草原教案錦集8篇

第第頁(yè)草原教案錦集8篇

草原教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用一般話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品嘗筆下草原的獨(dú)特魅力

2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理

3、學(xué)習(xí)并掌控“對(duì)比”的修辭手法。

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，并比較《敕勒歌》，嘗試驗(yàn)究散文與詩(shī)歌的不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理

教學(xué)方法：

講讀法提問(wèn)法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教具：

幻燈片

預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：

查詢生字詞。

熟讀課文，以2——5句話來(lái)表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的真實(shí)感受

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)舊課：

1、背誦《敕勒歌》

2、提問(wèn)：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風(fēng)景畫？〔蒼茫寬闊〕

二、檢查預(yù)習(xí)，同時(shí)導(dǎo)入新課：

1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與寬闊，氣概雄渾奔放。同樣的蒼茫與寬闊，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現(xiàn)呢？它與《敕勒歌》在風(fēng)格上有什么不同？今日我們要通過(guò)對(duì)《靜默草原》的觀賞，從中感受散文在抒發(fā)情感時(shí)所散發(fā)的別樣風(fēng)情。

2、提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)第2項(xiàng)：談?wù)勛约涸陂喿x文章時(shí)的體會(huì)〔按：實(shí)際授課時(shí)，著重同學(xué)的體會(huì)，加強(qiáng)互動(dòng)，總結(jié)同學(xué)的體會(huì)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際體會(huì)在講課中或增或刪一些內(nèi)容?！?/p>

〔確定：文章總體風(fēng)格：細(xì)膩、柔情、沉重、睿智〕

三、學(xué)習(xí)新課

1、介紹：

⑴當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？〔豪放爽朗粗獷……〕

然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情制服了許多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今日要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充斥了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的家鄉(xiāng)和民族念茲在茲，他們的性格謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

⑵幻燈：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)聞名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)?！沧ⅲ乎U吉爾·原野成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”〕

⑶以上是對(duì)的簡(jiǎn)約介紹。

除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長(zhǎng)在蒙古的警察，卻有如此的細(xì)膩柔情，在他的成長(zhǎng)中，有兩個(gè)人對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺(tái)吉父人和他的老師——詩(shī)人靜謐

幻燈：“與友人交往像花牛犢一樣溫文；與親人交往像黑牛犢一樣溫文；與兄弟交往像黃牛犢一樣溫文。”——要良善，要做老百姓溫文的牛犢。

“手握日月之人，才能有春夏?！薄谰帽３忠活w純真的心。

“平川之臺(tái)，告知我們水源在那里；

坎坷之地告知我們道路在哪里。”——要查找聰慧

“與敵人對(duì)陣要像海青鷹〔獵鷹〕一樣勇敢”

——《成吉思汗箴言》

“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音。”——詩(shī)人靜謐

正是由于他們的影響，原野面對(duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而良善的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：精美雅潔細(xì)膩豪放睿智等等

2、分析課文

現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》

⑴、生字詞

鮑〔bˋao〕檔〔dˋang〕簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮〔pˊao*iˋao〕鬃〔zˉong〕

頰(jiaˊ)摩挲〔suoˉ〕境況(chu)

⑵、老師范讀

范讀過(guò)程中，同學(xué)找出文章描寫草原特點(diǎn)和人〔包括牧人、城里人〕對(duì)草原感受的句子

⑶、分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受

①、文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有？〔同學(xué)回答〕

特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看，只可感受。

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望將來(lái)。

感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚惶。

因而困惑。

寬闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。

而人竟然如此渺小與不足掛齒。

人的境況感最劇烈。

人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

②、詳細(xì)分析草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受

我們現(xiàn)在來(lái)詳細(xì)的看課文。

A、分析1－2段

第一段只有一句話，是什么句式〔設(shè)問(wèn)句，引起讀者的新奇“什么經(jīng)受呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望〕接著就告知我們是什么經(jīng)受。？(為這種遼遠(yuǎn)而驚惶。)這一段總括了草原的特點(diǎn)〔遼遠(yuǎn)而蒼?！骋约澳恪餐鈦?lái)的旅人〕對(duì)草原的感受〔驚惶〕。總起全文。板書：特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫感受：驚惶——〔總起〕

B、分析3－6段

a為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀3——6自然段，思索：在這里運(yùn)用了什么修辭手法？〔對(duì)比〕板書：對(duì)比

b這一修辭手法詳細(xì)表現(xiàn)在哪里？〔同學(xué)回答〕

明確：草原的景觀〔一樣的風(fēng)景〕與他處的風(fēng)景〔到處是景，景隨步移〕相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式〔瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫?！撑c城里人看草原風(fēng)景的方式〔大睜，因而困惑〕

分析：都市人由于習(xí)慣了到處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風(fēng)景時(shí)，而這種風(fēng)景，一樣的風(fēng)景，打破了他們的日常欣賞習(xí)慣，于是一時(shí)間無(wú)所適從，而他們?cè)谛蕾p草原時(shí)又沒(méi)有轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的觀景方式，于是，不同于他們閱歷的、打破他們欣賞習(xí)慣的草原風(fēng)景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯(cuò)位，就猶如我們常說(shuō)的“水土不服”。我們?cè)谝粋€(gè)地方生活了很久，后來(lái)到了另一個(gè)地方，這時(shí)人總是會(huì)產(chǎn)生很多生理心理上的不適應(yīng)，比如生病，與那里的人的思維發(fā)生沖突等等。這時(shí)，就要求這個(gè)人作出轉(zhuǎn)變，去適應(yīng)那里的習(xí)慣……類似的，都市人看草原風(fēng)景也要轉(zhuǎn)變方式，否那么就會(huì)陷入困惑。板書：困惑。

這時(shí)指出，“草原不可看，只可感受。

草原教案篇2

一、說(shuō)教材

《草原》這篇訪問(wèn)記是聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的情深意重，充分表達(dá)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓同學(xué)感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫令人沉醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累精美的語(yǔ)言，培育同學(xué)的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的景色美、人情美。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓同學(xué)先邊看錄像邊聽誦，通過(guò)直觀的畫面再現(xiàn)場(chǎng)景，喚起了同學(xué)對(duì)美的憧憬和求知的渴望，這樣既縮短了同學(xué)的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的寬闊、秀美，蒙古人的熱忱好客之特點(diǎn)提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì)美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)中，我大膽放手，嘗試讓同學(xué)自讀自悟，老師適當(dāng)引導(dǎo)。以同學(xué)為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主進(jìn)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體同學(xué)在積極的參加和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)進(jìn)展。在教學(xué)中我多處采納談話法，讓同學(xué)自讀爭(zhēng)論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的讀書收獲。這樣，同學(xué)所理解掌控的內(nèi)容能得到實(shí)時(shí)反饋，使同學(xué)在談話中運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備分析、解決課文中的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)技能和審美技能。這樣活躍了同學(xué)的思維，激發(fā)了認(rèn)知愛好，充分發(fā)揮了同學(xué)的積極主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)人情美這部分，在共同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人部分后，我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)并利用上段的學(xué)法，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜愛的方式去研讀，去暢想。這樣，全部的問(wèn)題來(lái)自于同學(xué)，又為同學(xué)所解決，雖然同學(xué)的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實(shí)地反映出同學(xué)獨(dú)特的，富有性格的閱讀體會(huì)，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)走出老師煩瑣提問(wèn)、同學(xué)亦步亦趨被動(dòng)應(yīng)答、學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性失落的局面。同學(xué)選擇自己喜愛的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并不影響他們對(duì)整篇課文的把握。相反，在老師的整體調(diào)控下，同學(xué)深入地研讀自己所選的專題合作學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)論溝通中升華認(rèn)識(shí)；同時(shí)在傾聽他人的見解時(shí)，對(duì)非自己所研讀的內(nèi)容也有所了解，從整體上把握課文內(nèi)容和的思想感情。這樣尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，給同學(xué)思維自由馳騁的空間，全部這些，從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。

三、拓展同學(xué)思維，課外延伸課內(nèi)

新理念下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要努力使教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，同學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)超越教材本身的?；谶@一理念，在這堂課教學(xué)的最末一個(gè)環(huán)節(jié)，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外搜集的關(guān)于內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的資料，再一次出示課件，讓同學(xué)感受到草原的進(jìn)展改變，既為不斷進(jìn)展中的現(xiàn)代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔(dān)憂，從而加強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。同時(shí)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的廣告詞，這一設(shè)計(jì)讓同學(xué)的思維得到拓展并且照應(yīng)了課文的開頭，讓課外延伸課內(nèi)。這樣，一節(jié)課的學(xué)習(xí)看似結(jié)束，而同學(xué)一生的學(xué)習(xí)才剛剛開始。

草原教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、能感受和表現(xiàn)大草原漂亮的風(fēng)光。

2、感受精美幽靜和歡樂(lè)奔放兩種不同類型的音樂(lè)，并能與詩(shī)歌中草原的不同風(fēng)景匹配。

3、能通過(guò)文學(xué)活動(dòng)和美術(shù)作品來(lái)感知音樂(lè)，大膽創(chuàng)編各種合適的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。

4、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培育幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)技能及肢體的表現(xiàn)技能。

5、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備

1、熟識(shí)并理解詩(shī)歌的意境，在日常生活中學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

2、繪畫工具，錄音機(jī)，配套磁帶或CD。

活動(dòng)過(guò)程

1、觀賞草原美景。出示圖畫并播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒寧?kù)o地觀賞。

2、組織幼兒爭(zhēng)論畫面與哪段音樂(lè)相像，與詩(shī)歌《漂亮的草原》哪一段匹配。

3、啟發(fā)有依據(jù)音樂(lè)和畫面有感情地朗誦詩(shī)歌，留意符合音樂(lè)的力度、節(jié)奏。

4、鼓舞幼兒依據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感知，即興創(chuàng)編合十的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)兩遍：第一遍，觀賞漂亮的草原風(fēng)光。第二遍，在快樂(lè)的草原上開心地活動(dòng)。

5、請(qǐng)幼兒自由選擇主題：漂亮的草原風(fēng)光或快樂(lè)的草原進(jìn)行繪畫活動(dòng)，留意色調(diào)、構(gòu)圖與音樂(lè)性質(zhì)相符。

教學(xué)反思：

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培育了幼兒的審美技能和制造技能。通過(guò)勝利的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛好，也能提升一些技能較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的`自信心。

草原教案篇4

【教學(xué)目的要求】

一、通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的講讀分析，使同學(xué)受到美的教育和熏陶，使同學(xué)了解蒙漢民族團(tuán)結(jié)的深厚情意，培育同學(xué)喜愛草原，喜愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合學(xué)過(guò)的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，加深對(duì)“開展豐富想象”、“抓人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；加深對(duì)“開展豐富想象”和“抓住人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

本文所寫的內(nèi)容離同學(xué)生活較遠(yuǎn)，有的句子含義也較深，這是同學(xué)理解的難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】三課時(shí)。

【教具預(yù)備】幻燈片、錄音磁帶。

第一課時(shí)〔預(yù)習(xí)指導(dǎo)課〕

一、介紹寫作背景和草原風(fēng)俗世情。

向同學(xué)提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點(diǎn)，理解課文作預(yù)備。②培育同學(xué)運(yùn)用參考書的技能。

二、范讀課文。

三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：

回味、瀟灑、輾轉(zhuǎn)、襟飄帶舞、拘束、羞怯、會(huì)心

四、出示預(yù)習(xí)提綱

內(nèi)容如下〔老師巡察指導(dǎo)〕：

1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.仔細(xì)讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容做預(yù)備。

五、課上溝通。

同學(xué)溝通預(yù)習(xí)狀況，自由發(fā)言。

1.說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到什么疑難問(wèn)題？是怎么解決的？

2.經(jīng)過(guò)努力，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。

草原教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道蒙古族是我國(guó)的少數(shù)民族，了解我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家。

2、通過(guò)觀看音像資料和圖片，了解蒙古族的民俗文化。

3、對(duì)蒙古族產(chǎn)生新奇感。愿意隨著音樂(lè)表演蒙古舞蹈。

活動(dòng)預(yù)備：

1、收集關(guān)于蒙古族風(fēng)情的影像資料。

2、中國(guó)地圖一張。

3、蒙古音樂(lè)舞蹈《小小騎兵》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放蒙古族影像資料，讓幼兒初步了解蒙古族的民族文化。

〔1〕老師：剛才你們看到了什么？你知道他們是哪個(gè)民族的人嗎？

〔2〕他們穿的衣服是怎樣的？他們住的房子又是怎樣的？他們是怎樣生活的？他們說(shuō)的話和我們一樣嗎？他們說(shuō)的話和我們一樣嗎？

〔3〕引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一句蒙語(yǔ)，例如：“你好”。

2、分段觀賞，進(jìn)一步感知蒙古族的風(fēng)俗世情。

〔1〕歌曲觀賞。

〔2〕觀賞蒙古族的民族舞蹈。

〔3〕了解蒙古包。

老師：蒙古族住在哪里？蒙古包是什么樣子的？

3、出示圖片，進(jìn)一步感知蒙古族的民俗風(fēng)情。

〔1〕老師〔出示食物圖片〕：你知道蒙古人喜愛吃什么？認(rèn)識(shí)酥油、奶酪等。

〔2〕老師〔出示馬頭琴〕：你知道這是什么嗎？它由什么用？

〔3〕讓幼兒觀賞一段馬頭琴的彈奏的音樂(lè)，讓幼兒感知馬頭琴悠揚(yáng)的琴聲。

4、知道蒙古族是我國(guó)的少數(shù)民族之一。

〔1〕老師出示地圖，找出內(nèi)蒙古的位置，并貼上標(biāo)識(shí)。

〔2〕啟發(fā)并引導(dǎo)講解并描述自己知道的民族，老師總結(jié)。

5、音樂(lè)舞蹈：《蒙古舞》。

引導(dǎo)幼兒觀看錄像，學(xué)習(xí)表演簡(jiǎn)約的蒙古舞蹈。

草原教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際開展豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的寬闊漂亮，充斥無(wú)限生氣，產(chǎn)生喜歡這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培育同學(xué)積累、運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫歌詞。培育同學(xué)想象創(chuàng)新的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的寬闊漂亮，產(chǎn)生喜歡這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際開展豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫歌詞。

教學(xué)用具：投影、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、今日，我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》

2、我們已經(jīng)初讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解，再讀課文的時(shí)候，你想怎樣讀？

3、〔感受大、寬闊〕，齊讀課題

引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的寬闊？〔第二自然段〕

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是寬闊的，再和小組的同學(xué)一起爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

〔讀書，理解，爭(zhēng)論，回答〕

〔1〕〔藍(lán)天底下，滿眼綠色，一貫鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的寬闊，一望無(wú)際，而且都是綠色，很美?！?/p>

除了寬闊，還感受到了什么？〔漂亮〕

讀出你的感受來(lái)。

〔2〕〔山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。這里的草許多，處處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解〕

假如這樣寫，還有這種感受嗎？〔品詞品句〕

草原上處處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

〔比較，感受，重點(diǎn)理解處處都是，很寬闊，有趣。〕

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的寬闊與漂亮來(lái)?！灿懈星榈睦首x〕

草原教案篇7

靜默草原

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，體味散文精美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。

2、體會(huì)文字下的草原之美，感受對(duì)草原的深切情感。

3、鼓舞同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。

2、對(duì)初二同學(xué)而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解對(duì)草原的深情，掌控情景交融的寫作手法。

2、培育同學(xué)對(duì)大自然的審美技能，從中獵取美妙的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)方法

圖片展示法--師生溝通互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、預(yù)習(xí)要求

1、通過(guò)，掌控生字詞的讀音、意義。

2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。

3、有條件的狀況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。

七、教學(xué)過(guò)程

1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。

2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)狀況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，說(shuō)明文中的生詞意義。

3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)自主發(fā)言。

4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互溝通對(duì)課文及情感的初步理解。

5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。

A．從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出看不到這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出看不盡這個(gè)特點(diǎn)。

B．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富表達(dá)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出饒恕性〔接觸，撫摩，打滾兒，過(guò)夜等〕。

C．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否沖突？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？由于壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。

D.為什么要說(shuō)情愿像母牛和烈馬一樣，溫順和剛烈的對(duì)比--沉醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫順的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的性情。

E.最末兩段，冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。

F.總結(jié)，對(duì)草原懷有什么樣情感呢？沉重厚重的喜愛，像兒女對(duì)母親的那種喜愛和仰慕。

找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的觀賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。

6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦狀況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。

7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。

八、板書〔部分〕：

靜默草原

草原的特點(diǎn)：

遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到

草一貫延伸到天際--看不盡

單一〔單純〕--豐富〔饒恕性〕

相關(guān)對(duì)比：

壯闊無(wú)邊--無(wú)拘束、自由

局促、無(wú)措--不自由

母牛--烈馬

草原與人

草原教案篇8

設(shè)計(jì)理念

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以同學(xué)為主體，以音樂(lè)為核心，以同學(xué)的愛好愛好出發(fā)。運(yùn)用多種形式和手段，讓同學(xué)體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、制造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美，積極引導(dǎo)同學(xué)參加各項(xiàng)唱、演、跳、等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，

重視同學(xué)性格的張揚(yáng)及小組自主合作學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，將音樂(lè)與舞蹈、繪畫等姊妹藝術(shù)及地理、歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)全面了解蒙古族的多元文化，拓寬同學(xué)的文化視野，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)，從而激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛家鄉(xiāng)的情感。