，并選擇不同反應(yīng)狀態(tài)和條件以滿足不同的情境先從學(xué)生已有的知識入手，通過簡單的回憶，以獲取知識儲備。然后通過綜合性練習(xí)題，從多方面考察提升學(xué)生能力完成學(xué)案中氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的知識梳理首先各組員獨(dú)立完成，組員間相互批閱，組長整體協(xié)調(diào)，查缺補(bǔ)漏2、氧氣的性質(zhì)學(xué)生自主完成以氧氣為中心的物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖，小組討論完成糾錯(cuò)訂正通過方程式的書寫建立物質(zhì)間的聯(lián)系，再次強(qiáng)化“氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，通過練習(xí)注意化學(xué)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性反應(yīng)類型寫出上述反應(yīng)的類型，分析合反應(yīng)和氧化反應(yīng)關(guān)系學(xué)生回憶分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的定義回憶每一種反應(yīng)類型的定義與特征，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，更深入的理解概念，由此得出概念之間的內(nèi)在聯(lián)系3.空氣把氧氣和氮?dú)饣旌希O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定混合氣體中的氧氣含量確定可以通過燃燒法，測定氧氣的含量。進(jìn)行步驟設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的描述、結(jié)論的獲得、及誤差分析對燃燒法測定空氣中氧氣含量回憶，查缺補(bǔ)漏藥品的選擇：討論：能否用鐵、鋁代替紅磷？原因：___能否用碳、硫代替紅磷？原因：________能否用鎂（提示：鎂能與氮?dú)狻⒍趸挤磻?yīng)）代替紅磷？原因：____學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理分析藥品是否合理的原因在回憶的基礎(chǔ)上，還要對知識進(jìn)行分析，由此既得到了鞏固，又一步加深理解裝置的選擇：比較測定空氣中O2含量裝置圖，并說出優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生分析對比，從實(shí)驗(yàn)誤差分析和對環(huán)境的影響兩個(gè)角度暢談自己的看法通過不同裝置的對比，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的無限性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究工業(yè)制氧氣的方法氮?dú)獾男再|(zhì)用途稀有氣體的性質(zhì)用途嘗試回憶已學(xué)的氮?dú)狻⑾∮袣怏w的性質(zhì)對氮?dú)狻⑾∮袣怏w的化學(xué)性質(zhì)和用途進(jìn)行思考，并分析性質(zhì)和用途直接的關(guān)系對氮?dú)?、稀有氣體性質(zhì)和用途進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊在上述學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了很多物質(zhì)，對物質(zhì)進(jìn)行分類混合物和純凈物最本質(zhì)的區(qū)別是什么？嘗試列舉出三種生活中接觸到的純凈物找出本質(zhì)區(qū)別的過程其實(shí)就是幫助學(xué)生對定義的再鞏固，二找生活中的純凈物，可以讓學(xué)生更直觀的理解：生活中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是混合物總結(jié)收獲學(xué)完本節(jié)課，你有什么收獲？學(xué)生暢談收獲學(xué)生在總結(jié)中形成知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)后，初步進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步完成，在知識結(jié)構(gòu)上已經(jīng)明白化學(xué)研究的范疇，如何把已學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的串聯(lián)，獲得知識間的立體結(jié)構(gòu)圖形是當(dāng)務(wù)之急，以此為例，建立學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)物質(zhì)主題學(xué)習(xí)的模式是學(xué)生的迫切需求。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時(shí),就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中從生活中兩個(gè)常見的情景入手，引出要學(xué)習(xí)的核心物質(zhì)氧氣，通過分析情景在實(shí)際應(yīng)用中知道要想獲取氧氣的根據(jù)具體情景選擇合適的原理，引出復(fù)習(xí)氧氣制取內(nèi)容的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，積極交往在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。例如在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，通過以氧氣為中心的物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖，建立物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的物質(zhì)變化觀；在探究空氣中氧氣含量時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對知識的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、發(fā)現(xiàn)問題，主動思考。讓學(xué)生在自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對于拓展知識提出自己的看法或疑惑，小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測。測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測不僅能客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在知識的銜接上不夠靈活再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借化學(xué)思維性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。[單元教材概覽]本單元具體地從化學(xué)這門自然科學(xué)的角度系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，并研究其組成、性質(zhì)、制法的開始。在課程內(nèi)容設(shè)置上，教材從學(xué)生已有的生活知識和小學(xué)自然科學(xué)知識入手，通過對燃燒紅磷法測定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的研究，引出空氣的組成及相關(guān)成分的性質(zhì)與用途，并由此自然地引出純凈物和混合物的概念，符合學(xué)生認(rèn)知的一般性規(guī)律；接著，再對空氣中一種重要的成分氧氣進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)——在氧氣的性質(zhì)這一部分，從實(shí)驗(yàn)操作到現(xiàn)象的觀察和對比分析，以此得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，在氧氣的制取一節(jié)，做為氣體制取的起始課，通過對氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的系統(tǒng)介紹，使學(xué)生掌握氣體制備的一般方法，為今后學(xué)習(xí)有關(guān)氣體的制備奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，教材也在對實(shí)驗(yàn)原理的教授過程中，通過對比歸納，引出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)的定義，這種由具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的能力提升，也有一定的幫助。[知識結(jié)構(gòu)透視]組成及含量 氧氣含量的測定藥品操作混合物空氣各成分主要用途 寶貴資源誤差分析污染及保護(hù)物質(zhì)分離物理性質(zhì)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)（化合、氧化反應(yīng)）純凈物氧氣制法實(shí)驗(yàn)室制法（原料原理裝置收集操作分解反應(yīng)）工業(yè)制法催化劑物理變化概念實(shí)例變化概念化學(xué)變化類型（化合、分解…）實(shí)例 1、下列關(guān)于空氣的說法中，錯(cuò)誤的是（）A．空氣中含有少量的稀有氣體，它們可以制成多種用途的電光源B．空氣中分離出的氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，食品包裝中充氮?dú)饪梢苑栏疌．按質(zhì)量計(jì)算，空氣中約含氮?dú)?8％、氧氣21％、稀有氣體等其他成分1％D．空氣中的氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在常溫能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)2、右圖裝置常用來測定空氣中氧氣的含量。下列對該實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識中正確的是（）A.紅磷燃燒產(chǎn)生大量白色煙霧B.燃燒匙中的紅磷可以換成細(xì)鐵絲C.該實(shí)驗(yàn)可說明N2難溶于水D.紅磷的量不足會導(dǎo)致進(jìn)入集氣瓶中水的體積大于1/53、為了除去燈泡中可能混入的微量氧氣，有些白熾燈在燈絲的支架上附著了少量的某種紅色物質(zhì)。該紅色物質(zhì)可能是（）A．紅色油漆B．紅磷C．氧化鐵D．高錳酸鉀4、下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是（）A．蠟燭在空氣中燃燒生成二氧化碳和水B．硫在空氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰C．木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成有刺激性氣味的氣體D．鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體，放出大量的熱5、下面是幾種實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。請回答下列問題：（1）指出圖中標(biāo)有數(shù)字的儀器名稱：①；②。（2）實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣時(shí)應(yīng)選用（填字母標(biāo)號，下同）發(fā)生裝置，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式；若要收集較為純凈的氧氣最好選用裝置。（3）F是一種可用于集氣、洗氣等的多功能裝置。若將F裝置內(nèi)裝滿水，再連接量筒，就可以用于測定不溶于水且不與水反應(yīng)的氣體體積，則氣體應(yīng)從（填“a”或“b”）進(jìn)入F中。6、某化學(xué)興趣小組對教材中“測定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)（見圖11）進(jìn)行了大膽改進(jìn)，設(shè)計(jì)圖12）（選用容積為45mL的18×180mm的試管作反應(yīng)容器）實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，收到了良好的效果。請你對比分析下面圖11、圖12實(shí)驗(yàn)，回答下列有關(guān)問題：（1）指出實(shí)驗(yàn)中A、B儀器的名稱：A______________、B________________。（2）圖11實(shí)驗(yàn)中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________________________________。（3）圖12實(shí)驗(yàn)的操作步驟如下：①點(diǎn)燃酒精燈。②撤去酒精燈，待試管冷卻后松開彈簧夾。③將少量紅磷平裝入試管中，將20mL的注射器活塞置于10mL刻度處，并按圖12中所示的連接方式固定好，再將彈簧夾緊橡皮管。④讀取注射器活塞的數(shù)據(jù)。你認(rèn)為正確的實(shí)驗(yàn)操作順序是___________________________________（填序號）。（4）圖12實(shí)驗(yàn)中，注射器活塞將從10mL刻度處慢慢前移到約為__________mL刻度處才停止。（5）對照圖12實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為圖11實(shí)驗(yàn)有何不足之處？（回答一點(diǎn)即可）__________________________________________________?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本單元的最低要求如下：1、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“身邊的化學(xué)物質(zhì)”板塊中，關(guān)于“（一）、地球周圍的空氣”這一內(nèi)容，在標(biāo)準(zhǔn)、活動與探究建議方面進(jìn)行了如下的闡述：標(biāo)準(zhǔn)活動與探究建議說出空氣的主要成分，認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用。知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。了解自然界是的氧循環(huán)。①實(shí)驗(yàn)探究空氣中