尋找幸運花瓣教學設計

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[教材簡析]

這是著名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清爽優(yōu)美，語言樸實流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不舍地查找幸運花瓣——五瓣丁香，最終最終如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\源于新的發(fā)覺，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不行能給人們帶來幸運的，但用心致志查找的過程，以及最終發(fā)覺后的驚喜，的確令人感到無比的歡樂。

[教學目標]

1。了解“我〞查找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情改變。

2。朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑〞等詞語的意思，說說對幸運的理解。

3。學習格言，聯(lián)系生活實際理解“這歡樂是源于一個新的發(fā)覺？幸運或許是一種心靈感受〞的含義。

4。感受心中充滿美妙的期望，并為之而努力的過程是人生的一大歡樂。

[教學過程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1。師：每個人都期望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運〞的呢？可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)受的事，或看到的，聽到的？

2。學生溝通對“幸運〞的理解，教師點撥。

3。師：剛剛，你們談了自己對“幸運〞的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣？今日，我們就和小一起去查找幸運花瓣。

4。出示課題，齊讀課題：5。查找幸運花瓣

5。讀了課題，你有什么想了解的？

二、初讀課文，整體感知

1。師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

學習任務單：

1。輕聲讀課文，想想幸運花瓣是什么花的花瓣？為什么要查找它呢？

2。了解課文內(nèi)容，完成填空

____________，“我〞興致勃勃地去查找，可是________________，就在“我〞幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻_______________。最終心中的期望變成了現(xiàn)實，“我〞_______________________。

2。學生溝通自學，梳理課文內(nèi)容。

⑴師介紹幸運花瓣?！渤鍪緢D片〕

⑵完成填空，教師歸納。

三、研讀課文，體會心情

1。師：為了得到五瓣兒丁香，苦苦查找，通過不懈努力，最終找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢？輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2。出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲〞的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種歡樂。

⑴朗讀句子。

⑵質(zhì)疑問難，隨機解決。

3。師：在查找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出不同的心情？讀讀5—23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴學生溝通，找到句子。

①于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。

②我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③我像發(fā)覺了奇跡似的興奮不已。

④我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤我的心為之一動，抓緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

⑵這五句句子中，你看出的心情是如何改變的呢？

⑶師依據(jù)學生商量，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4。師生共同小結(jié)。

5。為了找到五瓣兒丁香，付出自己艱辛的勞動，在三天查找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12—20節(jié)，想想這次又是如何查找的呢？

⑴出示第12—20節(jié)，學生輕聲讀，選你喜愛的一句句子，說說是如何查找幸運花瓣的？

⑵教師出示花朵，學生欣賞。重點指導句子，朗讀、體會。

我必需把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶同音字區(qū)分，指導朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷配樂朗讀第12節(jié)—20節(jié)。

6。師：是如此用心致志地查找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在查找五瓣丁香花的歡樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻突然發(fā)覺一朵很小很小的丁香。

⑴學生讀第21、22節(jié)。

⑵指導朗讀句子，讀出驚喜的.心情。

⑶放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢？

我的心為之一動，抓緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！_________________________________。

⑷齊讀句子。

師：在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻突然發(fā)覺五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景？

7。找到五瓣丁香花，她是那樣興奮，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。

8。小結(jié)：查找幸運花瓣的過程使感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的歡樂。

四、總結(jié)全文，理解穩(wěn)固

1。師：幸運真是可遇而不行求的，正如文中所說。

出示課文最終三節(jié)。

⑴指導朗讀這三節(jié)。

⑵讀到這里，你覺得這歡樂是什么？

⑶文章最終一節(jié)描寫的正是在查找五瓣丁香花的過程中對“幸運〞的領(lǐng)悟。

⑷把它當作格言記住，并試著背一背。

2。老師再向你們推舉幾句格言，選擇你喜愛的一句介紹給大家。

幸運之神需要我們每個人努力地查找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲歡樂，愿我們每個人都能把心中的期望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人！

五、拓展作業(yè)

〔1〕抄寫詞語：

繞道興致勃勃落日余暉悻悻然興奮不已驚訝樂此不疲萌發(fā)

〔2〕學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢？動筆寫一寫。

〔3〕讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人查找東西的情景寫具體。

我必需把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

查找幸運花瓣

興致勃勃興奮不已驚喜

悻悻沮喪

樂此不疲歡樂體驗

查找幸運花瓣教學設計2

教學目標：

1、抓住查找幸運花瓣的經(jīng)過，體會“我〞的心情改變，并能有感情地朗讀。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這歡樂是源于一個發(fā)覺〞，培育喜愛自然、喜愛生活的情感。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨查找幸運花瓣，你們情愿與老師合作嗎？如今我們就一起踏上發(fā)覺之旅，體驗查找的樂趣。

1、通過初讀，同學們肯定已經(jīng)知道了文中的幸運花瓣指的是什么？那為什么要查找五瓣丁香呢？指名答。最終找到了嗎？找了幾次才找到的？自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出描寫查找幸運花瓣的句子，并圈出表現(xiàn)他心情改變的詞語。

2、學生溝通：

誰來讀一讀文中寫“我〞第一次、第二次查找五瓣丁香的相關(guān)語句?！?—7自然段〕

〔1〕從這些句子可以看出，起初查找五瓣丁香時，的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降落，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結(jié)果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。

〔2〕在心情失落時產(chǎn)生了怎樣的想法？

〔3〕就在懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的期望就要動搖時，事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機？此時的心情變得興奮不已，于是又開始了第三次查找。

二、學習第12—22自然段。

1、請同學們快速瀏覽課文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我〞是怎樣查找幸運花瓣呢？

2、學生溝通：“用心致志〞。

3、默讀課文第12—22自然段，找出能表達“我〞用心致志查找幸運花瓣的句子。在旁邊做批注，寫出自己的感受。

4、學生小組溝通。

5、全班溝通。

▲我必需把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

“我〞為了能看清丁香花長著幾瓣兒，我必需把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的姿態(tài)就變得很奇怪。引讀：我必需把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是——生讀：我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要——生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視〞，想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿態(tài)去查找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

師過渡：正是我這別出心裁的賞花姿態(tài)，讓四周的人很驚訝。有一個少年始終悄悄地跟隨著我，他想看個到底。

旁人驚訝的目光和少年的跟隨我全不理睬，仍舊用心致志地查找。說說你還找到了哪些句子。

▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

⑴學生談感受，教師引導學生通過“一朵一朵〞、“……〞感受“我〞看的花多，找得認真。

⑵指導朗讀。

▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在查找五瓣兒丁香。

〔1〕引導學生理解：這么多丁香花，香味肯定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也肯定很簡單引起人們留意。但這些都沒有吸引，說明他找得是多么專注！

〔2〕教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的'嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

這個句子反復出現(xiàn)，一方面說明看過數(shù)不清的四瓣丁香，另一方面表達出的著急與無奈。

指導朗讀，讀出著急的語氣。

6、我?guī)缀跻J定自己是一個找不到幸運的人了。

⑴說一說我此時的心情是怎樣的？失望〔板書〕

⑵“幾乎要〞這三個字可以去掉嗎？所以他還沒有停止查找，還抱著一線期望。正在他覺得山重水復疑無路的時候，發(fā)生了什么事？

三、學習第20——25自然段。

1、指名讀20——25自然段：

突然，我發(fā)覺了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，抓緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

2、師小結(jié)：回想查找五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色降落，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結(jié)果還是沒找到。第三次，“我〞又換了個地方用心致志地查找，如今，“我〞的愿望最終實現(xiàn)了，“我〞是多么——驚喜。板書驚喜指導讀出驚喜。當學生朗讀不到位時，教師范讀，然后再指名讀。

四、揭示主題，升華情感。

1、五瓣丁香找到了，找到幸運了嗎？自由讀課文第26—29自然段，想一想，你覺得在眼里，幸運指的是什么？相機理解“樂此不疲〞。隨機板書：歡樂源于發(fā)覺和查找的過程

2、在查找幸運花瓣的過程中體會到了歡樂，你品嘗過發(fā)覺的歡樂嗎？學生自由談發(fā)覺的歡樂，引導學生說出過程中的樂趣。

3、小結(jié)。是啊，歡樂就像五瓣丁香一樣，需要我們專心去查找。期望每個同學都一雙擅長發(fā)覺的眼睛，一顆擅長體會的心，做一個歡樂的人。

板書設計：

查找幸運花瓣

興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜

歡樂源于發(fā)覺和查找的過程

查找幸運花瓣教學設計3

一、學做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒〔10分鐘〕

1、老師今日帶來了一個好玩的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒玩具，同學們會玩嗎？

今日，老師就教大家來做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒。

2、做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒需要預備的材料有：一張圓形卡紙、兩個大紐扣、一根繩子、雙面膠。

3、制作方法。

老師已經(jīng)把其中的一個紐扣貼在了這張圓形卡紙的圓心位置，我們一起來觀看紐扣：我們用的紐扣有四個鈕洞。

①先找對角的鈕洞。

②用工字釘戳通，對角鈕洞，針眼戳得大一些。工字釘用完后放回針插。

③小組同學間相互檢查：戳通了嗎？戳通的是對角的兩個鈕洞嗎？

④將圓紙片反過來，可以看到兩個針孔。用筆再做記號

這時，把另外一顆紐扣對角的兩個鈕洞與剛剛針戳出來的兩個針孔對齊，用雙面膠固定。⑤用針把繩子從第一個鈕洞穿過來，認真看，漸漸地拽繩子，等短的這一截繩子出來了，再從第二個鈕洞穿回去，照舊把短的一端繩子拽出來，當心地把針拿下來，放回針插。⑥繩子兩端對齊，拽直，打個結(jié)。將圓片紐扣放在繩子中間，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒就做好了。

設計意圖：老師一環(huán)節(jié)一分析的清楚示范，有著特別劇烈的直觀效果，學生易于接受和理解。

二、學玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒〔7分鐘〕

玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的基本功就是學會轉(zhuǎn)、拉和松。

第一步：轉(zhuǎn)。

安全提示：老師要提示小朋友們，在玩的時候不能把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒對著人的手或臉，打到的話會比較疼。

將圓紙片放在繩子的中間位置。雙手食指套在繩環(huán)里，拉住繩子兩端，左手不動，右手向外甩繩子。你的手指頭會有一種被繩子牢牢纏住的感覺，感覺繩子很勒手！這時不能停，不能停哦，停下來可就前功盡棄了。

第二步：拉——松，這兩個動作要一氣呵成，要連在一起做。一起跟老師做：拉——松，再拉——松，松的時候不能靠得太近，否則繩子會纏到一塊兒。

設計意圖：兒童在游戲中能充分呈現(xiàn)自己的才能，學會玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，可以激發(fā)學生學習的興趣。

三、裝飾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒〔17分鐘〕

看老師玩彩色轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，體會圖案與色彩的改變。用藍色和黃色裝飾的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，轉(zhuǎn)起來會變成綠色。點點花紋裝飾的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，轉(zhuǎn)起來會變成線條。

色彩與圖案都是好朋友，當你把手中的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒轉(zhuǎn)起來的時候，它們就會融合在了一起，色彩和圖案都會發(fā)生改變。小朋友們，你準備怎樣裝飾你的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒？

在教學過程中，對一年級同學來說，“打結(jié)〞這個環(huán)節(jié)是個“難點〞，大多數(shù)一年級小學生不會打結(jié)。于是，我決定在課堂上來教小朋友怎樣“打結(jié)〞。教會學生打結(jié)，要比幫助學生打結(jié)更有意義，這是一種課堂上的生成，教師可以依據(jù)教學過程中的實際狀況調(diào)整自己的教學策略。

學生在制作過程中要留意制作的安全，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒中間部位的制作，“如何穿繩〞是一個難點。用針來穿當然方便，效果又好又快，但我又很擔憂一年級學生用針的安全問題。最終，經(jīng)過反復嘗試，一再考慮后，我決定用工字釘先戳孔，然后用圓頭的粗針穿繩，事實證明效果很好，也比較安全。

保管好針和工字釘這些小工具也很重要，我利用橡皮泥柔軟易定型的特點做成針托，將針和工字釘都插入橡皮泥，針肯定要橫的插入橡皮泥針托，這樣既方便管理，又安全有用。

安全提示：在玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的時候不能把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒對著人的臉或手，打到的話會比較疼。

不同教學策略設計

學習做陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒

一、嘗試游戲，我會玩〔3分鐘〕

同學們一起來玩陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒玩具，感受色彩與圖案的改變。只要這張美麗的圓紙片轉(zhuǎn)起來，色彩和圖案就會發(fā)生改變，真好玩！

設計意圖：用游戲來導入新課，一下子吸引了學生的留意力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、討論玩具，我會做〔17分鐘〕

1、出示教師的`示范作品轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒陀螺

2、提問：怎樣做陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒才能讓它轉(zhuǎn)得平穩(wěn)、轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得時間長呢？

3、老師示范：

①找圓心。

②用工字釘將圓心戳出大小合適的小洞。

③將小棍戳入圓心，紙片與小棍結(jié)合得要緊密一些。

學生獨立完成陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的制作。

小棍可以是廢鉛筆、舊筷子等常見的生活材料，平常要留意搜集。

三、感悟色彩，它會變〔15分鐘〕

色彩與色彩都是好朋友，當你把手中的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒轉(zhuǎn)起來的時候，它們就融合在了一起，變成了新的顏色，而且會變得五光十色，特別好看。

老師來示范玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒陀螺，觀看色彩的改變。

圖案轉(zhuǎn)起來也會有很大的改變，你發(fā)覺了嗎？

它們的改變和你想象的一樣嗎？

教師的示范作品可以多一些，給學生發(fā)覺不同色彩與圖案混合改變隱秘的機會。

查找幸運花瓣教學設計4

教學目標：

1、抓住查找幸運花瓣的經(jīng)過，體會“我〞的心情改變，并能有感情地朗讀。

2、聯(lián)系文內(nèi)容，理解“這歡樂是源于一個發(fā)覺〞，培育喜愛自然、喜愛生活的情感。

教學過程：

一、談話激趣，導入新。

師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨查找幸運花瓣，你們情愿與老師合作嗎？如今我們就一起踏上發(fā)覺之旅，體驗查找的樂趣。

1通過初讀，同學們肯定已經(jīng)知道了文中的幸運花瓣指的是什么？那為什么要查找五瓣丁香呢？指名答。最終找到了嗎？找了幾次才找到的？自由輕聲讀文，邊讀邊畫出描寫查找幸運花瓣的句子，并圈出表現(xiàn)他心情改變的詞語。2學生溝通：

誰來讀一讀文中寫“我〞第一次、第二次查找五瓣丁香的相關(guān)語句?！病?自然段〕

〔1〕從這些句子可以看出，起初查找五瓣丁香時，的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降落，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結(jié)果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。

〔2〕在心情失落時產(chǎn)生了怎樣的想法？

〔3〕就在懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的期望就要動搖時，事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機？此時的心情變得興奮不已，

于是又開始了第三次查找。

二、學習第12—22自然段。

1請同學們快速瀏覽文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我〞是怎樣查找幸運花瓣呢？2學生溝通：“用心致志〞。

3默讀文第12—22自然段，找出能表達“我〞用心致志查找幸運花瓣的句子。在旁邊做批注，寫出自己的感受。4學生小組溝通。全班溝通。

▲我必需把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

“我〞為了能看清丁香花長著幾瓣兒，我必需把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的姿態(tài)就變得很奇怪。引讀：我必需把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是——

生讀：我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要——

生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視〞，想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿態(tài)去查找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

師過渡：正是我這別出心裁的賞花姿態(tài)，讓四周的`人很驚訝。有一個少年始終悄悄地跟隨著我，他想看個到底。旁人驚訝的目光和少年的跟隨我全不理睬，仍舊用心致志地查找。說說你還找到了哪些句子。

▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

⑴學生談感受，教師引導學生通過“一朵一朵〞、“……〞感受“我〞看的花多，找得認真。⑵指導朗讀。

▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，