國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)

國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)國(guó)培方案學(xué)習(xí)心得體會(huì)

國(guó)培方案學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“國(guó)培方案”學(xué)習(xí)總結(jié)

興慶區(qū)二十三學(xué)校羅楠

古人云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！弊鳛橐幻貚徖蠋?，初次為人師，在教學(xué)的過(guò)程中才漸漸的發(fā)覺(jué)了自己的不足。不想誤人子弟，那就要不斷給自己充電學(xué)習(xí)，讓自己的訓(xùn)練教學(xué)觀念和訓(xùn)練教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)。想要教給同學(xué)一杯水，就更需要自己有一條奔流不息的河流。這些都需要我在不斷地學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)以及見(jiàn)識(shí)。

201*年11月我參與了“國(guó)培方案”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目?！皣?guó)培方案”形式敏捷，便利。為我們廣闊訓(xùn)練工供應(yīng)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他學(xué)員一起相互探討，共同進(jìn)步。雖然這次培訓(xùn)只有短短的二十天，但是這次培訓(xùn)內(nèi)容全面細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的閱歷之談。給我供應(yīng)了一次很好的充電機(jī)會(huì)。二十天的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍，在訓(xùn)練教學(xué)方面收獲頗多，感慨頗多。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、好老師就要在不斷地反思中提高自己。

從自己第一天踏上講臺(tái)，前輩們就告誡過(guò)自己：教三十年書(shū)不肯定是好老師，但是堅(jiān)持三年反思，你就有可能成為一名好老師。但是我認(rèn)為，這種反思不僅僅需要反思自己的教學(xué)行為，如我的教學(xué)行為是否規(guī)范、我的課堂是否有吸引力、我的教學(xué)是否有效更需要去反思自己每一天的工作是否有所收獲，與同學(xué)的相處中是否能促其成進(jìn)步步。我們要成長(zhǎng)起來(lái)，必需學(xué)會(huì)不斷地反思，反思是老師專業(yè)生活的一部分。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的不僅僅是讓我更新訓(xùn)練理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實(shí)際去反思修正提高自己，要在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中得到真正意義上的成長(zhǎng)。這次培訓(xùn)讓我從同學(xué)的生理進(jìn)展，以及班主任的工作方法上面有了很多啟發(fā)，并思索出了一套適合我班管理的方式方法。

二、注意教學(xué)方法的合理性與生動(dòng)性。

同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)首先體現(xiàn)在對(duì)這門(mén)學(xué)科的情感、態(tài)度上，缺失了這一點(diǎn)，就意味著迷失了訓(xùn)練的方向，有了喜愛(ài)，一切才有可能。而學(xué)校階段的思品課則更應(yīng)當(dāng)在激發(fā)孩子愛(ài)好的同時(shí)傳遞給他們正確的價(jià)值觀、引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的抱負(fù)。讓同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)老師的課，樂(lè)于學(xué)習(xí)思想品德課，那么他們的思想品德素養(yǎng)也就相應(yīng)的提高了。

三、與書(shū)為伴，豐富自己的文化積淀，為同學(xué)做一個(gè)好榜樣。

“要想給同學(xué)一杯水，自己必需有源源不斷的活水?！弊鳛橐幻蠋?，肯定要有豐富的文化底蘊(yùn)，要有足夠的學(xué)問(wèn)面，能夠用你的精神世界去引領(lǐng)孩子們的精神世界，能夠用自己的行動(dòng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子。

新課標(biāo)的提出，更注意孩子們的閱讀積累，這就更需要我們老師以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。在不斷豐富自己的文化積淀的同時(shí)引導(dǎo)孩子去與書(shū)為伴。

四、專心設(shè)計(jì)每一堂課，讓同學(xué)成為課程的樂(lè)觀參加者和制造者

真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的書(shū)本學(xué)問(wèn)和觀念的問(wèn)題，而是在經(jīng)受的過(guò)程中主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)事物之間的聯(lián)系過(guò)程。一堂勝利的思品課教學(xué),首先需要有一個(gè)科學(xué)合理的、有待生成的教學(xué)設(shè)計(jì)。而在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中必定體現(xiàn)了同學(xué)為主體、讓同學(xué)成為課堂真正“仆人”。此次學(xué)習(xí)下來(lái)，對(duì)比自己以往的教學(xué)，再次有種劇烈的責(zé)任感和使命感，專心做好自己的本職工作，真正讓同學(xué)的學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)那句話：教是為了不教。

培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。感謝學(xué)校給我一次這樣的機(jī)會(huì)，也盼望今后能多參與一些這樣的培訓(xùn)，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，更離不開(kāi)先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論和訓(xùn)練教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。在今后的工作中，我會(huì)連續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平。

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國(guó)培方案學(xué)習(xí)心得體會(huì)

201*年8月5日，“國(guó)培方案”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)隨著啟動(dòng)儀式的開(kāi)頭，我也隨之開(kāi)頭了為期八天的學(xué)校語(yǔ)文“國(guó)培方案”農(nóng)遠(yuǎn)訓(xùn)練培訓(xùn)。我深深感到，八天的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍，收獲多多，感慨多多。

本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了敏捷多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村老師有幸傾聽(tīng)了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。專題一聽(tīng)取了韋鈺、李吉林、王珠珠三位專家講座。其中李吉林教授的“情境訓(xùn)練特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進(jìn)課堂，給兒童寬敞的思維空間，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后柳璉教授為我們教授了《“多認(rèn)少寫(xiě)”背景下的教學(xué)》。使我熟悉到了“多認(rèn)少寫(xiě)”的好處，傳統(tǒng)的“四會(huì)”方法使同學(xué)學(xué)問(wèn)量有限，給同學(xué)的進(jìn)展造成了肯定的困難?！岸嗾J(rèn)少寫(xiě)”對(duì)于同學(xué)開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力都有不行估量的作用。王崧舟老師的《閱讀教學(xué)要用好教材》讓我懂得了在教學(xué)中要把握文本的價(jià)值取向，發(fā)掘文本的語(yǔ)言因素，立足文本進(jìn)行適度拓展。王燕驊老師的《閱讀教學(xué)要促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展》使我明白了閱讀教學(xué)要以同學(xué)為本。老師要引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望。要培育同學(xué)提問(wèn)的意識(shí)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)。要珍惜同學(xué)提出的“真問(wèn)題”，引導(dǎo)同學(xué)比較、篩選，提高問(wèn)題的質(zhì)量，并啟發(fā)同學(xué)自己解決問(wèn)題。在今后教學(xué)中，我讓盡可能多的孩子動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入閱讀情境，從中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、技能和方法，并且感受到閱讀的歡樂(lè)。張化萬(wàn)老師的《讓同學(xué)歡樂(lè)有效的習(xí)作》為我們的作文教學(xué)指明白方向，我想聽(tīng)了張老師的作文課，我今后的作文課也不會(huì)再是枯燥無(wú)味的了，而是會(huì)讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村學(xué)校怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》，由于作為一名農(nóng)村老師，怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)始終是困擾我的問(wèn)題。農(nóng)村同學(xué)學(xué)問(wèn)面窄，教學(xué)資源匱乏，有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來(lái)教。聽(tīng)了沈老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和用好教材資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在我們培訓(xùn)的每一天都可以傾聽(tīng)到訓(xùn)練專家的報(bào)告，聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)訓(xùn)練有了更新的熟悉，更加熱衷于訓(xùn)練事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣。

同時(shí)，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，從特級(jí)老師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。

沒(méi)有理論支撐的研修是沒(méi)有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)討論活動(dòng)是膚淺的，是飄浮的。專家們從學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專題講解，使我們農(nóng)村一線老師進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的整體觀念、全局意識(shí)得到加強(qiáng)。即將轉(zhuǎn)變我們以前孤立地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象和模式。今后必需加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與討論。這五個(gè)版塊的學(xué)問(wèn)是緊密聯(lián)系的，相互依存，相互促進(jìn)的。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，把握了很詳細(xì)的操作方法，比如訓(xùn)字教學(xué)的方法有許多，歸類(lèi)識(shí)字、嬉戲識(shí)字、編故事、編字謎、編順口溜，字理分析等；口語(yǔ)交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓同學(xué)熟悉到口語(yǔ)交際的重要作用，不是為了交際而交際，而是生活中到處需要口語(yǔ)交際，這是一種生活、工作力量進(jìn)展的需要；閱讀教學(xué)，要注意語(yǔ)感的培育、注意語(yǔ)言藝術(shù)的感染、要注意讀寫(xiě)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合、文道統(tǒng)一，作業(yè)布置與批改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提問(wèn)的藝術(shù)等；寫(xiě)作教學(xué)要注意愛(ài)好培育，難易適度，循序漸進(jìn)，讓同學(xué)歡樂(lè)有效地作文，克服苦痛無(wú)效或低效作文，要讓同學(xué)熟悉到作文是生活的需要，不是為完成任務(wù)而作文，要給同學(xué)充分展現(xiàn)自己習(xí)作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)等；綜合性學(xué)習(xí)方面，要制訂方案，要注意活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，進(jìn)行活動(dòng)成果的展現(xiàn)與共享，還要仔細(xì)進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，要處理好實(shí)踐活動(dòng)與同學(xué)人身平安的的關(guān)系，老師要高度重視綜合性學(xué)習(xí)，要努力學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)力量，樂(lè)觀主動(dòng)參加同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐等。

理論上得到加強(qiáng)和提高，詳細(xì)的教學(xué)方法受到啟發(fā)，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是看電視資源，實(shí)際上我們能夠與專家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間成本，節(jié)省經(jīng)濟(jì)成本，非常便利快捷，真正達(dá)到訓(xùn)練均衡、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練公正，資源共享！雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為老師的提高學(xué)習(xí)永久不會(huì)結(jié)束！相反，這是連續(xù)訓(xùn)練一個(gè)新的起點(diǎn)，今后盼望能夠多參與類(lèi)似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)仔細(xì)做好反思，仔細(xì)整理學(xué)習(xí)筆記，特殊是在下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展以上五個(gè)版塊的教學(xué)實(shí)踐與討論活動(dòng)，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)