初中物理-阿基米德原理教學設計學情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動“優(yōu)課”課標分析滬科版八年級《阿基米德原理》一、教學目標

1．通過邊學邊實驗，使學生知道什么是浮力，引導學生學會用“稱重法”測浮力，并用實驗“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理，探索浮力的大小與哪些因素有關。

2．培養(yǎng)學生設計和動手實驗，觀察和分析實驗現(xiàn)象，概括和總結實驗結論，以及探究物理規(guī)律的能力。

3．通過邊學邊實驗的探究性學習，增強學生學習物理興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。

二、教學重點、難點

（1）重點：浮力概念，阿基米德原理。

（2）難點：①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程；②對阿基米德原理的理解?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動“優(yōu)課”學情分析滬科版八年級《阿基米德原理》我所教的班級，學生學習意識比較淡漠，學習基礎比較差，在學習過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學習很被動、計算能力比較差。在前面的教學過程中，已經(jīng)重點強調了相關內容，為進一步學習《阿基米德原理》做好了準備。如何調動他們的學習興趣是一個關鍵問題?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動“優(yōu)課”評測練習滬科版八年級《阿基米德原理》選擇題1．下列關于浮力的敘述中，正確的是（）A．物體浸沒在水中的深度越大，受到的浮力也就越大B．同一木塊分別漂浮在水面和酒精上，在酒精面上受到的浮力小于在水面上的浮力C．物體浸在液體中受到的浮力由自身的重力決定D．物體浸在液體中受到的浮力由排開液體的重力決定2．空礦泉水瓶慢慢壓入水中，直到完全浸沒。下列對礦泉水瓶受到的浮力分析不正確的是（）A．礦泉水瓶受到水對它的浮力B．浮力的方向豎直向上C．排開水的體積越大，受到的浮力越大D．浸沒后，壓入越深，受到的浮力越大3.將質量為0.5kg的物體，輕輕放入盛滿清水的溢水杯中，溢出0.2kg的水，則此物體受到的浮力是（）(g取10N/kg)A.5NB.0.5NC.2ND.0.2N4．將一重為80N的物體，放入一盛滿水的溢水杯中，從杯中溢出了30N的水，則物體受到的浮力是（）A．80NB．30NC．50ND．110N5．外形相同的4個小球放人液體中，靜止時如圖所示，則受到浮力最小的是（）A．A球B．B球C．C球D．都相等6．將兩個物體分別掛在彈簧測力計上，然后都浸沒在水中，發(fā)現(xiàn)兩支彈簧測力計的示數(shù)都減少了2N，那么這兩個物體一定有相同的（）A．密度B．體積C．質量D．重力7.小明將一個西瓜和一個梨子放入水缸中，發(fā)現(xiàn)西瓜浮在水面上，而梨子卻沉入水底，如圖所示。此時西瓜與例子受到的浮力相比較（）A.西瓜受到的浮力大B.梨子受到的浮力大C.它們受到的浮力一樣大D.無法比較浮力大小8．如圖所示，甲、乙兩個大小不同的鐵球，用線吊著浸沒在水中不同深度．已知甲鐵球的體積大于乙鐵球，那么甲球和乙球所受浮力大小是()A．甲球大B．乙球大C．甲、乙球一樣D．無法比較9．兩手分別拿著一小木塊和一大石塊，把它們都浸沒到水中，同時松開手，小木塊上浮，大石塊下沉，則它們受到的浮力（）A．因為木塊上浮，所以受到的浮力較大B．因為石塊下沉，所以受到的浮力較小C．因為木塊體積較小，所以受到的浮力較大D．因為石塊體積較大，所以受到的浮力較大10．根據(jù)下面給出的數(shù)據(jù)，一定能用阿基米德定律計算出浮力大小的一組數(shù)據(jù)是（）A．物體體積和液體密度B．物體體積和物體密度C．液體密度和物體所在處的深度D．液體的密度和物體所排開液體的體積11．兩個物體漂浮在水面上，若它們受到的浮力相等，則這兩個物體一定()A．密度相等B．體積相等c．質量相等D．露出水面的體積相等12．某海濱浴場，水底布滿鵝卵石，水中游泳的人由深水走向淺水的過程中，以下體驗和分析合理的是（）A．腳越來越不疼，因為人越來越輕B．腳越來越疼，因為人越來越重C．腳越來越不疼，因為水的浮力越來越大了D．腳越來越疼，因為水的浮力越來越小了“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動“優(yōu)課”教材分析滬科版八年級《阿基米德原理》《阿基米德原理》是初中物理教學的重要內容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。學好這部分內容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學習機械效率打好了基礎。由于這部分內容涉及到的計算公式比較多，內容又有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學不枯燥，爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動“優(yōu)課”教學設計滬科版八年級《阿基米德原理》教學目標：通過實驗，探究浮力的大小跟哪些因素有關。通過實驗，探究物體受到的浮力跟物體排開液體的重力的關系，從而得出阿基米德原理。培養(yǎng)學生動手實驗、合作探究和綜合分析的能力。4.提高學生學習物理的興趣。教學過程：引入新課：教師引導學生活動師：現(xiàn)在人們都喜歡旅游，特別是在海邊，躺在沙灘上曬個太陽，那叫一個舒服。有個地方更神奇，可以躺在水上曬太陽，大家知道是哪里嗎？圖片展示：死海漂浮師：大家知道，人在正常情況下是會沉入水底的，看來浮力在不同情況下是大小是不同的，那這節(jié)課我們就通過實驗來認識浮力的大小。生：死海學生通過直觀觀看圖片，體會到不同情況下浮力的大小是會發(fā)生變化的，引起學生的探究欲望。趣味小實驗教師引導學生活動趣味小實驗：（1）緩慢的向水中按壓塑料瓶，注意感受浮力的變化以及排出的水的體積變化？（2）盛有清水的小燒杯底有一顆小西紅柿，向水中加鹽，觀察有什么現(xiàn)象？引出學生猜想：請學生根據(jù)實驗提示，提出影響浮力大小的可能因素。學生可能會猜想到以下因素：物體排開液體的體積、液體的密度、物體的密度、深度、形狀……探究一：浮力大小和哪些因素有關教師引導學生活動1、浮力與液體密度是否有關教師給出并介紹實驗器材，并幫助學生快速明晰實驗步驟先測量石塊重力G將物體浸沒于水中，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，記錄將物體浸沒于酒精中，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，記錄利用稱重法F浮=G-F,計算出浮力比較結果，得出結論2、浮力與排開液體體積是否有關（1）先測量圓柱體重力G（2）將物體一半浸于水中，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，記錄（3）將物體全部浸沒于水中，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，記錄（4）利用稱重法F浮=G-F,計算出浮力（5）比較結果，得出結論組織學生展示實驗成果，可投影到多媒體上。讓學生敘述，明確實驗結論。學生實驗：（1）探究浮力與液體密度是否有關，填到學案的表1中，并初步分析。（2）探究浮力與排開液體的體積是否有關，填到學案的表2中，并初步分析。（3）探究浮力與學生猜想的其他因素是否有關，完善表3和表4并填入數(shù)據(jù)，并初步分析。4.交流與討論：各小組展示自己的實驗成果，并與其它小組交流，共同得出結論。5.得出結論：學生得出結論，并將結論填寫在學案上。探究二、物體受到的浮力與排開液體的重力的關系教師引導學生活動1.提出問題：師：由于m=ρVG=mg而G排=ρ液V排g，排開的液體的重力中包含了液體密度和排開液體的體積這兩個因素，那么浮力的大小與物體排開液體的重力是否存在一定的關系呢？1.明確實驗目的：發(fā)現(xiàn)：m=ρVG=mg而G排=ρ液V排g，結合剛才實驗結果，聯(lián)想到F浮和G排是否有關呢？教師引導學生活動2.設計實驗：引導學生思考：怎樣測量F浮？怎樣收集排開的液體？怎樣測量G排？介紹實驗器材：彈簧測力計、溢水杯、小桶、石塊、水、酒精明確實驗過程：多媒體展示3.進行實驗：教師巡視，知道學生細節(jié)上的錯誤，便于學生更準確的得出結論4.分析論證：如果有同學先完成，可以用其他物體換一個同學再進行一次。5.交流討論：如果有小組得出不同結論，如F浮不等于G排，可以讓兩個小組到講臺上同時演示，其他同學共同找出原因。6.得出結論：引導學生得出阿基米德原理以及阿基米德原理的表達式。2.設計實驗：學生思考討論：稱重法測浮力將溢水杯中的水添加到快要流出位置，放入物體，用小桶接收G排=G總-G桶學生明晰實驗器材的用法以及實驗的具體過程3.進行實驗：學生按照步驟操作，測量相關數(shù)據(jù)，填在表5和表6中。4.分析論證：組內成員對比數(shù)據(jù)分析，得出自己小組的結論。5.交流討論：小組之間交流，看所得結論是否相同，如果不同，討論原因，并得出最后結果。6.得出結論：將結論明確到學案上。浸入液體中的物體所受的浮力的大小等于物體排開的液體所受重力的大小。這就是著名的阿基米德原理。教師引導學生活動師：聯(lián)系前面實驗可以得出：F浮=G排=m排g=ρ液V排g聯(lián)想探究浮力大小與哪些因素有關的實驗，前后呼應。這又給我們提供了一種測浮力的方法。通過經(jīng)典例題，提高學生對阿基米德原理的理解進一步得出阿基米德原理的公式以及推論：F浮=G排=m排g=ρ液V排g排水法測浮力通過例題，更深入理解阿基米德原理，知道什么是排開水的重力阿基米德原理及應用暢談收獲教師引導學生活動1.引導學生討論交流今天印象最深刻的實驗，以及通過實驗的收獲。2.引導學生把所得阿基米德原理和生活實際相聯(lián)系。如果學生沒有思路，可舉出阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理的例子,讓學生感受到生活中處處是物理，只要多觀察、勤思考，人人都可以成為科學家。小組交流：1.今天都做了哪些實驗，對哪個實驗印象最深刻，通過這個實驗，有哪些收獲？2.生活中有哪些現(xiàn)象和我們今天學的知識有關呢？“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動“優(yōu)課”效果分析滬科版八年級《阿基米德原理》這節(jié)課能夠調動絕大多數(shù)同學的積極性，使學生浮力產(chǎn)生的原因和阿基米德原理有了更直觀的認識，引導學生自己動手設計實驗、分析現(xiàn)象并總結，不僅加深了學生對知識的理解，更培養(yǎng)了學生學習本學科的興趣，增強了學生學好物理的信心。通過放手讓學生設計實驗，學生對控制變量的思想理解更加深刻，能夠更好的處理好自變量和控制變量的關系，培養(yǎng)了學生科學探究的能力，并為學生進一步的學習打好了基礎?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動“優(yōu)課”課后反思滬科版八年級《阿基米德原理》在上這節(jié)課之前，我讓學生做了預習工作，可是真正讓學生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結的一些經(jīng)驗和教訓。

首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了?？墒窃趯嶒炛叭绻几嬖V他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。

第二，學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學生會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導下，學生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結果。

第三，時間控制上還是不夠合理。上課之前備課的時候，我本來打算把時間全部留給學生，讓他們去自己動手完成，自己探索會讓知識的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感?？墒窃谶@一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。并不是所有的知識放給學生就可以了，在放手學生時應該做到“有所放有所收”，這樣才是良策。作為教師一定要在學生實驗時