信息化教學(xué)模式的研究與實驗探究

信息化教學(xué)模式的研究與實驗探究摘要：在全面實施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何提高課堂教學(xué)實效性，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)資源，在教學(xué)實踐中采取了一些有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。關(guān)鍵字：信息化教學(xué)方式多媒體運(yùn)用提高課堂效率結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談幾點看法：一、信息化教學(xué)了為教學(xué)增加了新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我有意識的讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從課內(nèi)到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如第四冊確定位置課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。二、充分利用小組合作，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在整理復(fù)習(xí)時，開展小組合作學(xué)習(xí)。如：三年級在學(xué)校組織的第二輪常態(tài)研討課中，我執(zhí)教的《面積的整理與復(fù)習(xí)》，我給學(xué)生們設(shè)計的課前作業(yè)是：（1）用學(xué)生自己喜歡的方式自行整理面積這一單元的知識結(jié)構(gòu)。（2）網(wǎng)上搜集本單元的練習(xí)題，每組選出兩道典型例題。學(xué)生們很積極，完成的作業(yè)很好，同學(xué)們把這一單元的知識制成了各種各樣的卡片，如：一棵樹，一個房子、一個蘋果。。。。。。學(xué)生們在課上通過小組內(nèi)交流，然后全班交流，學(xué)生們能提出質(zhì)疑、互相補(bǔ)充，最后對本單元的知識形成完整又清晰地知識脈絡(luò)。對于典型例題的挑選，我是這樣做的：首先每個學(xué)生挑選一道題，然后在小組內(nèi)挑選出兩道題，最后老師把這些典型例題在課堂上全班交流。這樣同學(xué)們不僅對本組的題都解決了，而且其他組的題也就會了。全班交流的形式可以是本組做本組的題，也可以用本組的題考其他組。而提高小組交流和全班交流質(zhì)量是提高生本課堂重要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作時，必須教給交流時要求----有順序的說，認(rèn)真的傾聽，不說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，教給登臺展示講解方法---體態(tài)大方，板書工整，聲音響亮，講解有條理。如：仍以“面積的整理與復(fù)習(xí)”為例，組織小組討論交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容后，四個學(xué)生上臺匯報，其他組要認(rèn)真傾聽，能夠找出不同，及時反駁或補(bǔ)充，本組匯報的學(xué)生要與其他組交流互動，如：誰能評價一下我們的答案？哪個組來給我們補(bǔ)充？實踐表明：只有有效提高小組合作交流的質(zhì)量，才能保證提高課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)六年級總復(fù)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，我就為學(xué)生提供了一些材料（一張紙，一些概念的小卡片），讓學(xué)生通過小組合作把每個小概念、知識點串聯(lián)起來形成一個系統(tǒng)整體。學(xué)生在通過小組合作用多種不同的方式整理了知識。有的小組想到的是大提綱式的；有的小組則想到用電腦菜單的方式，有的則是用了樹狀結(jié)構(gòu)；這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺整理了知識，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到的增強(qiáng)，綜合能力得到了提高，小組合作極大調(diào)動學(xué)生積極性。為了鼓勵全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，每個小組都有一本評價記錄本，把每一節(jié)課的發(fā)言、登臺展示講解、作業(yè)、紀(jì)律等得星記下來，獎勵的方式是多種多樣的，通常采用口頭表揚(yáng)、加星鼓勵、頒發(fā)獎狀等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高合作技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。三、利用電子設(shè)備，為學(xué)生提供生活情境，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。為了讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，比如統(tǒng)計我利用手機(jī)事先拍下了一段反映十字路口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。四、改進(jìn)教法、注重生成，提高課堂教學(xué)效果。1、運(yùn)用直觀操作，突破教學(xué)難點。學(xué)生獲得知識的過程是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。在教學(xué)中，要注意從實際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生獲得牢固的知識，逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也提高其學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《圓的周長》一節(jié)時，我讓學(xué)生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生成過程。教學(xué)實踐使我們清醒地認(rèn)識到，為了讓學(xué)生能養(yǎng)成自學(xué)的能力，這就需要教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最重要的一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)。如果教師對教材的系統(tǒng)性掌握得好，體會理解編者的意圖，有符合學(xué)生心理特點和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，那么課堂教學(xué)一定會生動活潑如：在展示問題時，適度運(yùn)用多媒體，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動起來，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。例如：我在教學(xué)“平行四邊形面積計算公式”的推導(dǎo)過程時，我用多媒體課件演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，通過演示剪——平移——拼的過程，引導(dǎo)學(xué)生得出：沿平行四邊形任意一條高剪開，平移后都可以得到長方形。使學(xué)生明確拼出的長方形和原來的平行四邊形的面積相等，拼出的長方形的長和寬分別與原來平行四邊形的底和高相等，從而得到平行四邊形的面積等于底乘以高。這一動態(tài)環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)充分發(fā)揮了它的積極作用，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式的推導(dǎo)，領(lǐng)會了數(shù)學(xué)中“轉(zhuǎn)化”的思想。使學(xué)生感受到了圖形的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、通過關(guān)注個體差異，提高課堂實效性。如何讓課堂讓每一個人都參與進(jìn)來，讓每個學(xué)生在課堂上能有問題可想，有話可說，有事可做？如果做到這些，這些課的實效性肯定可以落到實處。我的教學(xué)經(jīng)驗是：把不同深度的問題提給不同層次的學(xué)生，把不同類型的問題讓不同狀態(tài)的人來回答。如學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，我可以對他說“你能幫我把題目大聲地讀一遍嗎？”“你能幫我找出題目中的已知條件和問題嗎？”等簡單的問題；“你能說說你是怎么解答這個問題嗎？”這些問題會提問優(yōu)秀的孩子；“誰能說說你的想法？”“誰能幫他？”“誰還有別的方法？”我喜歡把它交給中等或中上的同學(xué)來說；總之，課堂是屬于每個學(xué)生的，讓每個人都應(yīng)該找到屬于自己的問題和任務(wù)，每個人能完成屬于自己的問題和任務(wù)。當(dāng)然，