淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中的美育滲透策略

淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中的美育滲透策略

摘要：核心素養(yǎng)教育的開展進一步提高了對培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的要求，提出要把美育滲透到音樂課堂實踐當中，促使學(xué)生從不同角度出發(fā)感受音樂美。音樂教育本身就是美育發(fā)展進程當中的組成部分，與學(xué)生審美能力存在著直接關(guān)聯(lián)。于是每個音樂教師都需要有正確客觀的思想觀念，認識到美育在音樂活動當中的突出價值，在為學(xué)生補充畢業(yè)音樂知識技能的同時，持續(xù)優(yōu)化審美教育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。小學(xué)音樂教師要把美育作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容，并將其融入音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多角度品味音樂美，并學(xué)會對美進行表達和創(chuàng)造，順利落實核心素養(yǎng)教育的要求。Key：核心素養(yǎng);小學(xué);音樂;美育滲透美育是塑造學(xué)生審美觀念，增強學(xué)生鑒賞與創(chuàng)造美能力的教育，小學(xué)音樂課堂是對學(xué)生進行美育的重要場所，可以讓教師抓住音樂美傳遞這一重要契機，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，讓學(xué)生渴望在音樂學(xué)習(xí)當中深層次把握音樂的獨特魅力，刺激學(xué)生形成良好興趣，不斷完善學(xué)生的人格與品質(zhì)。在核心素養(yǎng)思想的引導(dǎo)下，為了更好地將美育滲透到音樂教學(xué)中，教師要積極承擔教學(xué)責任，在教學(xué)當中扮演好指導(dǎo)者角色，與此同時，要通過組織開展各種各樣的音樂實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生進行深層次和多角度的音樂審美，最終在教師指導(dǎo)和學(xué)生的自覺審美當中達成美育滲透的目標，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)和美育的深度結(jié)合。一、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中美育滲透的目標美育是小學(xué)音樂課程當中不可忽視的部分，組織開展多姿多彩的音樂教育活動，可以讓學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)生活，也可以推動學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)階段的核心素養(yǎng)教育當中，把美育滲透到音樂教學(xué)實踐當中，要達成的目標主要體現(xiàn)在：第一，培育音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。音樂素養(yǎng)是一門基礎(chǔ)音樂必修課程，綜合涉及多層面的理論，如歌唱、節(jié)奏、和聲、音樂鑒賞、音樂史等。在小學(xué)音樂教育當中滲透美育，能夠為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高提供一個重要路徑，增強學(xué)生理解音樂和熱愛音樂美的能力，也可以通過一系列的音樂實踐活動增強學(xué)生對美的創(chuàng)造力，從而助推學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，改變以往音樂教學(xué)目標單一，指向性差以及忽視學(xué)生全面發(fā)展的不良狀況。第二，組織豐富多彩的音樂實踐來優(yōu)化學(xué)生的生活。音樂教育的重要內(nèi)容就是組織多樣化的音樂實踐活動，這樣的活動除了可以增進學(xué)生對音樂的理解與掌握之外，還能夠開拓學(xué)生的音樂眼界，強化學(xué)生音樂興趣，發(fā)展，團結(jié)，協(xié)作與溝通協(xié)調(diào)能力，推動學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。想要達成這樣的目標，教師就要發(fā)揮出音樂課程的實踐性特征，精心組織開展學(xué)生感興趣，同時又可以對學(xué)生進行審美熏陶的音樂實踐活動，并促進美育和音樂實踐活動的深度融合。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中美育滲透的基本原則既然小學(xué)音樂課程本身就是美育的有機載體，所以開展小學(xué)音樂美育教育是有便利和必要條件的。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下，小學(xué)音樂教師需要遵照音樂美育教育的基本原則，科學(xué)安排各項音樂教育活動，以免影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。第一，人文性原則。音樂是文化的重要載體，所以在對學(xué)生進行音樂教育的同時，也在為學(xué)生滲透文化，無形之中可以為學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在音樂教學(xué)中堅持人文性原則，有助于學(xué)生對音樂當中的文化內(nèi)涵進行挖掘，在此基礎(chǔ)之上促使學(xué)生不斷強化自我感悟，提高自我修養(yǎng)，讓音樂審美的作用得到充分體現(xiàn)。第二，自然適應(yīng)原則。遵照自然原則表明在音樂教育實踐當中必須要嚴格依照自然規(guī)律進行，把學(xué)生的身心特征與內(nèi)在需求作為重要立足點，既要把豐富的自然音樂融入教學(xué)，讓學(xué)生在自然當中品味音樂蘊藏的情感與情懷，深刻體會音樂美，又要把握好音樂和自然之間的關(guān)系，力求讓音樂美育返璞歸真，對學(xué)生產(chǎn)生強大的感染力與吸引力。第三，情感性原則。音樂美育的開展必須體現(xiàn)出音樂的情感教育功能，力求讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當中獲得情感共鳴，這樣的音樂才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，才能夠讓學(xué)生在審美體驗當中獲得更加深刻的感受。第四，愉悅性原則。音樂審美教育必須在實踐當中堅持寓教于樂，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的氛圍當中感知音樂魅力，這樣才能夠讓學(xué)生始終保持積極的審美學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受富有美感和快樂的音樂學(xué)習(xí)活動，從而獲得理想的音樂教育效果。三、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中美育滲透的策略（一）培養(yǎng)音樂興趣，奠定美育基礎(chǔ)在小學(xué)音樂美育滲透當中，最為基礎(chǔ)的條件就是讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，只有在學(xué)生滿懷興趣的狀態(tài)之下投入音樂活動，才能夠讓學(xué)生有更大的熱情與動力，對音樂當中的美好得到更為理想的學(xué)習(xí)成果。過去小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有抵觸學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要原因，就是教師沒有把興趣培養(yǎng)作為重中之重，影響美育教育的實施。為改變這一情況，首先，教師要注意給學(xué)生在音樂課堂上提供以一個快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，比如指導(dǎo)學(xué)生通過公開表演的方式，展現(xiàn)自己在音樂上的特長和強大表現(xiàn)力，讓學(xué)生在體驗成功的過程中獲得很強的愉悅感，從而增強學(xué)習(xí)興趣，不再將音樂視為負擔。其次，由于師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一個重要因素，所以教師在音樂教學(xué)活動中要堅持循循善誘，借助啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標和努力重點，讓學(xué)生在良好師生關(guān)系的體驗當中，對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，愿意和教師共同投入音樂審美活動，減少教師音樂美育的實施難度。（二）組織視唱活動，感知旋律美不論是學(xué)習(xí)音樂的演唱，還是音樂鑒賞都要求學(xué)生有一定的市場根基，不然的話就無法深層次理解與感悟音樂影響音樂美育的實施。所以在音樂教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美興趣的同時，還要借助多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的音樂視唱能力，讓學(xué)生在視唱當中感知旋律美，順利完成音樂與美育的結(jié)合。第一，巧妙借助游戲活動實施節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在趣味游戲活動當中感知與把握節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)《你的名字叫什么》時，教師不能夠采用單一地讓學(xué)生跟著音樂演唱的活動，而是要融入節(jié)奏訓(xùn)練，讓他們拍這手走到同學(xué)面前唱，促進同學(xué)之間音樂和情感上的交流，讓節(jié)奏美的感知水到渠成。第二，加強對學(xué)生的食譜訓(xùn)練，為學(xué)生鑒賞與理解音樂之美創(chuàng)造良好條件。比如在學(xué)習(xí)兩只老虎時，教師可以先對音樂作品進行反復(fù)播放，在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生初步構(gòu)建音高概念，之后引導(dǎo)學(xué)生看歌譜，大膽說一說歌譜當中數(shù)字要唱成哪些個音名，接下來將其套到歌曲當中演唱，進而讓學(xué)生自主掌握視唱歌譜的方法，對旋律美的認識更加深刻。（三）加強歌詞朗讀，滲透文學(xué)美音樂和文化有著非常密切的關(guān)系，音樂當中包含大量的人文要素，這也是在音樂教學(xué)的美育滲透當中，能夠?qū)W(xué)生進行文學(xué)熏陶，促使學(xué)生品味文學(xué)美的主要原因。歌曲的歌詞就如同是一首首好詩一般，朗朗上口，節(jié)奏明快，講求聲律，格律有詩意和意境，顯現(xiàn)出很高的藝術(shù)價值。小學(xué)音樂教材當中的音樂作品極具代表性，除了通過歌詞網(wǎng)還注意在歌詞當中融入內(nèi)容美、文學(xué)美、意境美、節(jié)奏美等，所以透過歌詞就能夠讓學(xué)生感知音樂美好，滲透文學(xué)之美。針對這一情況，教師可以抓住音樂歌詞，教學(xué)機會引導(dǎo)學(xué)生用朗誦的方法學(xué)習(xí)歌詞在反復(fù)體會與認真吟誦當中展開音樂想象，受到美的陶冶。例如，在學(xué)習(xí)《跳繩》這部作品時，因為作品的歌詞包括了豐富的內(nèi)容，給人以形象生動的欣賞感受，于是教師可先指導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊按照節(jié)奏對歌詞進行朗讀，接下來組織朗讀比賽活動，讓學(xué)生繪聲繪色投入朗讀實踐。接下來教師可以融入歌曲的伴奏，幫助學(xué)生輕松演唱音樂作品，在短時間內(nèi)掌握音樂作品并感受作品的文學(xué)和音樂美。（四）注重音樂鑒賞，促使欣賞美音樂鑒賞活動在音樂教學(xué)當中占有很大的比重，主要是因為想要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，保證音樂每日的順利實施，就要通過一系列的音樂鑒賞活動來達到目的，而鑒賞歌曲無疑是最為基礎(chǔ)和重要的。不同的歌曲有著不同的內(nèi)容與內(nèi)涵，所以帶給學(xué)生的審美體驗也各不相同，于是在引導(dǎo)學(xué)生投入音樂鑒賞活動的過程中，可以讓美育得到滲透，并增強學(xué)生欣賞美的能力。在音樂鑒賞活動當中，教師要改變過去照本宣科的方法，給學(xué)生提供自主欣賞和想象的空間，并借助一些先進的教學(xué)手段，把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂審美教育水到渠成。例如在欣賞瑤族舞曲這一經(jīng)典的民族管弦音樂作品時，邊播放作品，教師可以邊用語言以及多媒體課件進行音樂形象的展示，感知瑤族人民載歌載舞的歡快場景，體驗幸福歡快的音樂氛圍。這樣的音樂鑒賞活動，具備生動直觀和吸引力強的特點，帶給學(xué)生的審美感受是非常獨特的，也有利于學(xué)生對音樂作品的情感進行理解。（五）開展創(chuàng)編活動，引導(dǎo)創(chuàng)造美創(chuàng)造活動在社會實踐當中有著很高的價值，在增強學(xué)生創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面優(yōu)勢顯著。在小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)當中，為了促進美育滲透效果，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)的深度結(jié)合，教師就要結(jié)合小學(xué)生的特點精心安排音樂創(chuàng)造活動，對音樂教學(xué)進行創(chuàng)新，真正優(yōu)化學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中對音樂藝術(shù)有更加深刻的審美享受。教師要鼓勵學(xué)生在音樂創(chuàng)作活動當中表達自己的創(chuàng)意和想法，發(fā)揮主觀能動性，挖掘內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，增強信心。例如，在《龜兔賽跑學(xué)習(xí)》當中，可以讓學(xué)生結(jié)成小組創(chuàng)編音樂劇，并參與到音樂劇的表演活動當中，在活動中盡情展示自己，和他人進行溝通合作，體驗音樂創(chuàng)造的樂趣，進一步樹立自信心。這樣的創(chuàng)造活動可以讓學(xué)生對音樂的認知更加深刻，強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能夠在音樂中發(fā)展審美素質(zhì)。音樂美育是音樂教育活動，強調(diào)把音樂教學(xué)作為內(nèi)容和手段對學(xué)生開展審美教育，從而完善學(xué)生的個性，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，讓音樂活動更加豐富