人文素質和中學歷史教學中人文素質的滲透與提高

人文素質和中學歷史教學中人文素質的滲透與提高人文素質是指一個人在文化、道德、藝術、宗教、哲學等多方面的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。它既是人類在社會進步過程中所創(chuàng)造的智慧結晶，也是人類在日常生活、社交關系中所表現(xiàn)的優(yōu)美風度。中學歷史教學中人文素質的滲透與提高，是培養(yǎng)青少年良好品德、提升道德水平的重要手段。本文將淺談關于人文素質和中學歷史教學中人文素質的滲透與提高。

一、什么是人文素質？

人文素質是一個人具備的文化素養(yǎng)、人文精神、文明禮儀、品德修養(yǎng)、審美情趣和職業(yè)性格等方面的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。具體來講，人文素質包含五個方面的內(nèi)容：

1.文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是人的智力與博學，對歷史、文化、傳統(tǒng)、價值觀等知識的掌握和理解。具體而言，文化素養(yǎng)是指一個人所具備的歷史、地理、哲學、藝術、宗教、科技等多學科知識，以及對它們的理解、運用和創(chuàng)新能力。

2.人文精神

人文精神是貫穿整個人類文明發(fā)展歷程的底色和特征。它主要包含人的價值觀、道德觀和文化精神。具體來說，人文精神包括人的智慧、情感、信仰、人格、思維、創(chuàng)造力等。

3.文明禮儀

文明禮儀是文化素質的重要組成部分，它是指在社會生活和交往中應具備的禮貌、謙恭、紀律、公德等美德。它包括人們在言語、行為、思想上作為社會成員應具備的敬意、禮容、禮儀以及秩序和合理的社會公德。

4.品德修養(yǎng)

品德修養(yǎng)是人需要具備的良好性格、言行規(guī)范、自我約束和誠實守信。具體來說，品德修養(yǎng)包括人們對正確的價值觀、程序、方法、技能和人生理念的認同和實踐。

5.審美情趣

審美情趣是人們對美的感受和認識。它主要涉及美學、藝術、傳統(tǒng)文化、文學等多方面的內(nèi)容。它既強調(diào)美觀、藝術性，也需要具備良好的情感、判斷力和思考能力。

二、中學歷史教學中人文素質的滲透與提高

中學歷史教學是培養(yǎng)和提升青少年人文素質的一條重要途徑。在課程設計和教學實踐中，可以通過以下方式來滲透和提高學生的人文素質：

1.強化歷史意識。

歷史意識是培養(yǎng)學生人文素質的核心之一。學生需要理解歷史文化傳承的重要性，并在歷史中尋找自己的文化根源。教師應通過名人事跡、歷史事件、文化藝術等方式，讓學生感受到歷史文化傳承的深厚底蘊，形成歷史感和文化意識。

2.注重人文關懷。

教師在教學實踐中，應注重人文關懷，關心學生的情感需要和問題，以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和可塑之處，從而發(fā)揮自己對學生的引導作用。同時，學生也應關注社會發(fā)展的需要和現(xiàn)實問題，以此鑄就跨文化的人文素質。

3.提高人際交往和社交禮儀。

歷史教學也包含著學生的人際交往和社交禮儀的培養(yǎng)。教師在課堂上可以通過小組討論、合作課題研究等方式，調(diào)整學生之間的關系。同時需要注重社交禮儀的培養(yǎng)。學?？梢蚤_設社交禮儀課程，專門針對學生進行社交禮儀的培訓，讓學生培養(yǎng)出有修養(yǎng)、文明開放的社交狀態(tài)，讓學生充分體驗人間和諧之美。

4.培養(yǎng)文化自覺和自我認同。

歷史教學是培養(yǎng)學生文化自覺和自我認同的重要途徑。學生應具備深刻的歷史文化理解和強烈的文化自信。教師在教學實踐中，應注重文化精神對學生的影響和啟示，讓學生形成自信和自覺，對自己的文化傳承有更為深入的認知。

5.創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

歷史教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，讓學生具備對歷史和文化的敏感度和創(chuàng)造力。教師可以通過歷史文化傳統(tǒng)和真實的歷史事件的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在深入理解傳統(tǒng)文化精髓的同時增進創(chuàng)新能力。

三、結語

人文素質是中學歷史教學的重要滲透內(nèi)容，也是教育的