初中語(yǔ)文-貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。《貓》測(cè)評(píng)練習(xí)一、基礎(chǔ)積累1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音污澀(

)

慫恿（

）

蜷(

)伏

懲戒（

）

悵然（

）

相稱(

)

憂郁(

)

虐（

）待2.解釋下列詞語(yǔ)的意思①妄下斷語(yǔ)：②畏罪潛逃：③提心吊膽：3．本文選自《

》，作者

，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。二、體會(huì)下面語(yǔ)句的情感，并分析。1、自此，我家好久不養(yǎng)貓。2、自此，我家永不養(yǎng)貓。3、我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。三、對(duì)下面描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句作出點(diǎn)評(píng)。1、三妹常笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！”

2、三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。3、語(yǔ)句“想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”使用了什么手法，作者要表達(dá)什么意思？課時(shí)備課課題《貓》課型新授授課人授課日期5.25教學(xué)目標(biāo)：【三維目標(biāo)】

一：知識(shí)與能力

1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。2、從對(duì)比閱讀和細(xì)節(jié)閱讀探求造成第三只貓悲劇的原因。二：過(guò)程與方法

采用速讀、朗讀法，自主、合作探究法三：情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)嚴(yán)于律己，反對(duì)主觀臆斷，提倡實(shí)事求是的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

難點(diǎn)：理解故事包含的深刻哲理。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文教師搜集資料，制作多媒體課件，小視頻。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容師生雙邊活動(dòng)情景導(dǎo)入：課前視頻(漂亮、可愛(ài)的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。二、作者簡(jiǎn)介三、出示教學(xué)目標(biāo)四、檢查預(yù)習(xí)情況五、整體感知，體會(huì)文章的思想感情。屏顯：速讀課文，整體感知1、請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出這三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中地位、結(jié)局以及養(yǎng)貓過(guò)程中“我”的情感變化(批注法)。2、大聲朗讀課文，并請(qǐng)復(fù)述故事情節(jié)。六、合作探究、深入研討【屏顯】：芙蓉鳥(niǎo)被害案案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：_____________犯罪嫌疑人：__________犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案發(fā)前的表現(xiàn)：______2、案發(fā)后的表現(xiàn)：________對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：___________________案件定性：案件反思：1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？2、在這個(gè)冤案中，“我”錯(cuò)在哪里？你從這個(gè)事件中，得到什么啟示？七、拓展延伸在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？請(qǐng)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解呢？八、課堂整合1、播放小視頻2、師談話導(dǎo)入：剛才我們看到了一只只活潑、可愛(ài)、調(diào)皮、搗蛋的小貓。同學(xué)們喜歡嗎？我相信大家都非常喜歡，因?yàn)樗麄兘o我們帶來(lái)了快樂(lè)。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密“接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。1、屏幕顯示2、指名讀屏幕顯示：1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。2、閱讀探求造成第三只貓悲劇的原因。3、學(xué)習(xí)嚴(yán)于律己，反對(duì)主觀臆斷，提倡實(shí)事求是的精神。屏幕顯示文中重點(diǎn)字音學(xué)生試讀，師生更正，齊讀。1、朗讀，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解

作品內(nèi)容。2、學(xué)生大聲朗讀課文，并請(qǐng)復(fù)述故事情節(jié)。3、展示學(xué)習(xí)成果。4、師生共同評(píng)價(jià)1、小組內(nèi)合作、討論、交流。2、師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥。3、全班展示、交流在分析理解中指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句的語(yǔ)氣、情感等。（說(shuō)明：以審理案件的形式合作探究造成第三只貓悲劇的原因以及本文的主題。）學(xué)生討論、交流、展示學(xué)生可能的回答：1、凡事不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。2、遇事三思而后行！3、多一份理解、多一份寬容、多一份尊重！4、己所不欲，勿施于人！5、不能以貌取人！……總結(jié)：學(xué)了這篇文章，我們了解了作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷，也了解了作者寫(xiě)文章的目的，也有了很多的收獲，生活中同情弱者，同情生活中的“可憐貓”。練習(xí)設(shè)計(jì)：（

探究性作業(yè)）假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請(qǐng)寫(xiě)成200字的片段作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：貓鄭振鐸不要有偏見(jiàn)，平等公正，不主觀臆測(cè)，寬容尊重對(duì)比鋪墊教后（學(xué)）反思：《貓》效果分析這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，且課堂教學(xué)實(shí)施較好，本節(jié)課最大特點(diǎn)就是朗讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維，注意過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。養(yǎng)成良好氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的課堂模式，達(dá)到“三維目標(biāo)”的要求。讓課堂成為學(xué)生施展手腳，啟發(fā)思維、展現(xiàn)智慧和能力的舞臺(tái)，達(dá)到了有效教學(xué)?？傊@節(jié)課從學(xué)情出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。師生教學(xué)活動(dòng)比較有特色。《貓》教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。2.在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ)，在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。3、挖掘文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。失：1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。2.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言，只是當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。3.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分，討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，