初中語文-鑒賞評論：《懸?guī)r邊的樹》《草木篇》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

詩的風(fēng)骨

思的鋒芒鑒賞評論：《懸?guī)r邊的樹》《草木篇》一課時課前預(yù)習(xí)：1.朗讀二首詩文，并試著背誦。2.搜集曾卓、流沙河簡介，及寫作背景，便于更好理解象征義。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”?！皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。”教學(xué)目標(biāo)：評價任務(wù)：1．初讀詩文，背誦。2．整體感知課文內(nèi)容，理解象征意義。3.

與前面幾篇課文進(jìn)行簡單比較。教學(xué)過程：【序曲】創(chuàng)設(shè)情境草木有情，在本單元的全部五篇關(guān)于樹的文章中。其實(shí)沒有一棵是真正意義上的“樹”，每棵樹都被注入了人的情感和思想。那么，今天我們一起來看看曾卓筆下的那棵長在懸?guī)r邊的樹，流沙河詩作中的白楊與梅又有什么不同呢？【誦讀篇】（一）文本中心讀要求：1：盡可能的仔細(xì)讀文本，不管時代背景，也不管作家生平。力求從文本中獲得心靈的感受，力求再現(xiàn)詩中形象。2：大家大聲朗讀詩歌，試著標(biāo)注停頓的節(jié)奏、重音和拖音。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當(dāng)?shù)胤趾谩耙舨健保a(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，力求讀出詩歌的韻味。任務(wù)：大聲誦讀全詩，說說從詩歌中獲得的哪些藝術(shù)感受。投影：懸?guī)r邊的樹曾卓不知道∕是什么∕奇異的風(fēng)將一棵樹∕吹到了那邊——平原的∕盡頭臨近深谷的∕懸?guī)r上它∕傾聽——∕遠(yuǎn)處森林的喧嘩和深谷中∕小溪的歌唱——它孤獨(dú)地∕站在那里顯得寂寞——∕而又倔強(qiáng)它的彎曲的∕身體留下了∕風(fēng)的形狀——它似乎∕即將傾跌進(jìn)——∕深谷里卻又像是∕要展翅飛翔……學(xué)生活動：1.讀書自由讀——個別讀——齊讀。師生共同評價學(xué)生誦讀情況。2.談感受：感到疑問：懸?guī)r邊的樹，懸?guī)r邊怎么會有樹？會是什么樹？感到孤單：只有一棵樹，又在懸?guī)r上，很不適合生活，很危險。感到悲涼：懸?guī)r環(huán)境惡劣，這棵樹生活很艱難，應(yīng)該很悲涼。感到振奮：風(fēng)吹雨打，無奈無助，身體雖然彎曲，但是仍站在那里。（二）營造意境讀投影圖片、播放音樂營造所誦讀古詩文相應(yīng)的特定場景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入所誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地對作品有一個準(zhǔn)確的第一印象。力求讓學(xué)生感受詩歌的意境。教師活動：1.播放古箏《高深流水》2.投影以下圖片任務(wù)：試用自己語言描述詩中意象。完成方式：投影：讀《懸?guī)r邊的樹》，結(jié)合圖片及詩歌內(nèi)容，用描述性的詞語完成下面的內(nèi)容：“《懸?guī)r邊的樹》中的“樹”是一棵_________的樹?！睂W(xué)生活動：1.聽讀——個別讀——合作讀2.聽讀時欣賞圖片，感受意境。明確：那是一棵盤曲嶙峋的樹。那是一棵處境艱難的樹。那是一棵郁郁蔥蔥的樹。那是一棵直面暴風(fēng)雨的樹。（三）背景聯(lián)系讀閱讀詩歌還有一種方法，那就是把詩與時代背景、作家生平聯(lián)系起來。投影：資料一：曾卓，1922年生于湖北武漢，1936年參加革命工作，1940年與鄒荻帆等人創(chuàng)建墾地詩社，1955年受胡風(fēng)案牽連受迫害，1959年下放農(nóng)村勞動改造，1961年調(diào)派武漢人民藝術(shù)劇院，1979年平反。資料二：每每讀曾卓的詩作,常常會想起他在1943年寫的《誓》中的詩句:“我的詩是我的碑。”是的,詩人視詩如生命,是“生命的一部分”,畢生以詩為追求的事業(yè);同時,他的詩也就是他人生之旅的真實(shí)寫照,浸透著他的生活態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn),他對人生的思考。他用詩為自己樹立起一座座碑記。(《“我的詩是我的碑”——讀曾卓的<懸崖邊的樹>》李逸濤)任務(wù)：再讀《懸?guī)r邊的樹》，感受詩中意象。完成方式：結(jié)合作者生平及其它資料，用體現(xiàn)性格的詞語完成下面的內(nèi)容?！啊稇?guī)r邊的樹》中的“樹”是一棵_________的樹?！币螅?.帶著敬佩之情讀詩歌，力求與詩人心犀相通，讀的聲情并茂。2.在誦讀中,認(rèn)識詩人,了解詩人。明確：這是一棵孤獨(dú)的樹。這是一棵寂寞的樹。這是一棵倔強(qiáng)的樹。這是一棵奇異的樹。這是一棵活潑的樹。小結(jié)：讀曾卓的《懸?guī)r邊的樹》，我們能感受到一個戰(zhàn)士被集體拋棄后的孤獨(dú)、痛苦，以及重新獲得接納后的喜悅與激動，使我們能想見到在他的情感世界與哲思領(lǐng)域中激起的點(diǎn)滴浪花。四、類比生成讀學(xué)生按照以上誦讀《懸?guī)r邊的樹》的方法自讀流沙河的《草木篇》，并把誦讀心得整理交流。投影：白

楊她，一柄／綠光閃閃的／長劍，孤零零地／立在平原，高指／藍(lán)天。也許，一場暴風(fēng)／會把她／連根拔去。但，縱然／死了吧，她的腰／也不肯／向誰彎一彎。

梅在姐姐妹妹里，她的愛情／來得最遲。

春天，百花／用媚笑／引誘蝴蝶的時候，她卻把自己／悄悄地許給了／冬天的白雪。輕佻的蝴蝶／是不配吻她的，正如別的花／不配被白雪／撫愛一樣。

在姐姐妹妹里，她／笑得最晚，笑得／最美麗

學(xué)生誦讀《草木篇》交流內(nèi)容（略）【研讀篇】古人云：詩以言志。通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了這是一個個個性鮮明的形象，那么，本文作者又言何志呢？一、深挖中心任務(wù)一：繼續(xù)大聲讀兩篇文章，結(jié)合文章內(nèi)容完成下面問題?！坝脩?guī)r邊的樹比喻生活中的一種什么樣的人？從文中哪些詞語可以看出？”學(xué)生獨(dú)立思考后回答。明確：那棵孤獨(dú)地站在那里，顯得寂寞而又倔強(qiáng)的懸?guī)r邊的樹，不僅是無辜遭難者的革命者的身影，更是詩人曾卓孤傲而火熱的品格與風(fēng)骨的圖象。任務(wù)二：曾卓的《懸?guī)r邊的樹》中的“樹”的“倔強(qiáng)”與《白楊禮贊》中的“白楊”的“堅(jiān)強(qiáng)”有什么不同？問題引導(dǎo)：“倔強(qiáng)”一詞理解引導(dǎo)，閱讀第二節(jié)詩句，這一節(jié)運(yùn)用了什么手法？表現(xiàn)了樹的什么精神？《白楊禮贊》中的“白楊”的“堅(jiān)強(qiáng)”可以從它象征的精神入手。學(xué)生同位合作研討后回答明確：“懸?guī)r邊的樹”的“倔強(qiáng)”是詩人固有的清高和剛毅性格的體現(xiàn)，處驚不變，享受生活，淡泊名利。保持這對美好生活的追求?！鞍讞睢钡摹皥?jiān)強(qiáng)”是中華兒女包含滿腔熱忱，不屈服外侵，壓迫之中的反抗精神的寫照。這種對“白楊”的贊美之情于歌頌黨及抗日軍民的鮮明政治觀點(diǎn)完美和諧地統(tǒng)一在一起。任務(wù)三：《梅》《卜算子

詠梅》寓意的異同。學(xué)生小組合作研讀分析明確：相同點(diǎn)：都象征高潔氣質(zhì)，超凡脫俗的品格。不同點(diǎn)：《梅》象征高潔、純潔、忠貞不渝、特立獨(dú)行的處事風(fēng)格?！恫匪阕?/p>

詠梅》象征革命必勝的樂觀，積極的人生態(tài)度。二、粗鑒寫法任務(wù)：1.朗讀背誦這兩篇文章，說說用樹來寫人，這是一種什么樣的寫法？2.《草木篇》是一組托物言志的詩，借木喻人，歌頌了剛正不阿，忠貞不二的美好品格。作者是如何托物言志的呢？結(jié)合文章內(nèi)容完成下列表格。教師指導(dǎo)：①白楊和梅各有哪些特點(diǎn)？②它們的哪些品性和人相似？③由它們的精神聯(lián)想到了社會上的哪些人？投影：名稱特點(diǎn)和人相似的品性聯(lián)想到的人或精神手法白楊梅明確：名稱特點(diǎn)和人相似的品性聯(lián)想到的人或精神手法白楊傲然高聳高大筆直孤高自詡剛正不阿在惡劣環(huán)境下不卑躬屈膝托物言志梅經(jīng)受嚴(yán)寒與眾不同超凡脫俗忠貞不渝對愛情忠貞不渝知識鏈接：托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。與借物喻人相似，都是借別的事物，來抒發(fā)自己的情感。三、細(xì)品語言任務(wù)一：朗讀《懸?guī)r邊的樹》，回答下列問題。①有人認(rèn)為最后一節(jié)最好，既富有哲理，又最為形象。請你結(jié)合詩句中的“跌”和“飛”來說說。教師指導(dǎo)：①可以從“跌”和“飛”兩個詞語所刻畫的的形象入手。②補(bǔ)充由“跌”和“飛”聯(lián)想到的相關(guān)的俗語：從哪跌倒了，從哪爬起來。明確：一方面是危機(jī)的加重，危機(jī)可能變成災(zāi)難，即將跌進(jìn)深谷，抗?fàn)幍谋瘔?；而另一方面，則是展翅飛翔，預(yù)示著與命運(yùn)抗?fàn)幍膭倮?，?zāi)難又可能成為新的轉(zhuǎn)機(jī)，一個“跌”字，一個“飛”字，也加強(qiáng)了跌進(jìn)深谷，展翅飛翔的可感性。任務(wù)二：詩歌語言生動形象而富有韻味，《懸?guī)r邊的樹》和《草木篇》中很多句子寫得很美，請選出你最喜歡的句子，任選角度賞析。明確：“她，一柄綠光閃閃的長劍，孤零零地立在平原，高指藍(lán)天。”此句運(yùn)用比喻修辭把白楊比做成長劍，形象的白楊傲然高聳、高大筆直的外形特點(diǎn)。【拓展篇】一、同文拓展任務(wù):流沙河的《草木篇》共有5篇，課本節(jié)選了二篇，為了幫助大家更好的理解象征手法，認(rèn)識作者的立身處世的風(fēng)格，我們再來朗讀《藤》，小組探究它的象征義！投影：藤他糾纏著丁香，往上爬、爬、爬……終于把花掛上樹梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹……明確：寓意：為了達(dá)到向上爬的目的，不惜采取損人利己的手段，甚至將別人置于死地。教師小結(jié)：

詩人通過對幾種植物的描繪，借以隱喻一些人在現(xiàn)實(shí)生活中的立身處世之道。歌頌孤直不屈、剛正不阿、忠貞不二的美好品格；揭露了損人利己，暗中害人的丑惡行為。表達(dá)了作者的善惡之心，坦誠態(tài)度和剛直人格。二、拓展積累任務(wù)：梅花歷來是文人們贊美的對象，我們學(xué)過的哪些詩是贊美梅花的？學(xué)生思考回憶明確：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。——毛澤東《卜算子·詠梅》驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！醢彩睹坊ā啡⑼卣箤懽魅蝿?wù)：運(yùn)用托物言志的寫法，寫一個小短文。題目：《巖石下面的小花》寫作示例（略）【尾聲】一、課堂小結(jié)：詩人通過對幾種植物的描繪，借以隱喻一些人在現(xiàn)實(shí)生活中的立身處世之道。歌頌孤直不屈、剛正不阿、忠貞不二的美好品格；揭露了損人利己，暗中害人的丑惡行為。表達(dá)了作者的善惡之心，坦誠態(tài)度和剛直人格。二、布置作業(yè)背誦并默寫《懸崖邊的樹》和《草木篇》。三、教學(xué)反思：

教案設(shè)計(jì)以讀促教，讀出詩文的韻味，讀出詩人的情感，讀出同類文的異同?；顒迂灤┙虒W(xué)之中，學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。教學(xué)中，要努力把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生多讀，多討論，教師少講。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵，同時還可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。四、板書設(shè)計(jì)懸?guī)r邊的樹懸?guī)r邊的樹草木篇奇異倔強(qiáng)活潑孤獨(dú)孤直不屈堅(jiān)貞不渝象征學(xué)情分析這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成了兩篇現(xiàn)代文，通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了關(guān)于象征手法的運(yùn)用，為學(xué)習(xí)這兩首詩詞做下了鋪墊。學(xué)生可以理解詩歌所寫的內(nèi)容。九年級語文下冊少有現(xiàn)代詩歌，多數(shù)為文言篇幅，學(xué)生對現(xiàn)代詩歌較有興趣，尤其是本課所學(xué)兩篇詩歌篇幅短小，適合誦讀。本班學(xué)生誦讀水平較高，有幾個同學(xué)甚至可以達(dá)到聲情并茂的程度，故而教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生特長，多讓學(xué)生讀，展示其才能。再加上，之前有意識地讓學(xué)生試著讀背這兩首詩歌，所以在上課的時候，絕大多數(shù)學(xué)生早已會背，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以著重引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容。另外，根據(jù)北師大版的教材的特點(diǎn)，在單元主題的引導(dǎo)比較探究文本主題。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是比較適合學(xué)生的學(xué)情的。效果分析整體看，本堂課收到了較好的效果首先，第一環(huán)節(jié)的誦讀，不盡突出了讀的質(zhì)量，還抓住了讀的方法。從學(xué)生的誦讀情況看很有效果，另外學(xué)生們在誦讀詩歌中獲得了美的享受。第二環(huán)節(jié)的研讀，主要是通過小組活動研究，分析。調(diào)動了學(xué)生的積極性，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了對課文內(nèi)容的梳理與解讀，教會學(xué)生在比較中感受詩歌的意境美。從學(xué)生回答情況看，畫面描述清晰，詞語分析有深度。第三環(huán)節(jié)的拓展，共有三個層次分別是“同文拓展”“拓展積累”“拓展寫作”，學(xué)生在拓展中縱向聯(lián)系，溫故而知新，知識得到鞏固。通過課堂檢測看，學(xué)生掌握較好。教學(xué)中難度較大的地方是對于托物言志的理解，好在本單元的幾篇文章都使用了這一表現(xiàn)手法，所以學(xué)生理解起來難度就降低了?！稇?guī)r邊的樹》課文簡析感情真摯，形象鮮明是曾卓詩的主要特點(diǎn)，其代表作《懸崖邊的樹》就借一棵“即將傾跌進(jìn)深谷的樹”來托物寄興，塑造了一位遭狂風(fēng)襲擊，臨近懸崖而頑強(qiáng)生活著的不屈的戰(zhàn)士形象這棵懸崖邊的樹盡管被“不知道是什么奇異的風(fēng)”吹到了“臨近深谷的懸崖上”，它的身體也彎曲成了“風(fēng)的形狀”，孤寂而痛苦，但它卻仍像是“要展翅飛翔”……很顯然，這棵樹是無數(shù)冤屈的革命者形象的象征曾經(jīng)有過的荒誕歲月和咄咄怪事在詩人心靈上留下了太深重的印記，于是詩人便以濃烈的歷史感和時代感融于自己的一顆赤子之心，唱出了這首辛酸而又深沉的歌詩歌其實(shí)是詩人心靈的再現(xiàn)，是詩人魂魄的顯像，從這個角度來說，《懸崖邊的樹》也表明了詩人曾卓正直而不屈的風(fēng)骨，他守住了自己作為思者、詩人的操守，在今天這個物欲橫流的時代，這種操守對詩人們來說顯得尤為重要只有守護(hù)好心靈的凈土詩人才能創(chuàng)作出高潔的詩歌然而有好多詩人失去或畸形了這種操守，把放浪形骸或游戲繆斯當(dāng)作了一種時髦，至使圣潔的詩歌創(chuàng)作日益世俗與膚淺正因如此，重提老詩人們的風(fēng)骨與人格顯得更為必要了“懸崖邊的樹”“孤獨(dú)地站在那里”，“顯得寂寞而又倔強(qiáng)”，這一孤絕的形象首先進(jìn)入讀者的頭腦，給人以鮮明的印象和廣闊的想象正橡老詩人艾青所言“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象”（《艾青談詩》），而只有具備了正直的人格與很高的藝術(shù)修養(yǎng)，詩人才能有高尚而鮮明的想象這棵“樹”像一位飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)老人，受盡了各種冤屈和磨礪，而且“似乎即將躍進(jìn)深谷”了，但他又“像要展翅飛翔”一個騰飛的形象，不是心中滿懷憧憬與希翼，對前途忠貞而信任的人，是怎么也不會想象得到的這就像著名詩評家趙國泰所言的涉及到一個“詩人的道德形象”的問題這種“道德”要求詩人的精神要朝至真、至善、至美的生命境界超升。《草木篇》課文簡析1956年秋天，流沙河在中國作家協(xié)會文學(xué)講習(xí)所（第三期）結(jié)業(yè)，就在回四川的南行列車上，寫下了題為《草木篇》。的五首小詩。1957年元月，《草木篇》發(fā)表在《星星》刊物的創(chuàng)刊號上。這一組詩，通過對白楊的高聳挺拔；藤的執(zhí)著；仙人掌的頑強(qiáng)生命力；梅花的耐寒高潔的贊美。毒菌的含義是告誡人，不要被幻化成美女的妖魔鬼怪所引誘和迷惑。這五種表象，充其量不過是詩人修身的座右銘，立志的箴言罷了。流沙河在《白楊》中自喻孤高，實(shí)際上事到臨頭不僅彎腰寫了萬字交待，還出賣了好幾位無辜同行。而流沙河的這篇《藤》，把一般人心目中美好愛情的象征，異化為一種殘酷爭斗。糾纏、爬、爬、爬、死了、燒了、倒、喘、窺視。太多的負(fù)面詞匯，顯示了作者并不那么光明磊落的內(nèi)心。一個真正單純的人，是不會用這種眼光來看世界的。流沙河的《藤》，把象征愛情的藤纏樹異化為殘酷爭斗，那么他的《梅》，繼續(xù)把象征愛情的蝶戀花貶低為媚笑和引誘，當(dāng)然是順理成章符合詩人的自身邏輯的。詩作發(fā)表時，剛好碰上轟轟烈烈的反右運(yùn)動。于是有人憑著自己欣賞時無限的主觀性，再結(jié)合流沙河的家庭出身成份，用“什么階級說什么話”來一對照，結(jié)合詩中的“劍”啊，“刺”啊，“毒菌”等等，《草木篇》自然而然就成了大毒草。這是那一代人的悲劇，也是時代和社會的悲劇！測評練習(xí)1.《梅》《卜算子詠梅》寓意的異同。2.朗讀《懸?guī)r邊的樹》，回答下列問題。有人認(rèn)為最后一節(jié)最好，既富有哲理，又最為形象。請你結(jié)合詩句中的“跌”和“飛”來說說。3.流沙河的《草木篇》共有5篇，課本節(jié)選了二篇，為了幫助大家更好的理解象征手法，認(rèn)識作者的立身處世的風(fēng)格，我們再來朗讀《藤》，小組探究它的象征義！藤他糾纏著丁香，往上爬、爬、爬……終于把花掛上樹梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹……4.運(yùn)用托物言志的寫法，寫一個小短文。題目：《巖石下面的小花》參考答案：示例：相同點(diǎn)：都象征高潔氣質(zhì)，超凡脫俗的品格。不同點(diǎn)：《梅》象征高潔、純潔、忠貞不渝、特立獨(dú)行的處事風(fēng)格?！恫匪阕釉伱贰废笳鞲锩貏俚臉酚^，積極的人生態(tài)度。2示例：一方面是危機(jī)的加重，危機(jī)可能變成災(zāi)難，即將跌進(jìn)深谷，抗?fàn)幍谋瘔眩欢硪环矫?，則是展翅飛翔，預(yù)示著與命運(yùn)抗?fàn)幍膭倮?，?zāi)難又可能成為新的轉(zhuǎn)機(jī)，一個“跌”字，一個“飛”字，也加強(qiáng)了跌進(jìn)深谷，展翅飛翔的可感性。.3.示例：寓意：為了達(dá)到向上爬的目的，不惜采取損人利己的手段，甚至將別人置于死地。4.（略）教后反思本課是“草木有情”主題單元中鑒賞評論部分，有曾卓的《懸?guī)r邊的樹》和流沙河的《草木篇》（節(jié)選）兩篇文章。都是現(xiàn)代詩歌，適合于學(xué)生朗讀，故而在教學(xué)中以朗讀教學(xué)入手，并輔以不同的形式，如：自由讀、個別讀、齊讀等，同時，小組活動讓詩歌朗讀活起來。小組活動一般分為三部分，一文本中心讀，就是讓學(xué)生全身心地投入文本中來

，把握節(jié)奏重音等讀出韻律，同時產(chǎn)生感想。二為配樂配圖創(chuàng)造意境朗誦，反復(fù)吟誦，產(chǎn)生畫面感，從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的的熱愛及產(chǎn)生純正的文學(xué)趣味。三是背景練習(xí)讀，結(jié)合背景了解作者經(jīng)歷可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，與作者心靈相通，心心相印，使學(xué)生真正體會到詩詞的美，落實(shí)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

環(huán)節(jié)還涉及到詩句的鑒賞，總之，教案設(shè)計(jì)以讀促教，讀出詩文的韻味，讀出詩人的情感，讀出同類文的異同?；顒迂灤┙虒W(xué)之中，學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。教學(xué)中，要努力把學(xué)生作為