初中物理-阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”課標(biāo)分析滬科版八年級(jí)《阿基米德原理》一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是浮力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“稱(chēng)重法”測(cè)浮力，并用實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理，探索浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

2．培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及探究物理規(guī)律的能力。

3．通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：浮力概念，阿基米德原理。

（2）難點(diǎn)：①探索阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作過(guò)程；②對(duì)阿基米德原理的理解?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”學(xué)情分析滬科版八年級(jí)《阿基米德原理》我所教的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動(dòng)、計(jì)算能力比較差。在前面的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了準(zhǔn)備。如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”評(píng)測(cè)練習(xí)滬科版八年級(jí)《阿基米德原理》選擇題1．下列關(guān)于浮力的敘述中，正確的是（）A．物體浸沒(méi)在水中的深度越大，受到的浮力也就越大B．同一木塊分別漂浮在水面和酒精上，在酒精面上受到的浮力小于在水面上的浮力C．物體浸在液體中受到的浮力由自身的重力決定D．物體浸在液體中受到的浮力由排開(kāi)液體的重力決定2．空礦泉水瓶慢慢壓入水中，直到完全浸沒(méi)。下列對(duì)礦泉水瓶受到的浮力分析不正確的是（）A．礦泉水瓶受到水對(duì)它的浮力B．浮力的方向豎直向上C．排開(kāi)水的體積越大，受到的浮力越大D．浸沒(méi)后，壓入越深，受到的浮力越大3.將質(zhì)量為0.5kg的物體，輕輕放入盛滿(mǎn)清水的溢水杯中，溢出0.2kg的水，則此物體受到的浮力是（）(g取10N/kg)A.5NB.0.5NC.2ND.0.2N4．將一重為80N的物體，放入一盛滿(mǎn)水的溢水杯中，從杯中溢出了30N的水，則物體受到的浮力是（）A．80NB．30NC．50ND．110N5．外形相同的4個(gè)小球放人液體中，靜止時(shí)如圖所示，則受到浮力最小的是（）A．A球B．B球C．C球D．都相等6．將兩個(gè)物體分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，然后都浸沒(méi)在水中，發(fā)現(xiàn)兩支彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)都減少了2N，那么這兩個(gè)物體一定有相同的（）A．密度B．體積C．質(zhì)量D．重力7.小明將一個(gè)西瓜和一個(gè)梨子放入水缸中，發(fā)現(xiàn)西瓜浮在水面上，而梨子卻沉入水底，如圖所示。此時(shí)西瓜與例子受到的浮力相比較（）A.西瓜受到的浮力大B.梨子受到的浮力大C.它們受到的浮力一樣大D.無(wú)法比較浮力大小8．如圖所示，甲、乙兩個(gè)大小不同的鐵球，用線(xiàn)吊著浸沒(méi)在水中不同深度．已知甲鐵球的體積大于乙鐵球，那么甲球和乙球所受浮力大小是()A．甲球大B．乙球大C．甲、乙球一樣D．無(wú)法比較9．兩手分別拿著一小木塊和一大石塊，把它們都浸沒(méi)到水中，同時(shí)松開(kāi)手，小木塊上浮，大石塊下沉，則它們受到的浮力（）A．因?yàn)槟緣K上浮，所以受到的浮力較大B．因?yàn)槭瘔K下沉，所以受到的浮力較小C．因?yàn)槟緣K體積較小，所以受到的浮力較大D．因?yàn)槭瘔K體積較大，所以受到的浮力較大10．根據(jù)下面給出的數(shù)據(jù)，一定能用阿基米德定律計(jì)算出浮力大小的一組數(shù)據(jù)是（）A．物體體積和液體密度B．物體體積和物體密度C．液體密度和物體所在處的深度D．液體的密度和物體所排開(kāi)液體的體積11．兩個(gè)物體漂浮在水面上，若它們受到的浮力相等，則這兩個(gè)物體一定()A．密度相等B．體積相等c．質(zhì)量相等D．露出水面的體積相等12．某海濱浴場(chǎng)，水底布滿(mǎn)鵝卵石，水中游泳的人由深水走向淺水的過(guò)程中，以下體驗(yàn)和分析合理的是（）A．腳越來(lái)越不疼，因?yàn)槿嗽絹?lái)越輕B．腳越來(lái)越疼，因?yàn)槿嗽絹?lái)越重C．腳越來(lái)越不疼，因?yàn)樗母×υ絹?lái)越大了D．腳越來(lái)越疼，因?yàn)樗母×υ絹?lái)越小了“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”教材分析滬科版八年級(jí)《阿基米德原理》《阿基米德原理》是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計(jì)算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)總有種望而生畏的感覺(jué)。因此，教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績(jī)?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)滬科版八年級(jí)《阿基米德原理》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體受到的浮力跟物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系，從而得出阿基米德原理。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究和綜合分析的能力。4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)過(guò)程：引入新課：教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)師：現(xiàn)在人們都喜歡旅游，特別是在海邊，躺在沙灘上曬個(gè)太陽(yáng)，那叫一個(gè)舒服。有個(gè)地方更神奇，可以躺在水上曬太陽(yáng)，大家知道是哪里嗎？圖片展示：死海漂浮師：大家知道，人在正常情況下是會(huì)沉入水底的，看來(lái)浮力在不同情況下是大小是不同的，那這節(jié)課我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)浮力的大小。生：死海學(xué)生通過(guò)直觀(guān)觀(guān)看圖片，體會(huì)到不同情況下浮力的大小是會(huì)發(fā)生變化的，引起學(xué)生的探究欲望。趣味小實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)趣味小實(shí)驗(yàn)：（1）緩慢的向水中按壓塑料瓶，注意感受浮力的變化以及排出的水的體積變化？（2）盛有清水的小燒杯底有一顆小西紅柿，向水中加鹽，觀(guān)察有什么現(xiàn)象？引出學(xué)生猜想：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提示，提出影響浮力大小的可能因素。學(xué)生可能會(huì)猜想到以下因素：物體排開(kāi)液體的體積、液體的密度、物體的密度、深度、形狀……探究一：浮力大小和哪些因素有關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、浮力與液體密度是否有關(guān)教師給出并介紹實(shí)驗(yàn)器材，并幫助學(xué)生快速明晰實(shí)驗(yàn)步驟先測(cè)量石塊重力G將物體浸沒(méi)于水中，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，記錄將物體浸沒(méi)于酒精中，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，記錄利用稱(chēng)重法F浮=G-F,計(jì)算出浮力比較結(jié)果，得出結(jié)論2、浮力與排開(kāi)液體體積是否有關(guān)（1）先測(cè)量圓柱體重力G（2）將物體一半浸于水中，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，記錄（3）將物體全部浸沒(méi)于水中，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，記錄（4）利用稱(chēng)重法F浮=G-F,計(jì)算出浮力（5）比較結(jié)果，得出結(jié)論組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果，可投影到多媒體上。讓學(xué)生敘述，明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）探究浮力與液體密度是否有關(guān)，填到學(xué)案的表1中，并初步分析。（2）探究浮力與排開(kāi)液體的體積是否有關(guān)，填到學(xué)案的表2中，并初步分析。（3）探究浮力與學(xué)生猜想的其他因素是否有關(guān)，完善表3和表4并填入數(shù)據(jù)，并初步分析。4.交流與討論：各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，并與其它小組交流，共同得出結(jié)論。5.得出結(jié)論：學(xué)生得出結(jié)論，并將結(jié)論填寫(xiě)在學(xué)案上。探究二、物體受到的浮力與排開(kāi)液體的重力的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1.提出問(wèn)題：師：由于m=ρVG=mg而G排=ρ液V排g，排開(kāi)的液體的重力中包含了液體密度和排開(kāi)液體的體積這兩個(gè)因素，那么浮力的大小與物體排開(kāi)液體的重力是否存在一定的關(guān)系呢？1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喊l(fā)現(xiàn)：m=ρVG=mg而G排=ρ液V排g，結(jié)合剛才實(shí)驗(yàn)結(jié)果，聯(lián)想到F浮和G排是否有關(guān)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣測(cè)量F??？怎樣收集排開(kāi)的液體？怎樣測(cè)量G排？介紹實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、石塊、水、酒精明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程：多媒體展示3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師巡視，知道學(xué)生細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，便于學(xué)生更準(zhǔn)確的得出結(jié)論4.分析論證：如果有同學(xué)先完成，可以用其他物體換一個(gè)同學(xué)再進(jìn)行一次。5.交流討論：如果有小組得出不同結(jié)論，如F浮不等于G排，可以讓兩個(gè)小組到講臺(tái)上同時(shí)演示，其他同學(xué)共同找出原因。6.得出結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生得出阿基米德原理以及阿基米德原理的表達(dá)式。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生思考討論：稱(chēng)重法測(cè)浮力將溢水杯中的水添加到快要流出位置，放入物體，用小桶接收G排=G總-G桶學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)器材的用法以及實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按照步驟操作，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，填在表5和表6中。4.分析論證：組內(nèi)成員對(duì)比數(shù)據(jù)分析，得出自己小組的結(jié)論。5.交流討論：小組之間交流，看所得結(jié)論是否相同，如果不同，討論原因，并得出最后結(jié)果。6.得出結(jié)論：將結(jié)論明確到學(xué)案上。浸入液體中的物體所受的浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體所受重力的大小。這就是著名的阿基米德原理。教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)師：聯(lián)系前面實(shí)驗(yàn)可以得出：F浮=G排=m排g=ρ液V排g聯(lián)想探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，前后呼應(yīng)。這又給我們提供了一種測(cè)浮力的方法。通過(guò)經(jīng)典例題，提高學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解進(jìn)一步得出阿基米德原理的公式以及推論：F浮=G排=m排g=ρ液V排g排水法測(cè)浮力通過(guò)例題，更深入理解阿基米德原理，知道什么是排開(kāi)水的重力阿基米德原理及應(yīng)用暢談收獲教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生討論交流今天印象最深刻的實(shí)驗(yàn)，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生把所得阿基米德原理和生活實(shí)際相聯(lián)系。如果學(xué)生沒(méi)有思路，可舉出阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理的例子,讓學(xué)生感受到生活中處處是物理，只要多觀(guān)察、勤思考，人人都可以成為科學(xué)家。小組交流：1.今天都做了哪些實(shí)驗(yàn)，對(duì)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)印象最深刻，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有哪些收獲？2.生活中有哪些現(xiàn)象和我們今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)呢？“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”效果分析滬科版八年級(jí)《阿基米德原理》這節(jié)課能夠調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，使學(xué)生浮力產(chǎn)生的原因和阿基米德原理有了更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象并總結(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。通過(guò)放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)控制變量的思想理解更加深刻，能夠更好的處理好自變量和控制變量的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，并為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”課后反思滬科版八年級(jí)《阿基米德原理》在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，可是真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做起來(lái)時(shí)，卻出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

首先，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，沒(méi)有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn)，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒(méi)有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對(duì)提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材，卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話(huà)，可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了?？墒窃趯?shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。

第二，學(xué)生對(duì)于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生會(huì)把“稱(chēng)重法”測(cè)浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開(kāi)水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。

第三，時(shí)間控制上還是不夠合理。上課之前備課的時(shí)候，我本來(lái)打算把時(shí)間全部留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约簞?dòng)手完成，自己探索會(huì)讓知識(shí)的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感?？墒窃谶@一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。并不是所有的知識(shí)放給學(xué)生就可以了，在放手學(xué)生時(shí)應(yīng)該做到“有所放有所收”，這樣才是良策。作為教師一定要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)