《題西林壁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《題西林壁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名

詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己

的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)

計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：一、談話與導(dǎo)入1、師生談話：大家都旅游過哪些地方?2、師板書：

廬山。生跟讀兩遍。3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。5、小組交流觀后的感受。6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫在黑板上。二、初學(xué)與感知1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾

天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂朗

讀。3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。4、教音：嶺(ling)峰(fθng)不識(shí)(bUShi)只緣(Zhiyuan)5、指名兩生和兩組讀。6、認(rèn)識(shí)“緣”字：⑴請(qǐng)學(xué)生自己通過部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。⑵完成填空：“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。第四筆是，

名稱是，第五筆是，名稱是。⑶多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。⑷學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。三、理解與感悟1、學(xué)習(xí)第一部分：⑴齊讀一、二句詩(shī)。⑵自，理解“嶺”“峰”的意思。⑶根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上畫。（嶺：峰：）⑷說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。⑸小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?（因?yàn)橛^看的角度不同）⑹繼續(xù)討論：作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?⑺體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。⑻配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是;從上往下看，廬山是;從遠(yuǎn)處看廬山，像;從近處看廬山，像;從高處（山頂）看廬山，像;從低處（山腳）看廬山，像。⑼在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。2、學(xué)習(xí)第二部分：⑴自讀。⑵同座討論，完成填空：，是因?yàn)?。因?yàn)?，所以。，所以。之所以，是因?yàn)?。⑶指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。⑷說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。⑸想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢⑹質(zhì)疑。四、朗讀與背誦1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。3、提供四段背景音樂：⑴古琴曲《高山流水》;⑵古箏曲《漁舟唱晚》;⑶二胡曲《二泉映月》;⑷江南絲竹《茉莉花》），學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來(lái)。五、升華與拓展1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。＂用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)內(nèi)容］：教科書第53—55頁(yè)［教學(xué)目標(biāo)］：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。［教材簡(jiǎn)析］：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。［教學(xué)過程］：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡铮瑺I(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。③按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。④算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非常快捷，正確率也高。［設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。］三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。［設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。］4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)和個(gè)位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算來(lái)探索一些計(jì)算中的規(guī)律，一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)