孫權(quán)勸學 市賽獲獎

孫權(quán)勸學14六月20231《資治通鑒》1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識，積累重點文言字詞。（重點）2.體會人物在對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，分析人物形象。（重點、難點）3.學習文中人物刻苦治學的精神，明白開卷有益的道理。

學習目標14六月20232

司馬光(1019～1086)，北宋大臣，史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，字君實。寶元元年(1038年)進士，曾出任龍圖閣直學士、翰林學士等職。反對王安石變法。他的主要成就反映在學術(shù)上。他主持編寫的《資治通鑒》，為編年體通史，學術(shù)價值很高?！顿Y治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

編年戰(zhàn)國1362司馬光作品作者簡介：司馬光（1019－1086）字君實，是北宋_____家、______家。政治史學五代14六月20234孫權(quán)（182～252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。魯肅（172～217）三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。呂蒙（178～219），字子明，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。一讀：讀準

字音（生僻字、多音字、通假字）,讀準節(jié)奏14六月20238翻譯五字法溫馨提示：1、留:國號.年號.地名.人名.官名.書名等可保留不翻譯。2、調(diào)：調(diào)整倒裝句的句序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。3、換：用現(xiàn)代漢語替換古文詞。4、補：補出省略句中省略的內(nèi)容。5、刪：刪去沒有實在意義的詞。二讀：讀懂文意14六月20239

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)（調(diào)）。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（留）！但當涉獵，見往事耳（替）。卿言多務(wù)，孰若孤？（替）孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（補）。14六月202310

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！弊x懂文意14六月202311當初對……說說現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當歷史罷了說與……相比怎樣（認為

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰：“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。14六月202312于是開始和討論事情非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人再，又①蒙辭以軍中多務(wù)。

注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？

吳下阿蒙：兩個成語：

用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：

吳下，指現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙，三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后比喻人學識尚淺。孫權(quán)勸學

詳呂蒙就學略魯肅贊學側(cè)面學理清思路合作探究

孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？孫權(quán)勸說的效果怎么樣？感受三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)、心理。1.“不可不學”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄告誡。課文思考2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？“邪”表反問語氣。可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅，有責備的意味。3.“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有什么作用？現(xiàn)身說法，言辭懇切。呂蒙和魯肅對話時的神態(tài)心理魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”對呂蒙的變化感到吃驚，又由衷為呂蒙的進步感到高興、贊嘆。這不是埋怨魯肅，而是呂蒙對自己才略長進后感到自豪與自得。課文討論不可不學孫權(quán)呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸軍中多務(wù)辭刮目相待豪啟示?驚三讀：讀出語氣（情味），體會人物形象孫權(quán)卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。語重心長、諄諄告誡。

不悅、責備?，F(xiàn)身說法，言辭懇切。魯肅卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！吃驚，稱贊呂蒙士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！深感自豪14六月202322呂蒙(堅決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣同僚對話為主，言簡意豐知識梳理14六月202324主題思想本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略有了驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強調(diào)了讀書學習對增長才略的重要作用（后天學習的重要性）1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。

編年戰(zhàn)國1362司馬光2、司馬光是北宋_____家、______家。政治史學五代當堂訓(xùn)練2、選出紅色詞的正確意思。

（1）權(quán)謂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”A、告訴，對……說B、叫做，稱為C、認為，以為D、所謂(2）卿今當涂掌事

A．沿途掌管做事B．在安徽省當涂縣做事C．掌權(quán)管事（3）蒙辭以軍中多務(wù)。A.告辭B.推辭C.辭謝（4）但當涉獵，見往事耳。

A．過水去打獵B粗略地閱讀C．干涉別人打獵（5）卿今者才略

A.謀略B.略微C.省略3、“大兄何見事之晚乎？”一句翻譯正確的一項是（）A．大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢B．長兄為什么了解這件事這么晚啊C．兄長識別事實多么遲啊B（1）文章主要采用什么描寫？對話

（2）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學（3）孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：

涉獵，見往事耳4、感悟反思：學了課文，你從孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？參考：

①開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄。在此，老師借冰心的一句話送給同學們：

讀書好，好讀書，讀好書！祝愿大家都學有所成！14六月202331方仲永呂蒙當涂掌事乃始就學五歲能詩、賢于材人遠矣年長乃學學有所成少年不學一事無成

比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實你有什么樣的啟示？延伸遷移＊請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體字數(shù)不限，表達出本人看法即可。延伸遷移

業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。

－韓愈

莫等閑,白了少年頭,空悲切！

－岳飛讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。

－朱熹