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班級整本書共讀實踐活動總結(jié)書籍是人類進步的階梯,好的書籍如同一盞明燈,能照亮人內(nèi)心深處最黑暗的角落,能指引一個人前進的方向,能點亮一個人的未來。作為教育工作者,一定要以培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣為己任,通過多種方式,讓他們愛上閱讀,并從中汲取生命成長所需的力量。多年來在閱讀領(lǐng)域的探索與實踐,讓我深刻地認(rèn)識到讀整本書的重要性。整本書篇幅長,故事情節(jié)生動,能極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、思考能力和寫作能力,培養(yǎng)他們的辯證思維。朱永新在《新教育之夢》一書中說:“讀書,是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。”好的童書能提升孩子們的生命氣質(zhì),讓他們的精神得以豐盈,讓他們懂得人生的意義,懂得熱愛生活,成為一個睿智、儒雅的人。從2021年開始,我就在現(xiàn)任班級實施整本書閱讀,但由于指導(dǎo)方法的欠缺,我的整本書閱讀教學(xué)只停留在給學(xué)生推薦一些適合他們讀的書,并沒有深入挖掘書本能帶給學(xué)生的生命價值,也沒有在學(xué)生讀完一本書后和他們充分交流,所以我的整本書閱讀教學(xué)只停留在淺層次和表象上,沒能發(fā)揮它的最大效益。2022年金秋,橡果書院中級課程一一整本書共讀,招募

時,依然能堅持自己(好似瑞夏德勇救羅高);更懂得了怎樣追尋幸福,做一個幸福的人(如同蒂蒂爾和米蒂爾)。同時,通過共讀,我們班的學(xué)生寫作水平提高了,理解能力增強了,思維更加活躍了??傊鞘斋@滿滿。U!、共讀實踐中存在問題及困惑U!、共讀實踐中存在問題及困惑.教師自身的能力不足。在學(xué)習(xí)整本書共讀課程以前,我總自以為是的覺得在自己所在的學(xué)校,我是開展整本書共讀最早的老師之一,我掌握的整本書閱讀策略也是最多的,在我們年級中,我的整本書共讀開展的最好。但當(dāng)我聽完一節(jié)又一節(jié)的整本書共讀課程之后,我才知道自己是多么的無知,多么的夜郎自大。比如整本書主題探討問題該如何設(shè)計?如何引導(dǎo)學(xué)生自居,才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴?這些方面的理論知識,我都知之甚少。這也是我今后要努力學(xué)習(xí)的。.由于自己帶六年級畢業(yè)班,時間有限,沒有把所有聽過的,共讀過的書籍,全部開展主題探討。因此,雖然有的書引導(dǎo)孩子們讀了,但是讀得不夠深入,學(xué)生理解不到位,比如,學(xué)生讀《彼得潘》這本書時,是在疫情期間,正好放寒假,家長配合度不高,學(xué)生也比較松散,即使我把主題探討的題目發(fā)過去,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,但由于沒有我的在場,學(xué)生的思考都流于表面形式,沒有真正理解書中的象征意義及主題思想。.有的童書對六年級學(xué)生來說,還是有難度,需要的課時量就稍微多點,但是由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)質(zhì)量抓得緊,沒法抽出太多課時探討共讀書目,一節(jié)課沒法解決很多問題,就得占用其他時間,這就消減了學(xué)生的探討熱情,我自己也比較為難,該如何解決這種問題。.總有部分學(xué)生跟不上共讀進度,導(dǎo)致共讀時間戰(zhàn)線拉得較長。.怎樣才能處理好教材課時與整本書共讀的課時。五、今后努力方向短暫的學(xué)習(xí)旅程雖然即將結(jié)束,但是漫長的實踐活動才剛剛開始。在今后的工作中,我會繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生堅持整本書共讀,把課程中學(xué)到的方法與理論運用于實踐中,克服重重困難,讓閱讀之花開遍學(xué)生的心田。這學(xué)期,我計劃在學(xué)生畢業(yè)前,與他們就《彼得潘》這本書再展開一次主題探討。下學(xué)期,我是否會繼續(xù)擔(dān)任高年級任課教師,這不得而知,但是,我會繼續(xù)堅持從低年級抓起,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,提高學(xué)生的閱讀水平,把童書的生命教育主題貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,讓他們不僅成為一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,還成為一個優(yōu)秀的思考者,更成為一個幸福的孩子。愿我們每一個孩子的生命都能被書香熏染,愿我們每一個孩子的心靈都能被經(jīng)典塑造。新學(xué)員時,我毫不猶豫地報了名。經(jīng)過近半年的學(xué)習(xí),我收獲了很多。魏老師的理論教學(xué),讓我明白了整本書閱讀的目的是“學(xué)生人格的建構(gòu)和思維的培養(yǎng)“;不同的書對學(xué)生的影響是不同的,我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,尋找“此時此刻最適合他們閱讀的童書”;要引導(dǎo)學(xué)生“通過自居,把自己帶入故事中“從而受到教育、啟發(fā),完成自我成長,以及如何通過有效的提問,激發(fā)學(xué)生的思考等等。魏老師在第十七講中講到的高段綜合課程:整本書共讀+閱讀策略+自由寫作或應(yīng)用文寫作,為我的整本書共讀實踐課程提供了明確的框架,他設(shè)計的《西游記》共讀課程的三個板塊,以及具體的任務(wù)群,使我對開展這本古典名著的共讀有了明確的思路。嚴(yán)盈霞老師和橄欖樹的張春燕老師,通過一個個具體的課例,不僅讓我讀懂了這些童書的內(nèi)涵,影響了我的生命氣質(zhì),還教會了我開展整本書共讀的具體策略,真的是收獲滿滿。下面我將自己在班內(nèi)開展整本書共讀的活動總結(jié)如下。一、精心挑選書本我任教的是六年級學(xué)生,根據(jù)魏老師講的學(xué)生人格發(fā)展金字塔原理,六年級學(xué)生正處在道德仁愛層次的自我實現(xiàn)階段,急需認(rèn)識自我,認(rèn)識生命成長的意義。這個階段的孩子,可能會由于找不到目標(biāo)而彷徨、無助,自暴自棄;可能會由可能會由于找不到目標(biāo)而彷徨、無助,自暴自棄;可能會由于種種原因,而變得自卑,變得缺乏同情心與愛心;也可能因為現(xiàn)實生活中的一些不良現(xiàn)象,失去正確的價值觀。因此,就需要我們選擇適合他們的書籍,通過閱讀引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。結(jié)合課程,我先后推薦了以下幾本書:能幫助孩子們認(rèn)識自我,認(rèn)識生命的意義的《人鴉》;能讓孩子們認(rèn)識校園欺凌的危害,并自我覺醒的《一百條裙子》;能讓孩子們放下自卑并自信勇敢的追求自我價值的《丑小鴨》;能讓他們懂得笑與淚,經(jīng)歷與成長的《童年》;能讓一個師生眼里需要“特別幫助”的學(xué)生成功逆襲的《特別的女生撒哈拉》;能讓學(xué)生明白到怎樣才能成為一個幸福的大人的《彼得潘》和探尋幸福是什么的《青鳥》。二、開展共讀活動為了落實整本書共讀活動,讓學(xué)生共讀更多的書,真正在書中汲取營養(yǎng),獲得生命的教育,課程一開始,我就立即在班級內(nèi)組織實施。主要圍繞以下四個方面進行開展。一是閱讀推薦。每當(dāng)聽完魏老師關(guān)于整本書共讀的理論知識,結(jié)合授課老師的課例,我就給學(xué)生推薦閱讀書目,推薦方法有時是給學(xué)生朗讀一些精彩的片段;有時是用講故事的方法,給他們講個開頭;有時是介紹這本書的作者以及名家書評,或者這本書產(chǎn)生的影響力,總之,就是利用這些方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)興趣被調(diào)動起來后,我們就一起買書,一起制定閱讀計劃,在規(guī)定的時間內(nèi),師生共同讀完一本書。再此期間,我會引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,摘抄好詞好句,并每天堅持寫下一段讀書感悟。漸漸地,我們班學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣養(yǎng)成了,而且寫作水平也提高了不少。有兩個孩子,一個叫可欣,一個叫梁好,她們每天都能記錄滿滿一頁,而且讀后感越寫越好,很有自己的思想,有時,我也會被她們獨特的見解打動。二是閱讀推進。整本書共讀,由于篇幅較長,內(nèi)容較多,學(xué)生閱讀速度良莠不齊,有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上閱讀進度,或者半途而廢。這就需要老師不斷地推進整本書共讀,可以是分章節(jié)的討論,交流閱讀收獲,閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題或者存在的困難,以便在解決問題的同時持續(xù)引發(fā)閱讀期待,鼓勵學(xué)生堅持閱讀,直到把一本書完整地讀完為止,也可以是針對全書若干小主題的討論。此時的共讀討論,需要帶著一定的指向性。教師要做好引領(lǐng),提出一些重要話題,讓學(xué)生帶著話題進行閱讀、對話。比如,這本書中哪些內(nèi)容令你印象最深,為什么?你閱讀過程中,有哪些內(nèi)容讀的不太明白?說出來讓同學(xué)們幫幫你。你對書中哪個情節(jié)或者哪個人物最感興趣,說說原因。這樣開展閱讀推進,能極大的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,督促學(xué)生讀完整本書。比如,學(xué)生讀了幾天《特別的女生薩哈拉》后,我給他們提出一些問題,(薩哈拉前后有什么不同?是誰讓薩哈拉發(fā)生了這么大的變化?如果給薩哈拉、波迪小姐和媽媽排名,誰排第一?本書的題目是“特別的女生薩哈拉”,你認(rèn)為薩哈拉到底特別在哪?讀完這本書,你受到了怎樣的啟發(fā)?)讓他們帶著這些問題邊讀邊思考,并在把自己的想法記錄在讀書筆記上,這種有意識地帶著問題讀書的方法,會使他們讀的更加深入。對于那些不愛讀書,或者經(jīng)常讀著讀著就止步不前的學(xué)生,我會在每次上課前,讓他在全班學(xué)生面前分享前一天晚上他讀的內(nèi)容,這樣就逼著他也能讀完整本書。閱讀推進側(cè)重于方法的指導(dǎo)與調(diào)整,在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上,教師給予規(guī)范化、有深度的策略指引,力求將單篇閱讀方法延伸到整本書閱讀中,讓學(xué)生更有效地閱讀。比如,閱讀《人鴉》時,我讓學(xué)生運用課堂上學(xué)到的閱讀方法,邊讀邊在印象深刻的地方做批注,并完成閱讀任務(wù)單,這不僅能督促學(xué)生讀完整本書,還能加深學(xué)生的閱讀理解能力。其次,我還讓學(xué)生邊讀邊用思維導(dǎo)圖的形式,對書中人物進行有理有據(jù)的評價,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,或者用思維導(dǎo)圖的形式,梳理書中的主要情節(jié)或主人公的成長經(jīng)歷。比如,讀《青鳥》這本書時,我讓學(xué)生邊讀邊記錄蒂蒂爾和米蒂爾尋找青鳥所去的地方,見到的人物,找到的鳥的顏色或結(jié)局,等到整本書讀完后,自己繪制思維導(dǎo)圖。讀《丑小鴨》時,我讓孩子們畫出丑小鴨生活的幾個地點,以及在這些地方他的內(nèi)心變化及做法。推進課的主要目的是為主題探討做準(zhǔn)備。三是主題探討。主題探討,通常放在一本書讀完后進行,當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生閱讀情況適時調(diào)整順序。我們整本書共讀課程的目的是讓學(xué)生認(rèn)識生命的意義,提升自我的生命價值,找到成長過程中遇到問題的解決方法,讓孩子們能健康快樂的成長,成為一個有良好品質(zhì)的,有幸福感的人。在課程實施期間,由于疫情的影響,我們班整本書共讀的書目較多,但是展開主題探討課的主要是以下四本書:《人鴉》、《丑小鴨》、《童年》和《青鳥》。我簡要敘述《丑小鴨》和《青鳥》這兩本書主題探討課的過程。《丑小鴨》這本書篇幅較短,六年級學(xué)生一天就讀完了。于是圍繞“只要你是一只天鵝蛋”這個主題,我引導(dǎo)學(xué)生展開了討論。首先引導(dǎo)孩子們簡單梳理了丑小鴨的幾個成長階段,并以主要問題“如果丑小鴨當(dāng)初不離開溫暖的農(nóng)家小屋會怎么樣?如果你是丑小鴨,你會選擇離開,去面對未知的世界還是留下來過安慰舒適的生活?”展開討論,引導(dǎo)學(xué)生自居,大部分學(xué)生選擇的是離開,他們說:如果不離開,一輩子就要平庸的活著,離開了,不管外面的世界怎么樣,至少是轟轟烈烈的活了一次,正因為丑小鴨的離開,才讓她見到了那個最美的自己。其次,我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“自卑”,自卑的人會有哪些表現(xiàn),自卑會帶來哪些后果,如何讓自己變得自信,怎樣從一個自卑的人完成自我的超越。大部分學(xué)生談到自己都有自卑感,有的是覺得自己長得不夠漂亮而自卑,有的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好而自卑;有的因為自己家境貧困而自卑,有的為自己的身材而自卑,于是,我對他們說:“一個人的家庭和長相,從他們出生的那一刻就注定了,我們沒有辦法去決定,但是,我們的智力水平,我們的學(xué)識,我們的品質(zhì)卻可以通過后天的努力而獲得,一個人外在的美固然重要,但是,內(nèi)在的美卻更重要。我們可以提升自己的內(nèi)在品質(zhì),獲得別人的欣賞,從而超越自己。相信自己是獨一無二的?!庇械膶W(xué)生聽著聽著就哭了,我也被現(xiàn)場的氛圍感動了,心想:一本書能讓孩子哭起來,這難道不是閱讀最大的魅力嗎?難道不是整本書共讀最大的收獲嗎?再次,我還引導(dǎo)學(xué)生針對“如果你是一只天鵝蛋,就算生在養(yǎng)雞場里也沒關(guān)系”這句話展開討論,談?wù)勛约旱目捶?。在討論中,學(xué)生明白了,一個人的出生環(huán)境并不重要,重要的是一個人選擇要成為怎樣的人,怎樣為自己的夢想而勇敢的拼死一搏。最后,我讓學(xué)生寫一寫自己讀了《丑小鴨》后的感受,很多學(xué)生能聯(lián)系自己的實際情況談感受,認(rèn)識比較深刻。共讀《青鳥》這本書時,學(xué)生說他們很難理解這本書,雖然他們讀完后知道這本書是關(guān)于幸福的,但是他們還是對很多內(nèi)容不太理解,比如,他們?yōu)槭裁匆獛А八?、火、面包、糖”之類的精靈,“夜之宮”中的那些東西都是什么意思等。針對這些問題,我把主題探討課安排了兩個課時。第一課時,和同學(xué)們一起梳理故事情節(jié),了解每個精靈的象征意義,探討“思念之鄉(xiāng)”中關(guān)于死亡的話題,“夜之宮”中關(guān)于人類對疾病的認(rèn)識,對戰(zhàn)爭的恐懼以及冷漠會對人和社會帶來的危害。第二課時,我引導(dǎo)學(xué)生討論什么是真正的幸福,讓學(xué)生在對比中明白,作者列舉的“肥胖幸福、一無所知幸福、私有幸福和睡眠過度幸?!倍疾皇钦嬲男腋#鼈兪墙?jīng)不住光的照射的,“觀星幸福、母愛幸福、新鮮空氣幸福、給予的幸福”這些才是真正的幸福,需要我們?nèi)ナ睾?,去追尋。學(xué)生理解了這些幸福,才明白了,真正的幸福就在我們身邊,是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生以“什么是真正的幸?!睘樵掝},寫一篇習(xí)作,尋找自己身邊的幸福,題裁可以是詩歌,也可以是敘事文。孩子們在作文中寫到:幸福就是每天回家吃到媽媽做的可口的假菜;幸福就是被老師表揚了;幸福就是每天都能和同學(xué)們一起玩;幸福就是給予的快樂等等。通過共讀這本書,孩子們不僅了解了幸福的含義,也學(xué)會了辨別什么是真正的幸福,更知道了怎樣才能獲取幸福。四是閱讀成果展示。在整本書共讀完成后,我會組織學(xué)生將自己在共讀活動期間做的思維導(dǎo)圖、讀書筆記、人物名片、導(dǎo)讀單、讀后感或者自由寫話在小組內(nèi)擺放出來,大家一起學(xué)習(xí),并且分享自己的閱讀收獲或者自己最感興趣的話題。學(xué)生對這個環(huán)節(jié)特別感興趣,因為他們認(rèn)為,這個環(huán)節(jié),他們想交流什么都可以,不會限制于老師提出的問題,他們

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