幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思

少兒園地域活動(dòng)反思何方地域活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它恩賜少兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氣氛，是少兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完滿的活動(dòng)。同時(shí)它擁有靈便性，能滿足少兒發(fā)展的需要，是推行少兒個(gè)別化教育的有效形式。??經(jīng)過(guò)研究，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，能有效地促進(jìn)少兒的個(gè)性化發(fā)展：1、示范方式：教師在空間距離上湊近少兒并與少兒操作同樣的材料做同樣的事。但不與少兒直接語(yǔ)言交流，利用模范示范的表示作用，對(duì)少兒的自由活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。此方式使少兒在沒(méi)心只中接受指導(dǎo)，最大限度地防范了指導(dǎo)成為攪亂的問(wèn)題。2、合作方式：教師以活動(dòng)合作者的身份加入少兒的自選活動(dòng)，

以施加教育影響，但依舊由少兒自由掌握活動(dòng)過(guò)程。此方式不是老師傳授游戲的方法，而是以表示的方式引導(dǎo)少兒合理張開(kāi)游戲情節(jié)，應(yīng)避免斬釘截鐵地指令，盡量防范少兒放棄游戲主動(dòng)權(quán)而遵從于教師的調(diào)遣。從而讓少兒在自由寬松氣氛中發(fā)展。但是在詳盡的研究過(guò)程中，我們遇到了許好多多的問(wèn)題。問(wèn)題一：準(zhǔn)備了好多資料，孩子們卻不搭理，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)自己缺乏興趣性、單調(diào)無(wú)聊，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單），同時(shí)教師授課語(yǔ)言平凡。我們能夠試一試增加活動(dòng)的興趣性，合時(shí)地調(diào)整活動(dòng)資料，除了考慮教育的需要外，少兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要也能忽視，能夠經(jīng)過(guò)與少兒共同商討，更新豐富資料，讓少兒感覺(jué)到自己是地域活動(dòng)的主人。自然，地域活動(dòng)的材料還應(yīng)擁有層次性的研究性，資料的投放要顧及到少兒的個(gè)體差異。問(wèn)題二：教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主研究的機(jī)遇靜靜流失，使地域活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之。要解決此類現(xiàn)象，第一教師應(yīng)成立少兒是地域活動(dòng)主體的看法，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，少兒才能充分體驗(yàn)自己的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在地域活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主若是一個(gè)少兒自覺(jué)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)英勇表現(xiàn)的過(guò)程，要給少兒留出充分研究、思疑的時(shí)間和空間。其他，教師應(yīng)該及時(shí)的解析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄進(jìn)行理論、實(shí)質(zhì)的解析。在這其中，能夠從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)境創(chuàng)立可否合適，布局可否合理；資料供應(yīng)上可否要做調(diào)整；游戲中的介入行為可否及時(shí)、合時(shí)，對(duì)少兒的游戲可否有推動(dòng)作用。二是少兒，孩子的興趣在哪里，游戲中需要少兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，少兒可否已經(jīng)具備少兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助。有了解析反思，才能表現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)地域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)少兒的個(gè)性在自主游戲中獲得進(jìn)一步發(fā)展。每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，若是沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，地域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由松散的習(xí)慣，因此地域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。資料的投放——地域活動(dòng)我們都知道投放資料要多，要有層次性，少兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，著手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)谫Y料的準(zhǔn)備上也很有限制性。在操作時(shí)，資料投放過(guò)多，孩子就簡(jiǎn)單分心，而且會(huì)影響操作能力，因此在資料的采用、投入方面不能夠很好地掌握。活動(dòng)內(nèi)容——地域活動(dòng)是表現(xiàn)少兒自主性、表現(xiàn)少兒個(gè)性的地方。但小班孩子著手能力單薄，比方剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。因此在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單調(diào)，比方剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣誠(chéng)然活動(dòng)比較單調(diào)，但是這樣我們感覺(jué)更有利于教師觀察少兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)少兒的老例。我們考慮在少兒基本掌握操作工具使用方法后再?gòu)堥_(kāi)分層活動(dòng)、少兒自主選擇活動(dòng)。就我班情況而言，我們班現(xiàn)在創(chuàng)辦了以下幾個(gè)地域：1、娃娃家現(xiàn)在我們?cè)谕尥藜彝斗帕舜罅客婢哔Y料，里面有少兒床、桌椅、鞋柜、廚具等。孩子們也都能融入進(jìn)角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，比方在游戲結(jié)束后，少兒不能夠很好的把物品整理好；在游戲過(guò)程，誠(chéng)然少兒們自己都玩得不亦樂(lè)乎，但相互交流其實(shí)不多。在今后的角色扮演中，我們會(huì)引導(dǎo)少兒多交流，多互動(dòng)，能夠懂得分享，更重要的是要學(xué)會(huì)自己整理物品，從哪拿的，活動(dòng)結(jié)束后也要把物品歸還到相應(yīng)地域。、益智區(qū)這是我班孩子比較感興趣的地域，個(gè)別少兒由于年齡偏小，對(duì)老師供應(yīng)的游戲資料感覺(jué)有難度，令他們沒(méi)有興趣連續(xù)玩下去，但大部分少兒都比較喜歡進(jìn)這個(gè)地域游戲。我們?cè)诘赜蚶锩嫱斗诺氖切瑤?，自制鞋墊，魚(yú)線，鉆了孔的瓶蓋，紐扣，讓少兒學(xué)會(huì)自己穿鞋帶和瓶蓋、紐扣等。大部分少兒都能獨(dú)立完成，對(duì)于個(gè)別少兒，我們將連續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)少兒漸漸適應(yīng)。、美工區(qū)我們?cè)诿拦^(qū)投放的資料相對(duì)來(lái)說(shuō)是所有地域里面最多的一個(gè)區(qū)，油畫棒、水彩筆、顏料、雙面膠、安全剪刀、折紙、空瓶子、乒乓球、樹(shù)葉等、都能夠發(fā)揮少兒的創(chuàng)辦力。少兒能夠自己選擇畫畫、用顏料涂染空瓶或乒乓球、在紙上用雙面膠把樹(shù)葉貼成自己喜歡的形狀、也許貼上一些在自己剪出來(lái)的圖形、疊老師教過(guò)的簡(jiǎn)單折紙等等。、閱讀區(qū)讀書角里面投放的書籍大部分是少兒自己帶來(lái)的故事圖片書籍和從學(xué)校圖書室借來(lái)的圖書，少兒都能沉寂的閱讀自己喜歡的書籍，在這一地域活動(dòng)中，我們還需要做的是加強(qiáng)少兒愛(ài)惜書籍的意識(shí)和物歸原處的意識(shí)，學(xué)會(huì)自己整理書籍，愛(ài)惜書籍方便下一次的地域活動(dòng)。不足的地方：1、對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和認(rèn)真，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。2、要在少兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)資料，要考慮少兒的發(fā)展水平供應(yīng)擁有層次性的資料，保證每個(gè)少兒都有機(jī)遇體驗(yàn)成功，都能在原有水平上獲得提高。使少兒樂(lè)于活動(dòng)。在指導(dǎo)小班少兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，第一我們要讓少兒熟悉地域，認(rèn)識(shí)地域活動(dòng)，考慮到小班少兒的年齡特點(diǎn)，投放的資料盡量是色彩嬌艷、易于操作的，爾后引導(dǎo)少兒自主選擇地域，老師可進(jìn)入游戲角色，增加少兒的興趣，并合時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，激勵(lì)少兒在活動(dòng)中不任意更換自己選擇的區(qū)角，漸漸培養(yǎng)少兒對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。依照小班少兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)立了寬松，自主、歡喜的游戲環(huán)境，供應(yīng)多層次、多用型的活動(dòng)資料，使地域游戲與主題授課活動(dòng)相結(jié)合，使孩子們?cè)谥黝}研究中交流，在自主中發(fā)展，在研究中發(fā)現(xiàn)，在地域游戲中表現(xiàn)自我。每個(gè)孩子都很愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，每次活動(dòng)還需要老師正確積極的引導(dǎo)，在活動(dòng)時(shí)，我們要認(rèn)真